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在中小学信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法。这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的，它的基本特征是“以任务为主绂、教师为主导、学生为主体”。 相似文献
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本文是Webquest教学模式与信息技术课中常用的“任务驱动”与“协作学习”教学方法相融合的典案分析，通过“webquest的设计思路”、“活动设计方案”以及“教与学活动”等几个方面，深入浅出地阐述了采用webquest进行信息技术教学的一些做法，并提出了在进行信息技术与课程整合时应注意的几个问题。 相似文献
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王国建 《中国科教创新导刊》2008,(15):120-120
随着信息技术课程的普及课程改革的推进,如何提高信息技术课的教学质量,提高学生的信息技术能力和信息素养成为了信息技术课教学研究的重要内容,而教学方法的研究则是关键所在。教学方法的探讨是教育教学工作者经常论谈的问题,笔者从自身信息技术课的教学实践中罗列出形象讲授教学法、演示操作同步教学法、主题“任务驱动”教学法、计算机辅助教学、竞赛激趣法五种教学方法,在教学的实践活动中,收效甚好。 相似文献
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信息技术教学采用“任务驱动”式教法之我见 总被引：4，自引：0，他引：4
所谓的“任务驱动”式教法是实施探究式教学模式的一种教学方法,主要指老师了解、维护或促进学生学习的行为。“任务驱动”式教学方法,在信息技术教学中,符合信息技术知识系统的层次性和实用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于由浅入深、循序渐进地学好信息技术知识和技能。一、“任务驱动”式教学方法符合信息技术本身的特点“任务驱动”中的“任务”就是向学生指明所需要达到的目标,是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法,而信息技术的学习则正是操作和技能的统一。如在教学四年级信息技术课中的记事本这… 相似文献
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为了有效落实素质教育,促进学生综合素质发展,高中信息技术教师在教学过程中,应当采用多样有效的教学方式,有效应用主题式教学。教师应当加深对课程内容的认识和理解,提炼出课程主题,优化教学设计,深入了解学生实际情况,有针对性地选择教学方法,提高教学效率。同时,教师应当将主题式教学渗透到整个教学过程当中,在课程导入、课堂提问、课堂讲解、课堂活动等各个课堂环节中充分凸显课程主题,打造高效高中信息技术课堂。 相似文献
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陈旭 《兰州教育学院学报》2015,(4):163-164
高中信息技术课程是一门内容较为丰富、实践性要求较高的学科。主题式教学方法能够在有效激发高中生对于信息技术课程学习热情和学习兴趣的基础上,不断提升学生对信息技术知识的掌握能力和灵活运用能力。本研究主要分析和研究了高中信息技术课程中应用主题式教学的实践意义和实践策略,以期更好地指导学生学习信息技术课程,不断提升高中信息技术课程的教学质量与效果。 相似文献
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当前．“任务驱动”教学法已逐步变为信息技术课教学的主要形式，在这种教学方法中，“任务”设计非常关键，直接影响到教学效果。因此,首先应该把握好以下几个原则： 相似文献
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任丹丹 《试题与研究：高中理科综合》2024,(6):147-149
本文以初中数学教学融合信息技术的策略为研究主题,首先分析了初中数学教学融合信息技术手段的意义,然后分析了初中数学教学融合信息技术手段的现状,最后提出“利用信息技术手段创设教学情境、丰富教学内容、打造翻转课堂、组织课堂活动、批改课后作业”的策略,并以人教版初中数学教材内容为例给出教学案例,以期为初中数学教师提供参考。 相似文献
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论述了信息技术基础部分的教学方法——“探究式”教学方法及这种教学方法的具体设计过程,并阐明了这种教学方法可以激发学生的主动创新能力,建构学生良好的知识结构,同时可以逐步完成“培养和提升学生的信息能力”的教学目标。 相似文献
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国家教育部门颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》（简称为“新课标”），带来了新的教学理念：第一，它将信息素养的培养确定为课程目标；第二，它提出了建构健康的信息文化的理念。基于这种理念，信息技术课程的目标是培养学生对信息技术的兴趣与意识，以及应用信息技术的能力，形成良好的信息素养。新课标不是对传统教学的全盘否定，而是一种扬弃，它对信息技术课程的教学目标、内容、方法等提出了新的挑战。“任务驱动”教学法是建立在建构主义教学理论上的教学方法， 相似文献
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李甜 《中国教育科研与探索》2007,(6):108-108,87
加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。信息技术教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。各种信息技术教材编写时着力贯彻这一教学方法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。本人就如何优化信息技术课程浅谈以下几点思考。 相似文献
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阮滢 《中小学信息技术教育》2007,(1):39-39
2006年12月1日．中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会第四届年会在江苏无锡隆重召开。会议的主题是“新课程背景下的信息技术应用与创新”，下设五个专题；信息技术与学科教学整合；信息技术课程研究及教学模式、教学方法的创新；信息技术在教育管理申的应用；基于网络环境的教育资源建设与应用；信息技术环境下的教学质量与评价。 相似文献
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“任务驱动”教学法初探 总被引：5，自引：0，他引：5
在信息技术学科的传统教学过程中 ,教学方法通常是先将教学内容中有关的理论知识一一作细致介绍 ,然后再介绍如何运用这些基础知识。在介绍基础知识时 ,学生一般觉得学习内容比较抽象、难懂 ,教学方式线性、单调 ,而缺乏耐心和兴趣 ,不能做到专心听课。当教师介绍如何运用这些基础知识时 ,他们虽然被屏幕上丰富多彩的图像吸引住 ,但由于没有掌握有关的基础知识 ,只能有心无力 ,难以完成教师要求的练习。这种传统的教学方法不能真正达到信息化教育中信息技术学科的教育目的 ,这就要求我们的教学必须正确处理“教师主导”与“学生主体”的辩证… 相似文献
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郑玲艳 《太原教育学院学报》2013,(3):117-119
文章结合我校中学信息技术教学实践,围绕如何提高初中生的信息技术课教学效率展开探讨,着重就本人在教学实践中“先学后教,随机提问”、“半成品示范操作”、“生活化教学”、“小组长负责制”等做法进行了阐述,希望能找到更合适初中信息技术课的教学方法,提升信息技术课堂教学的有效性. 相似文献
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随着信息技术快速发展,信息技术的重要性被越来越多的人认识和接受,在各个教育阶段也安排了信息技术课程,希望在各个阶段提高学生对信息技术的认识和应用能力。高中也同样设置了信息技术课程,但由于开设时间比较短,教学模式和教学方法还存在一些缺陷,教学效果还有待提高,而主题式教学则是教学效果比较显著的教学模式。本文对主题式教学的内涵及意义进行了阐述,对其在高中信息技术课程中的应用进行了研究和分析。 相似文献
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在简要介绍“石头汤”故事的基础上,详细阐述了“石头汤”在信息技术教学中的教学角色隐喻、教学方法隐喻、教学过程隐喻、教学理念隐喻及其启示,并总结了故事所内含的八种教学角色（士兵——教师、村民——学生、石头——教学引子、水——教学内容、食材佐料——学生的特长、火和木柴——教师的教学热情和信念、大锅——教学载体、石头汤——创生的知识）、三种教学方法、四大教学步骤和四大教学理念.此外,还揭示了“石头汤”隐含的信息技术教学生命力. 相似文献
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信息技术教学中,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。各种信息技术教材编写时着力贯彻这一教学方法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。本文就如何优化信息技术课程谈以下几点思考。 相似文献