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课堂教学中学生个体能否主动学习是其成长发展的重要因素之一,但当前盲目追求分数忽略学生主体发展的现象仍然盛行。为此,本文从知识观、学生观、学习活动观出发,结合创新的内涵及机制,探讨如何培养学生的创新能力,从而促进学生的良好发展。 相似文献
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教师对“观念”的认知,直接关系到教师专业发展的质量。在教师专业化、教师教育一体化背景下,无论是教师群体还是个体仍然有诸多陈旧、落后甚至是错误的观念制约着教师的专业成长与专业发展。主要表现为缺乏专业属性的“教职观”,被动、他主的“发展观”,僵化、静态的“角色观”,本文着重从以上三个角度探讨制约教师专业成长与发展的观念因素。 相似文献
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论建构主义学习理论与学生创新能力的培养 总被引：8，自引：1，他引：7
苏华 《广西教育学院学报》2000,(6):15-18
课堂教学中学生个体能否主动学习是其成长发展的重要因素之一,但当前盲目追求分数忽略学生主体发展的现象仍然盛行。为此,本从知识观,学生观,学习活动观出发,结合创新的内涵及机制,探讨如何培养学生的创新能力,从而促进学生的良好发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(28)
影响教学质量的因素是多方面的,包括教学理念、教学方式、师生关系等,教师可以通过"丰富教学情境""创设历史情境""注重个体成长"三方面进行发展性评价,从而提升初中历史的教学质量。 相似文献
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建构主义教学理论与学生创新能力的培养 总被引：6，自引：0，他引：6
张运红 《和田师范专科学校学报》2005,25(2):73-75
课堂教学中，学生个体能否主动学习是其成长发展的重要因素之一，但传统的注入式教学以教师为中心，不能适应学生自主学习的要求。为此，本文从建构主义知识观、学习观、教学观和学习环境四个方面出发，结合创新的内涵和机制，探讨如何培养学生的创新能力，为创新教育提供了新思路。 相似文献
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在学校中,教育教学的目标必须通过师生之间的共同努力才能完成。而师生关系影响着学生的学习、生活、成长和学生的学习态度、学习成绩、个性发展等,从而也影响着教师的教学效果和教学质量,影响教师的教学热情。融洽的师生关系孕育着巨大的教育"亲和力"。因此师生关系成为学校中的重 相似文献
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普通高校教师职业倦怠状况调查研究 总被引：10，自引：0，他引：10
教师职业倦怠及其表现严重影响了教育、教学质量,这不仅阻碍了学生的成长进程,而且也影响了教师个体的身心健康发展。因此,弄清引发学校教师职业倦怠的因素,探讨并分析教师职业倦怠与各相关变量如性别、教龄、职称等因素的关系,对预防及克服教师的职业倦怠具有积极的意义。 相似文献
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在新课程的实施中,有什么样的学生观,就会有什么样的教学观、评价观。如何评价和看待学生是教育中至关重要的问题基础教育应该具有怎样的评价体系?教师应该具有怎样的学生观?按照新课程标准,教师应具有如下的认识:一、学生是发展的人首先,学生本身不是固定不变的,他是处于发展过程中的人。作为一个发展的人,其含义是学生还是一个不成熟的人,是一个正在成长的人。从另一方面讲,它意味着学生尚未定型,是可以在教育过程中发展起来的,是可以在教师的指导下逐步成长的。所以,在一定意义上说,学生的生活和命运是掌握在教师和学校的手里。从这一点… 相似文献
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教师有什么样的教育观念,不仅直接影响着教师的教育行为,也直接影响着学生的成长．甚至间接影响着国家未来和教育的性质与发展走势。高中政治教师在新课改下应更新观念,树立正确的学生观、教师观、课程观、教学观、评价观质量观、教育目标观等,这是适应新课改的先决条件。课程改革成功的关键是教师,高中政治教师要在素质结构上优化思想道德结构、 相似文献
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农村初中课堂教学中,学生专注力缺失是影响学习和成长的重要因素.为提升学生学习的专注力、提高教学效率,学校教师可通过明确学习目标、巧用信息技术、优化课堂结构、善用教学评价等策略发挥教师的教学智慧,从而助力学生健康全面发展,提升教育教学质量. 相似文献
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心理学研究表明,情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素.苏霍姆林斯基说过:"没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生的全面的能力发展."语文课堂教学实际上是教师牵引着学生,带领他们一同走进作者的情感世界,去体验作者的真情,从而达到一种审美享受和促进其精神成长的过程.然而不知从何时开始,语文课堂教学多了许多枯燥乏味的理性的分析,少了应有的激动人心的情感体验,也因此我们看到教师在台上讲得口干舌燥,学生在台下昏昏欲睡,对课文漠然,对启发淡然,难以产生令人满意的教学效果,要改变这种状况,教师必须重视语文课堂教学的情感效应. 相似文献
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高校教师教学评价,是高校评价工作的重要组成部分。教师肩负着为现代社会培养现代人才的重任,因此教师教学质量的高低,将直接关系着学生成长即各种专门人才培养的大问题。从理论上讲对高校教师教学质量的评价应由学校领导、同专业的教师、任课教师自评和学生评价相结合,进行全方位、多角度的客观评价。然而由于高校专业多,学 相似文献
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正随着社会的发展与学生的认知范围的拓展,中职学校的德育教学面临着越来越多的挑战。这些挑战主要体现在德育内容的传授以及学生专业学习与个体成长之间的关系协调上:一方面,学生的专业学习尤其是个体成长需要科学合理的德育作为保障;另一方面,各种社会观点的影响使得中职学生难以接纳传统德育教学方式,从而导致德育教学效果大打折扣。这就提醒所有从事中职德育教学的教师,要随着学生认知方式与习惯的改变而改变,从学生需要的角度 相似文献
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程华 《开封教育学院学报》2012,(3):101-102
多元的教学理念是中学语文教师实行新课标的重要支撑。遗憾的是,"实践教学守旧、理念更新不前"的现状,一直影响着中学语文的教学质量,也制约着中学语文教师的进一步成长。从道德观、审美观、情感观、实践观、创新观等方面,探讨中学语文课堂教学所缺失的多元观念,将有助于寻求解决之道,更好推进素质教育。 相似文献
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随着新课程改革的逐步深入,教研组作为教学研究的主阵地、教师专业化成长的孵化器,其地位和作用日益重要。教研组“三合”,即磨合、整合、合力。磨合,是教学资源与教学信息的交流,是多角度、多层次的探讨,是个体与个体,个体与集体教学思想、教学特色、教学方式的碰撞,着力于从整体上提升教师的教育教学素质与能力,使每个教师快速成长,从而整体提高学校的教学质量。 相似文献
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伴随着新课程改革的不断推进,有效观课、议课已成为教师教研活动、学校教学常规管理的一条重要途径.从本质上讲,观课、议课的性质就是教学研修,其目的在于认识实践中的教育活动诸因素和诸环节之间的关系,并用取得的认识改进实践,提高行动的质量和水平,并最终转化成教师专业化发展的原动力,达到“修犹切磋琢磨,养犹涵育熏陶”的目标.正确理解把握观课、议课的基本策略,对于教师的专业化成长有着重要的作用. 相似文献
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作为教育工作者不仅要有正确的世界观和人生观,还应该有正确的教育观和学生观,教师应该树立怎样的学生观呢? 一、学生是成长中的人 学生是成长中的人,应该从两个方面去理解: 第一,学生是有独主人格的人。作为人就有人格,从这个意义上讲,学生的人格和老师的人格是平等的。人格需要尊重和保护,作教师的往往受传统的师道尊严的影响,容易形成盲目自尊、无视学生的人格、不容许学生有丝毫挑战的畸形心理。突出的表现是师生关系不平等,有的教师放不下架子,把本来应该平等的师生关系变得等级森严,学生常常需要看着老师的 相似文献
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教师专业化从本质上讲是教师个体不断发展的过程,是教师不断接受新知识、提高专业能力的过程。本文从践行终身学习,树立专业发展理念;实施新课程教学,促进教师专业发展;加强反思教学,做反思型教师;加强教师合作,优化集体备课;重视师生合作,促进教学相长等方面进行阐述,倡导教师成为学习者、研究者和合作者,促进教师成长,从而推动教师的专业发展。 相似文献
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高职院校和谐课堂文化的构建研究 总被引：2，自引：0，他引：2
课堂是学生成长的主要场所,课堂文化影响到学生的发展方向和发展质量.和谐的课堂尊重学生的个性差异,让学生的自主探究与教师的引导相得益彰,是提高教学质量的重要保证.构建和谐课堂文化,应该从教师转变教学观开始,注重营造师生民主平等环境,建立师生平等对话交流平台,逐渐形成知识和技能学习的共同体. 相似文献