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在初中物理教学中,学困生是不容回避的问题,其实所有学生在刚开始学习物理时都充满期待,但是,教师在传授过程中却很容易让学困生逐步丢失学习的兴趣,而教师所表现出的宽容及教育方法的改变会成为他们重塑自信的源泉。 相似文献
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陈春婵 《湖州师范学院学报》2005,27(3):132-134
学生在学习过程中，因认知观念上的偏差．学习的原动力不足，造成学生个体学习的不平衡，致使对学习的兴趣逐步降低，有的学生甚至走进了“学困生”的行列，形成不良的心理归属。因此，在教育教学中，教师要通过对“学困生”心理归属的需要的研究，转变他们的认知观念，构建其良好的心理归属，以提高“学困生”自我脱困能力。 相似文献
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"学困生"是指在学习过程中出现学习能力欠缺、学习成绩低下等问题的一个弱势群体。教师在课堂上应给"学困生"创造成功的表现机会,从而激发"学困生"的学习兴趣,增强学习自信,提高学习能力,培养学习习惯,使"学困生"乐学、爱学乃至会学。 相似文献
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初中化学学困生的成因有学校、社会、家庭多方面的原因,教师在教学过程中要根据不同类型的学困生因材施教,提高学生的学习兴趣,改善学生的学习条件,以极大的爱心和热情投入教学工作,使每个学生消除学习困难,取得更大的进步。 相似文献
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初中英语的教学难度越来越大,不少学生学习英语的兴趣降低,学习成绩更不太理想,甚至有的学生会有厌学情绪,这就是我们通常所说的“学困生”。学困生是一个普遍存在的群体,我们广大英语教师要重视学困生的转化工作,从而更好地提高英语教学质量。 相似文献
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李云星 《新课程导学(上)》2014,(25)
正教育教学活动的开展是为了规范学生的学习思想与学习行为,让学生在良好的学习氛围认识自己的不足,提高自己的能力。初中英语教学中的课堂纠错,是英语教学活动的一个重要环节,教师利用正确的纠错方法将学生的错误指出,这有利于学生改正错误,实现自我提高。但是,教师如果使用错误的纠错方法将学生的错误指出,会使学生的英语学习兴趣受挫,影响学生正确学习观念的建立。加强纠错的艺术性,是新课程标准对于当代初中英语教师提出 相似文献
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犯错误也是学习的过程。学生在学习英语的过程中出现错误是不可避免的,尤其初学英语的小学生犯错误就更加频繁。不恰当的纠错可能导致学生失去学习英语的兴趣与自信,因此教师要掌握纠错的策略。本文以外研社的小学英语（新标准）教材为例,谈谈英语课堂纠错的几点心得。 相似文献
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学困生转化为优等生,是提高教学质量的关键。只要教师转变教育观念,关心爱护学生,指导学生树立正确的学习目标,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,掌握数学思想和方法,学困生也会转化为优秀生。 相似文献
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教师以教学目标为导向,在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列活动,并且在这一过程中努力激发学生的学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,提高教学效率,是实施素质教育的有效方法。数学教学中因材施教,实施目标教学法对学困生学习兴趣的培养以及提高教学质量有重要意义。 相似文献
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教学过程是教师直接面对学生传授知识的过程,教学方法运用是否得当,教学组织是否合理,不仅是学生能否掌握知识的关键,同时也是学生能否养成主动学习习惯的关键。因此,培养和提高学困生主动学习的习惯还要从优化教学过程方面来考虑。这里从激励学生主动回答问题、课堂提问的艺术及电化教学等方面谈谈如何在教学中培养学困生主动学习的习惯。一、激励学困生主动回答问题1.让学生在兴趣盎然中发言。著名教育家顾泠沅说过:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发了,就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真… 相似文献
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学生发音有问题,教师究竟要不要纠错?纠错时又需要注意些什么?下面就这个问题谈谈个人的粗浅看法。学生发音有问题,当然需要纠正,"忽视"是肯定不行的,否则要老师干嘛?之所以有些人不主张纠正学生的发音问题,大概是担心教师纠正不当可能给学生带来负面影响,怕不恰当的纠错可能会打击学生学习的积极性,影响其学习兴趣。其实,如果用得得当,纠错同样可以起到鼓励的效果;相反,遇到错误忽视不纠,问题堆积多了就会影响学生的学习效率,阻碍其顺利进步,最终也必然会导致学生对英语学习失去兴趣。错误是学习的阶梯,但错误本身不是自然就会成为学习的阶梯的。被忽视的错误和被不当处理的错误,则会成 相似文献
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王巧宁 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
大部分英语教师在教授生单词时普遍采用传统的词汇教学模式,即：自读－跟读－纠错－记忆。这种模式主要依赖学生的主观能动性,但长此以往,势必会让学生失去兴趣,加上学生水平不尽相同,这种教学模式也不利于学困生的学习,学生的主观能动性也会被削弱,畏难情绪和成就感的缺失终会导致学生学习效果的下降。因此,英语教师要大胆创新,努力转变这种模式。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(26)
学困生的转化是教师进行有效教学,实现高效课堂的一个重要教学过程。学困生可以通过教师的引导和点拨主动地进行英语知识的探究,习得英语规律,掌握语言技能会大大提高教师的教学质量。本文主要探究了分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用,以期实现学生英语学习兴趣的增加,实现学困生英语核心素养的提高,顺利地实现转化。 相似文献
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英语既是活的语言,也是枯燥无味的语言。如何激发学困生,提高学困生学习英语的兴趣呢?作为一个英语教师,笔者认为重点是怎样开发学困生的学习潜能。学生的学习能力是潜在的,作为教师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。让学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在,是提高其学习兴趣 相似文献
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李晓冬 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
班级是学生生活与学习的场所,班级管理对学生成长与发展也有着重要的意义。在小学班级管理过程中,班主任应该发挥出相应的作用,为学生打造更加舒适的学习环境。在小学阶段学生会因为各种原因产生知识认知参差不齐的现象,从而出现学困生,对于小学学困生转化与班级管理有着重要的关联,只有通过班主任教师对班级管理工作进行改善,才能使学困生应有学习的动力与兴趣。本文通过分析小学班级管理中班主任对学困生管理对策,有效提高学困生转化效率,也为学生今后的成长与发展打下坚实基础。 相似文献
19.
《中学生数理化(高中版)》2015,(2)
<正>新课程的核心理念一切为了每一位学生的发展,高中化学教学中总会遇到这样或那样学习困难的学生群体.学困生的教育一直是教育的难点,转化学困生是全面提高教学质量,实施素质教育的需要.如何在在教学中对症下药,减少学习困难的学生?现在谈谈自己的教学体会.一、学困生的成因1.兴趣不高,对化学无所谓.兴趣不高是学困生较为典型的特点,这部分学生对化学的学习兴趣很低,在课堂上往往表现出一副无所事事的态度,任由教师在讲台上挥汗如雨,他们在座位上仍是纹丝不动.还有一部分学生并不是对于化学学习完全没有兴趣,而是最开始的时候对化学有很浓厚的兴趣,而在学习过程中由于化学这门学科对学习方法和智力基础有着较高的要求,在学习过 相似文献
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刘颖 《大连教育学院学报》2009,25(4):80-81
新课程改革基本理念第一条就是面向全体学生，注重素质教育。然而部分学生在初中英语学习过程中，学习较困难，英语学习状况和大部分学生相比较不太理想，在英语学习方面达不到教学目标的基本要求，这些学生就是所谓的英语学困生。学困生产生的原因很多，主要包括基础知识薄弱，基本技能差；学习兴趣不高，缺乏主动性；学习策略不当；教师教学方法有待改善等。因此，提高学困生的英语水平要围绕以下几个方面展开。 相似文献