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程义平 《新课程导学(上)》2014,(28)
正在高中生物教学中,教师应该注重对学生学习兴趣的培养,这不仅是我国教育事业改革中的新要求新准则,而且也是教师进行高效教育的必要前提。教师在授课时需要让学生明白高中生物知识并没有那么困难,通过教师的引导,让学生在紧张的学习环境中,找寻到学习生物的乐趣,使学生能够提高对学习生物的兴趣,从而保证学习的效果。如果学生是出于内心而发的学习生物的情感倾向,就会获得 相似文献
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陈文书 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0155-0155
高中生物教学也是素质教育的重要组成部分,更 是高考的主考科目之一,因此学好生物对学生有着非常深远的 影响。要想提高学生的学习成绩,促使学生全面发展,自然离 不开学生科学思维的培养与提高’这时就需要教师积极借助深 度学习理论,来促使高中生物课堂教学获得高效发展。本文针 对深度学习理论支撑的高中生物课堂科学思维的培养方式进 行了详细地分析。 相似文献
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刘建丽 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
随着新课程标准的实行,高中生物教学开始注重对学生核心素养“生命观念”的培养,而生物作为高中阶段的重点学科,在高考中也占相当比例的分数。高中生学好高中生物这门课对其今后谋求更好的发展有利,在未来社会学好生物学知识也能使学生具有更好的适应能力。因此,学好高中生物学,培养学生的核心素养就变得十分重要。高中生物学这门课程具有发展性和终身性的特点,教师在课堂教学中要着重培养学生的核心素养“生命观念”。本文主要讲述的是,高中生物的核心素养是什么,生命观念是什么以及培养学生的核心素养养成“生命观念”的教学策略。 相似文献
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高中生物课程的学习是在原有初中生物学知识的基础上进行的,对学生提出了更高的要求．实现生物学知识的转移,处理好初、高中生物知识的衔接关系,在原有知识与新知识之间架设好桥梁,对学好高中生物很重要。要想更好地学好高中生物,就要学会进行生物学知识的转移．处理好初、高中生物知识的衔接关系,在原有知识与新知识之间架设好桥梁。生物教师要重视初高中生物教材的内在联系,做好初、高中生物教学衔接工作。 相似文献
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《中学生物教学》2017,(22):68-69
<正>"高一是基础,高二是关键,高三是提升"。作为一名高三生物教师,如何提高学习成绩?如何让学生的学习更有效?这是广大教师长期研究的课题。怎样才能学好高中生物,下面谈谈笔者的看法。1激发学生学习兴趣,为学生自主学习注入生机和活力兴趣是最好的老师,古往今来,许多科学家从小就对自然界的事物感兴趣,最终发现了科学规律。如牛顿从苹果落地,总结出"万有引力定律"。高中生物存在"繁、难、乱"的特点,学好生物并没有那么容易,所以,教师应首先引导学生建立学习生物学的兴趣,从而使其积极主动地投入到学习中,使学习生物学知识不再是负担,而是一种享受,一种愉快的体验。 相似文献
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在高中生物学习中,一些学生由于基础薄弱、学习兴趣不高、学习方法不当等原因而成为学困生,他们不但学习成绩差,而且往往存在厌学心理。在新课程改革的背景下,为了满足素质教育对学生全面发展的要求,提高课堂教学质量,高中生物教师要采取措施对作为"弱势群体"的学困生进行转化,使他们愿意学习生物,并学好生物。作者结合自身的教学经验,提出若干在高中生物教学中转化学困生的策略。 相似文献
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杨王军 《阿坝师范高等专科学校学报》2007,24(F09):62-63
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，是在九年义务教育的基础上，为进一步提高学生的生物科学素养而设置的一门学科。按照现行的生物教材，高中生物学习，是在原有初中生物学知识的基础上进行的，要想更好地学好高中生物，就要学会实现生物学知识的转移，处理好初、高中生物知识的衔接关系，在原有知识与新知识之间架设好桥梁。作为初中生物教师，要重视初高中生物教材的内在联系，做好初、高中生物教学衔接工作。 相似文献
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高中生物是教育部规定的高考必考科目之一,生物学主要教学任务是培养高中生科学文化素质。高中生物课的内容直观上比较抽象,使学生觉得难以理解,所以学生对高中生物学习缺乏兴趣,这给生物教学带来了一定的难度。因此,培养学生的兴趣爱好至关重要,学生只有对学习生物产生了兴趣,才能专注地投入到生物学习中。所以要想使学生学好高中生物,首先就要培养学生的生物学习兴趣。 相似文献
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生物这门课程是高中阶段学习的一个重要部分,其中高考中的所占分比也很重要.高中生如何学好生物这门功课,这就得看教师如何教,因此,高中生物教师在课堂中要注重教学策略.1.巧设问题思维活动产生于问题,生物学知识中包含有各种各样的问题,需要学习者去思考、去发掘.如果感觉不到问题的存在,头脑中就不会产生积极的思维,不会有所得.通过巧妙地提出一系列的问题,引出课题,就能够激发学生的学习动机和求知欲, 相似文献
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崔志军 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):137
高中生物学科是一门自然学科,也是一门强调实验的学科,是高中教学的重要组成部分。但是这门学科却在学校教学中重视度并不高,地位较为尴尬,一些学校、老师认为高中生物是"副科",上课就是给学生讲讲生物知识,为完成教学任务而传授知识,教师的不重视,自然也就影响到学生的看法,也对学习生物兴趣不高,教学质量自然很差。如何改变传统死板的教学模式,更新教学手段,调动学生积极性,培养学生多元能力成为广大生物教师的重大课题。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(8)
<正>对于刚从初中毕业的同学们来说,大家一定会有这样的感觉,生物真是太简单了,中考时候稍微花点时间背一下,好多东西就都记住了,中考还考出了蛮好的生物成绩。这就造成了大家对高中生物学习的一种误区。当我们学习高中生物第一章时就有学生为此而挠头,高中生物绝不是简单的死记硬背就可以高枕无忧了。要学好高中生物课,在高考中取得优异成绩,不仅要有明确的学习目标,还要有勤奋的学习态度和高效率的学习方法。针对生物学科的 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(12)
<正>概念教学作为高中生物教学中一个重要的组成部分,是学生学好生物知识的基础和前提,同时也是凸显生物知识本质的关键,所以生物教师应该将生物概念的讲解作为教学的重点.然而,在高中生物教学的过程中,其中有许多生物概念比较抽象,加之传统生物概念的讲解主要采用死记硬背的方式,所以学生在理解和掌握的过程中有一定的难度.因此,对于当前的高中生物概念教学模式和方法进行变革势在必行.本文就高中生物概念教学在知识迁移理论下的开展策略进行 相似文献
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正模型构建是新近提出的高中生物教学的科学方法。这一方法的实施不仅极大地提高了学生的学习效率,而且激活了课堂气氛,激发了学生学习生物的兴趣。在运用模型构建这一方法的过程中,生物教师从物理模型、数学模型、概念模型入手,找到了许多具有实效性的方法。本文就在高中生物教学中巧用模型构建的重要性和方法进行了系统分析。通过分析也希望进一步推广模型构建在高中生物教学中的应用。 相似文献