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1.
吴国祥 《数理化学习(初中版)》2012,(10):67-68
物理是综合学科,它的理论性与实践性都很强,所以物理教学中不仅要让学生掌握物理概念和规律,更应该让学生端正科学态度,学习研究方法.作为初中物理教师,是学生的引路人,更有义务在教学中优化初中物理研究方法.一、坚守生本本位在教学中,坚守生本本位,教师要有意识地创设教学情境,激发学生的探究热情,让学生在探究活动中学习知识,在探究活动中研究方法.教师要根据学生的认知过程,设计合理的教学方案和教学计划.如,在研究 相似文献
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吴明亮 《兰州教育学院学报》2012,(8):159-160
新课程标准要求教师必须更新教育观念、转变学生的学习方式,要求中小学课程必须从学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展转变。因此,加强物理过程教学是物理教学改革的必然趋势,是《新大纲》和《新课程标准》的明确要求。本文主要就物理过程教学的内涵、意义及开展过程教学的建议等方面进行了阐述。 相似文献
3.
高中物理课程是高中阶段的重要科学课程,在新课改体系下,高中物理课程应以学生发展为本,教育观念应由学科本位、知识本位向关注学生的发展方向转变。因此,教会学生学习,教授有效的物理学习策略,已成为我们广大高中物理教师提高学生物理学习效率的有效途径。 相似文献
4.
吴显超 《华夏少年(简快作文 )》2006,(Z1)
探究性学习是对以“知识本位”“教师中心”为特征的传统教育不断反思超越的产物,是在与传授式、灌输式教学相抗衡过程中逐步形成的一种教育理念。物理探究学习的本质,是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会 相似文献
5.
初中物理新课标中明确指出,初中物理教学应关注全体学生的发展,改变学科本位观念,要从生活走向物理,让物理走向社会,要提倡多样化的学习方式,引导学生在探究中构建物理知识.从学生的学习过程来看,兴趣是基础、探究是关键、实验是构建知识的保证,而教师在教学中的主导则可让学生更有目标性地参与到探究活动中,为提高学习效率而奠定基础.下面就结合初中物理课堂教学实践和新课 相似文献
6.
普通高中物理教学中,基于项目视角开展物理学习单元的设计、实施与评价,是提高教师课程能力、发展学生核心素养、构建物理教学模型的途径之一。本文以人教版高中物理必修第一册第四章《运动和力的关系》为例,具体阐述了单元学习中确定挑战性学习主题、设置情境化学习任务、制定系统性学习目标、设计嵌入式学习评价、谋划进阶型学习过程等重点步骤的设计策略,以期为落实素养本位的高中物理教学提供借鉴。 相似文献
7.
将"知识本位"的被动学习转变为"素养本位"的能动学习,是当前教学改革的核心问题,需要教师重建学习观念、重构教学过程、重塑教学行为.作者基于多年的实践探索,提出了"学习即研究"观点、物理教学"实践(P)-引导(G)-凝炼(R)"范式及其实施策略,形成了物理课堂的新样态. 相似文献
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10.
潘先才 《中国教育发展研究杂志》2008,5(10)
培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求。教师必须以学生为本位,增强学生的自主意识,创设最佳学习氛围,精心设计学习过程,在学生积极参与学习的过程中培养和提高他们的自主学习能力。 相似文献
11.
课堂教学是一双边活动过程,在这个过程中,教师的主导作用,体现在教师能够按照教学计划,系统地组织教学,并且对教学质量负担起一定责任;以学生为主体,即学生是学习的主人,确立学生的主体地位,能够引领教师将"教本位"变为"学本位",培养和调动学习的主动性,从而优化教学行为,提高课堂效率。以教师为主导和以学生为主体是对立统一的关系,要想取得一定的教学效果,作为教师,必然经过一番努力,把这两者有机地结合起来。 相似文献
12.
思维能力是最重要的物理学习能力,是物理智力活动的核心.传统的物理教学以知识为本位,注重知识的传授,忽略了物理思维方法在学习过程中的渗透.虽然学生＂学＂会了一些物理基本概念和基本规律,但仍然不会用物理学的思维方法去研究解决实际问题.可见物理教学不能只停留在简单的知识呈现和现象观察上,应该更深层次地触摸物理思维. 相似文献
13.
孔凡宏 《学生之友(初中版)》2011,(19):67-67
课堂教学是学校教育的主渠道,因此,课堂教学改革要围绕素质教育主题,抓住培养学生创新精神和实践能力这个重点,探索一种实现素质教育要求的教学模式,促使教学过程从知识本位向能力本位、教师本位向学生本位、单纯继承学习向创新l生学习转化。为此,我们在课堂教学中开展了“实验探索”教学模式的改革尝试。 相似文献
14.
结合高中物理新课改的要求,教师必须要从传统的“知识本位”教学模式中解放出来,尊重学生的主体地位,指导学生以小组的形式,借助群策群力的学习模式,围绕探究问题,在自主、合作、交流的过程中,完成物理知识的主动建构,并促进思维能力的发展.本论文以高中物理课堂教学为研究切入点,结合一定的课堂教学实践,对小组合作学习模式在课堂教学中的具体落实进行了研究. 相似文献
15.
顾兵 《新课程导学(上)》2014,(32)
初中物理的学习是学生第一次接触物理知识,从初中开始就要培养学生的物理学习兴趣,为今后的物理的学习打下基础。在初中物理教学过程中,教师是学生的引导者,在教学中起着引导作用,教师要创新教学方式,提高学生的学习能力。 相似文献
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从历史角度看,教师专业发展源于并镶嵌于教师专业化,教师专业发展是教师个体提升专业能力的过程,经历了从国家本位教师专业化走向学校本位教师专业发展的历程。关于学校本位主要有三种理解:地理概念、政治概念和组织概念,只有把这三种理解联系起来,才能揭示学校本位的本质,即学校本位是以学校为基地、以建构学习共同体为载体,学校自由支配各种教育资源,为学生、教师和学校的发展谋福祉,并为发展的结果负责。综合起来,学校本位教师专业发展就是学校运用专业权力,自主配置教师专业发展所需要的资源,为教师提供专业服务。促使教师专业性得以扩展与提升的过程具体由三方面要素构成:学校自主、市场规约、教师合作。 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>新课程改革的大力实施给我国的语文教育教学提出了新的理念和要求。从曾经的"教师本位"到如今的"学生本位",要求教育工作以学生为本,要促进学生各个方面的发展。本文旨在明确语文教学过程中阅读和写作的关系,探讨二者的联系,并在此基础上讨论如何能将阅读和写作有机结合,发掘其对语文教学的深刻意义。新课标对学生的语文学习提出了新的要求,认为在学习的过程中,教师应当帮助学生提高创新水平,用更加科学的学习方法, 相似文献
18.
新的《物理课程标准》明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展,使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活,通过学生熟悉的现象揭示物理规律,并将其应用于社会生活的实际．即从生活走向物理。从物理走向社会。强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养科学探究精神,进而使学生获得对物理理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”从中可看出物理课程标准注重学生全面发展的同时,对教师的教学也提出了更高的要求。从教师方面来讲,物理教学过程是教师的创造性劳动过程。教师作为教学活动的组织者、引导者在其中起着举足轻重的作用,因而物理教师的有效教学行为观念应贯穿于课堂教学过程的始终。在物理教学实践中,为增强教学有效性,我做了以下尝试。 相似文献
19.
刘建娟 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
设计理念：
物体的浮沉条件和改变物体浮沉状态的方法是八年级下学期物理浮力教学中的一个重点和难点,以往教师不了解学生头脑中关于浮沉条件的前概念,又受到“以知识为本位”的传统课堂教学价值观的导向,在确定教学重点与学习难点时,注重在僵化的知识方面。本节课教师“以学生发展为本位”,对以往教案中的重点、难点做出重新的审视和确定。本节课第一：加强教学的针对性,有效纠正学生头脑中错误的前概念;第二：加强教与学的互动性,以学生为主体参与新知识的探究、生成和深化的过程,体现出“过程比结论更重要“这一新课堂的设计理念。 相似文献
物体的浮沉条件和改变物体浮沉状态的方法是八年级下学期物理浮力教学中的一个重点和难点,以往教师不了解学生头脑中关于浮沉条件的前概念,又受到“以知识为本位”的传统课堂教学价值观的导向,在确定教学重点与学习难点时,注重在僵化的知识方面。本节课教师“以学生发展为本位”,对以往教案中的重点、难点做出重新的审视和确定。本节课第一：加强教学的针对性,有效纠正学生头脑中错误的前概念;第二：加强教与学的互动性,以学生为主体参与新知识的探究、生成和深化的过程,体现出“过程比结论更重要“这一新课堂的设计理念。 相似文献
20.
周少秀 《宁德师专学报(自然科学版)》2009,21(3):294-296
物理学科的课堂教学不是教师向学生简单机械地迁移物理知识的过程,也不是学生模仿的过程,而是学习的主体——学生在教师协助下建构知识的过程．以建构主义学习理论为指导完善物理课堂目标教学的操作体系,有助于大面积提高物理学科的教学质量． 相似文献