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万亚妮 《新课程导学(上)》2012,(2)
当学生小学比业升人初中以后,由于个体差异,学生的两极分化日益严重,在数学方面尤为突出.要全面提高数学的教学质量,“如何转化学困生”就是初中数学教师首先要解决的问题.
一、数学学困生形成的原因
所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,在学习过程中表现出学习困难的学生.既然是智力正常的学生又为何会成为学困生呢?
(一)数学学困生形成的主观原因
1.基础差,对知识不求甚解,导致缺乏信心
有的学生小学基础就差,到初中后随着数学知识的难度加深,使其就相对落后.由于他们对知识的不求甚解的习惯,也使其对知识的理解不够深入,与其他学生的差距也就越来越大,以致形成越差越不想学,越不想学成绩越差的恶性循环,因此产生了一些数学学困生.
2.学习能力差,没有良好的学习习惯 相似文献
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目前,小学英语教学存在着个体差异两极分化日益严重现象：好的学生越学越想学,而学困生则越学越感到厌烦,有的甚至想放弃英语学习。这种现象出现在小学启蒙阶段, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
小学数学是小学教学中的基础学科,也是重点学科。农村小学数学教学中,经常出现一些学生无法掌握学习数学的方法,导致学生在课堂上无法跟上教师的教学思路,接受数学知识慢,忘记知识快,不能很好地解决数学问题,这些学生通常被称为学困生。对农村小学学困生的形成原因进行调查和分析,并对学困生转化提出一些建议。 相似文献
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对于许多小学生来说,数学与英语是比较难以理解和掌握的学科,两者中,学生尤其对数学的理解和掌握难以达到教学目标规定水平,产生了许多数学学科的学困生,而形成小学数学学困生的成因存在着很多方面的因素,本文从小学数学学困生形成因素进行分析,研究学困生转化的策略,期望对于解决实际教学过程中的数学学困生问题有一定帮助。 相似文献
6.
在小学数学课堂教学中,需要教师与学生积极配合,才能使课堂气氛更加活跃,激发学生的学习热情,才有助于为学生创造一个良好的数学学习环境。本文主要以学生与教师之间的互动不足引发学困生问题进行分析,进而针对小学数学学困生成因提出解决策略以有效提高学生的数学成绩。 相似文献
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龙木才 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0114-0114
与小学数学相比,初中数学的难度系数更大,课程内容更多。由此引发的初中数学学困生问题已经成为初中数学教学阶段的主要问题。因此,初中数学教师必须承担起学困 生的转化职责,在数学教学中,借助I者多有效方法的践行与落实,调动学困生的学习兴趣’提高实际教学效果。现阶段,初中阶段已经出现了许多学困生,部分学生偏科严重,尤其害怕学习数学,听不懂,学不会、不想学的现象十分普遍为了让学困生摆脱学习困难的情况,也为了提高初中数学教学质量,教师必 须使用相关教学方法,找出学困生学习困难的根本原因,从源头上解决个问题,不断提高学生的自身业务素质,强化实际学习能力,促进每个学生的全面发展,下面详细谈论提高学困生学习成绩的各种方法。 相似文献
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当前,不少活动单导学模式下的小学数学复习课中的活动往往异化为做练习。活动单变成了习题纸。在大容量、高密度的题海战术下,学生往往提不起兴趣,造成学优生复习不复习一个样,学困生越复习越糊涂的低效现象。因此,对于小学数学复习课,我们必须把活动单导学模式的根本思想,进行合适的改造,才能实现促进学生认知结构的形成和优化、发展分析问题和解决问题能力的基本目标。 相似文献
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薛萍英 《福建基础教育研究》2012,(6):58-59
数学课程标准（实验稿）要求＂学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的＂,而随着小学数学新课改的不断推进和深化以及学生年级的升高,小学生的学习成绩两极分化现象越为凸显,尤其在数学成绩方面。由此可见,在数学学习过程中不可避免会产生一些学习困难的学生（简称学困生）。为此,在教学过程中,小学数学教师如何及时采取有效措施,激发学困生学习兴趣,从而有效转化他们,是一个值得关注的问题及义不容辞的责任。一、问题的提出 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
随着教育事业的不断改革和深入,新课程的到来给教育事业带来了新的篇章。在小学数学教学中,学困生的问题为教育教学工作带来了一些困难,作为小学数学老师,如何解决学困生的问题已成了一个长期的研究话题。只有找到问题的原因所在,深刻研究并帮助这些学困生解决问题,才能实现教育事业的顺利发展。主要针对新课程背景下的小学数学教学,对一些学困生问题展开研究和分析,并采取相应的策略和措施有效帮助学生解决这些问题,为教育事业带来新的发展。 相似文献
11.
小学英语教学中经常会出现这样的现象：课堂教学中,尤其是观摩课,很多教师为了避免课堂出现冷场,尽量避免让学困生回答课堂提问,忽略了这些基础薄弱的学生。一堂课下来,优等生学得津津有味,而那些学困生则无精打采,越学越没有信心。 相似文献
12.
舒伟 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
数学学科在小学阶段一直占据着重要地位,但是,因为在教学过程中教师没有采用正确的教学方法和策略,不仅没有将教学效果发挥出来,而出现了很多学困生.《义务教育数学课程标准》指出:激发每一个学生的学习兴趣,让每一个学生在教学中学有所获,是小学数学教学的重要目标.因此,学困生的转化被提上日程.简述小学数学教学中的学困生转化策略. 相似文献
13.
肖青青 《教学管理与教育研究》2022,7(1):121-123
心理问题是影响学困生发展的重要因素,而心理干预法是解决小学数学学困生心理问题的最好选择。小学数学课程中的知识点关联密切,知识点的难度也随着学段的增加呈上升趋势,这导致小学中高段学困生的数量不断增加。针对上述情况,教师可以通过心理疏导、建立独特的教学评价机制、完善教学方法等措施帮助小学数学学困生走出困境。 相似文献
14.
学困生是每个学科都存在的现象,其数量会随着年级的升高而不断增加,因此,激励转化学困生已成为提高数学教学质量的关键环节。文章以小学高年级的学生为对象,对高年级学困生产生数学学习障碍的原因进行了剖析,并在此基础上,结合多年教育教学实践,提出了教学激励策略,以期为小学数学高年级的学困生转化工作提供有意义的参考。 相似文献
15.
李国宝 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):26-28
两极分化是小学数学教学活动中的重点教育问题，由于学生存在素质差异、学习态度差异，课堂上出现了学优生与学困生两大群体．学优生学习能力出色，能够完美把握学习进度；学困生学习能力较差，无法及时掌握数学知识．忽视小学数学教学中的两极分化问题，极易引发教学进度脱轨、学生素质差异过大等负面问题．为提升小学数学教学质量，改善两极分化现象，笔者以一线教学经验为参考，从两极分化现象在小学数学课堂当中出现的原因出发，提出了改善小学数学学习两极分化现象的方法． 相似文献
16.
李宪峰 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
大量事实和调查数据表明,随着高中数学内容的逐步深化,高中生的整体数学能力逐渐下降,他们越学越厌烦,越学越吃力,出现了部分学生严重偏科的现象.高中数学课堂中对学困生的教学应引起重视,在课堂中,提问是开启学生创造性思维能力,引导学生思维的最直接最简便的教学方法,也是教师收到学生反馈信息的一种有效手段. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
小学数学作为小学的一门重要课程,对学生的学习成绩与未来有很大影响。但现如今,因为小学数学课堂出现了抽象化、单一化等教学问题,老师的小学数学教学效率下降等,学生的接受能力差等,导致学生学习小学数学的兴趣大大降低,学生学习成绩普遍下降。小学就出现了一批"学困生",就是学习数学比较困难的小学生。所以,对小学数学出现的"学困生"教学的转化问题应该引起小学数学老师的重视,针对现在出现的任何问题,想出对应的解决措施。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
改善学困生的学习状况在学校各科教学中都是不可避免的,在农村小学中这种情况更加突出,与小学教育一起至今是无法根本解决的难题。随着新课改的深入,让不同的学生得到不同的发展,逐渐成为教育工作者的共识,也成为大家关注的焦点。就农村小学数学学困生的原因和激发他们对数学的学习兴趣进行了简要的论述。 相似文献