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问题教学法以问题为主线,以学生为主体,通过一系列的探究活动达到预定的教学目标,实现了学生的主体参与与主动探究,这正是实现有效教学的重要手段。笔者结合具体的教学实践从设计导入、突出重难点、课堂小结这三个方面来对问题教学法的运用展开论述。 相似文献
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问题教学法以问题为主线,以学生为主体,通过一系列的探究活动达到预定的教学目标,实现了学生的主体参与与主动探究,这正是实现有效教学的重要手段。笔者结合具体的教学实践从设计导入、突出重难点、课堂小结这三个方面来对问题教学法的运用展开论述。 相似文献
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作为一种以问题为导向的学习法,PBL教学法突出了学生在学习中的主体地位,在教学过程中通过真实的问题情境的创设,启发学生自主发现问题和解决问题。在高中信息技术课程中有效运用PBL教学法,能显著提高学生解决复杂问题的能力与协作交流、自主探究问题的能力。本文结合教学实践,对于如何在高中信息技术课程中有效运用PBL教学法进行了... 相似文献
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新课标明确指出,高中英语教学要"以学生为本",强调"学生既是教育的客体,又是教育的主体",要坚持以学生的发展为本。近年来,普遍教师反映英语难教,多数学生抱怨英语难学。究其原因,教师的教授方法不得当,依旧重复着旧有的教学模式,将学生的主体地位忽视了。主题式教学法是一种以学生为中心,着重培养学生探究能力的新型教学方法,如何将主题式教学法在高中英语教学中有效运用,将是本文要探讨的问题。 相似文献
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行为导向教学法在建筑类课程教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
行为导向教学法强调师生互动,强调教学与实践紧密结合,注重以学生为主体。在建筑类课程教学中引入行为导向教学法,可运用现场教学法增强学生感性认识;运用情景教学法提高教学实效性;运用案例教学法、问题探究法、项目教学法提高学生核心能力。 相似文献
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正新课改提出以学生为中心的教学理念,倡导自主探究式教学。这是针对传统的以教师为中心的灌输式教学所提出来的。互动探究教学法充分体现了学生学习的主体地位,实现了学生的主体参与、独立思考、积极思维与交流合作,改变了单一的知识传递,实现了真正的互动教学。这是实现新课程改革、培养创新型人才的重要方法。在以往,高中学科教学以高考为指挥棒,考什么教师就讲什么,一切按照教材照搬,只重视学生记忆的结果。而采用互动教学法,改变只重知识的教学现象,更加关注学生主体地位的体现,更加重视学 相似文献
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讨论式教学法在国内外都相当盛行,在教学法体系中占有重要地位。利用讨论式教学法组织教学,教师作为"导演",对学生的思维加以引导和启发,学生在教师指导下进行有意识的思维探究活动。学生的学习始终处于"问题—思考—探—解答"的积极状态。这样的教学方法无疑体现"教师为主导,学生为主体"这一教学思想。就讨论式教学法的作用、基本条件、程序和在英语语法教学中的具体应用等方面作了系统的论述。 相似文献
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新课程实施以来,在地理教学中如何切实有效地体现学生的主体地位以及提高教学质量是每一个地理教师需要思考的问题。根据地理学科的特点,运用发现教学法在学生的探究思考、创新能力的培养上有很好的效果,在运用时要根据教学进度、教学内容、学生的学习水平等来合理选择使用发现教学法。 相似文献
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沈金雷 《试题与研究：高中理科综合》2023,(14):111-113
在新课改的背景下,初中阶段的数学课程教学更加专注于学生自主性的体现,要让整个课堂充分突出学生的主体地位,让学生能够在教师的引导下展开多元化的实践及探究,获得更为丰富的知识,参与知识生成的整个过程,以此来达到学科核心素养培育的目的。因此,教师可以积极地实施任务驱动教学法,在数学课堂上深化建构主义理论,帮助学生实现数学思维及学习方式的创新及优化。让学生能够积极主动地探究数学知识,自主解决数学问题,实现对知识的全面、有效理解,最终促使他们实现更为全面的发展。文章基于此,对任务驱动教学法在初中数学教学中的实施路径进行了探究和分析。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(12):169-170
为了探究小学数学教学中生活情境教学法的运用情况,本文重点分析了生活情境教学法的运用原则与运用策略,包括积极联系实际、加强实践教学、培养学生数学思维等,旨在帮助教师有效提升小学数学教学的效率与质量。 相似文献
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周琴芳 《新课程导学(上)》2014,(23)
正探究教学法普遍应用于初中地理教学中,它是教师引导学习的高效教学方法,在中学这个阶段,学生的好奇心很强,所以教师很容易营造浓厚的学习气氛,引起孩子们的探究兴趣,运用探究教学法可以激发学生的学习积极性。本文通过分析探究教学法在初中地理教学中的应用,以进一步促进初中地理教学的顺利进行。一、初中地理课堂教学中探究法的应用分析(一)鼓励学生提出问题问题是探究式教学的主要核心。为了促进学生自主学 相似文献