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初中学生阅读感悟需要高效业已成为人们的共识,人们都在具体的教学课堂中进行探索,拉动学生阅读感悟的内在需求,形成阅读感悟乃至创新阅读感悟的动力。本文所做的促进学生阅读感悟的相关思考有一定的思考,可操作性也比较强。对促进阅读感悟高效有一定的借鉴意义。 相似文献
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董葳 《北京教育(高教版)》2015,(3)
针对《北京市中小学语文学科教学改进意见》提出的,“学生阅读量的不足,尤其是学生对于经典阅读的缺失,以及学生在阅读中对于中华优秀传统文化感悟不足”等问题,中小学均做出了有益的探索与实践。北京小学围绕“探寻汉字之美”指导学生进行群文阅读,在对比阅读中感悟汉字之美,抒发对祖国汉字的热爱之情;中关村三小,通过图书漂流箱,让书籍涌动到学生的身边,使学生拥有真实的阅读收获;北京五中,通过运用多样阅读方式的组合,引导学生在阅读中完成精神世界的自我构建,形成积极的世界观、人生观、价值观。本期,让我们共同走进这三所学校,感悟阅读伴随学生生命的成长。 相似文献
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石修银 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(4):56-58
阅读思想是生命思想形成的主要来源。阅读思想的形成主要有三个途径：契合、感悟和质疑。阅读时如果只是带着膜拜的心理,只是在寻找思想的契合,最或感悟点,那么,这种阅读只是对阅读对象思想的吸纳,很难深化或创造出属于自己的思想。应该让学生在阅读中创造思想,砥砺思想,让学生在阅读中形成自己的眼光、视角和质疑意识。 相似文献
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"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程".这一理念告诉我们,要尊重学生在阅读过程中的独特体验,引导学生在阅读中感悟,在感悟中走进文本,吸收文本精华,丰富精神世界. 相似文献
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邓立波 《辽宁师专学报(社会科学版)》2008,(2):63-64
新课标指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考”。本文根据新课标的精神,界定了体验和感悟的概念,并对阅读教学中如何引导学生体验和感悟提出了笔者自己的观点。 相似文献
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郭贵霞 《学生之友(小学版)》2011,(2):28-28
阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程,学生是学习发展的主体。人们对语文材料的反应是多元的,在阅读过程中应尊重学生的独特经验,尊重他们多样的阅读趣味．引导学生感悟和吸收作品的精神,丰富其精神世界。 相似文献
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小学生语文阅读,其本真应当含有学生的自主创新阅读因素,离开了这样的因素,仍然是教师在阅读上的强行灌输,其结果仍然凸显不出学生的创新阅读。如何形成小学生的本真阅读?笔者认为必须做到这样的三个方面:一、尊重小学生的创新应成为教师的自觉行动对于学生的阅读感悟总不免要求答案的标准化,限于时间关系,有时教师根本不把小学生的阅读感悟放在眼里。感悟没感悟一个样,表达不表达也是一个样,一切以呈现在白板上的为准。学生也总会这样以为,读过了就算了,何 相似文献
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阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程,学生是学习和发展的主体、在阅读过程中应尊重学生的独特体验,尊重他们多样的阅读趣味,引导学生感悟作品的精神,丰富并创造自身的精神世界。 相似文献
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在“新课程”理念的影响下，语文教学中，我们关注了学生的“自主阅读”，强调了“品读感悟”。但是，到底什么是“品读感悟”呢？由于对阅读理念理解的偏失，在具体教学实践中，出现了阅读“过分自主”，缺少教师有效引导的现象，导致了学生的阅读感悟十分肤浅。肤浅的阅读，不利于培养学生的阅读能力，不利于学生语文素养的形成，影响阅读教学质量。 相似文献
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小学生的语文学习,需要学生的阅读感悟甚至创新感悟,要形成学生的创新感悟,就必须解决好学生阅读创新的问题。新课程标准实施以来,作者在阅读教学实践中不断思考,认为只有处理好文本资源与课程资源、教师引领与学生自主、自主探究与合作探求的关系,才能强化学生阅读创新的效果。 相似文献
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众所周知,学生语文素养的形成,不单是教师“教”的结果,必须由学生自己借助语文文本,将优秀的语言文化成果,内化成生命个体的一部分。如何在语文课堂教学中引导学生形成对语言文字的自我感悟,从阅读中发现语文学习的乐趣,形成阅读感悟能力呢？我的实践是：教师要充分引导学生学会自我阅读,让“自读”孕育“自悟”。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(21)
<正>阅读是人类最优美的姿态,阅读是人类智慧和精神的源泉,在高中语文教学中,语文阅读教学的重要性在于它承载着诸多重要功能。抓好高中语文的阅读训练,培养学生良好的阅读习惯,进行有效的阅读教学,不仅能够提高学生的写作能力,引导学生形成对社会、人生的正确认识,感悟生活,体会人生的真、善、美,从而培养正确的审美观、人生观、价值观,还能培养学生的语言能力和阅读能力,提升学生的审美能力和感悟能力,拓展学生的视野及思维能力,为学好其他学科打下坚实的基础。在新课改的高中语文课程中,阅读教学的重要地位得到了进一步的突出与提高。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(10)
阅读感悟是学生语文素养形成和发展的重要途径。引导学生去有效地"感悟",应让学生把握感悟之本,进行诵读;应关注感悟之源,联系生活;应实现感悟之宗,积累运用。 相似文献
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在阅读教学中,教师应充分尊重学生在阅读过程中的独特体验,尊重学生多元化的阅读趣味。在引导学生理解、感悟和吸收作品精华,丰富学生精神世界的同时,我们语文教师应有效引导学生进行自主阅读,并为阅读能力的提升创设良好氛围,让阅读成为学生学习生活中愉快的心灵之旅和美好的精神享受。 相似文献
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《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理能力。阅读感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。阅读感悟是学生个性化的行为和体验，所依赖的只有学生自己积极的语文实践。 相似文献