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1.
本文从四个方面论述了数学“实践性”作业是转变学生学习方式的良策法宝：①“实践性”让学生在生活中感受数学；②“实践性”作业能提高学生用数学思想来看待实际问题的能力；③“实践性”作业能创设生活情景，提高学生解决问题的能力；④“实践性”作业悄悄地让学生主动、快乐地学习。 相似文献
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沈燕 《中学语文(读写新空间)》2022,(8):79-81
本文以“理解”的三个维度“应用”“洞察”“神入”为目的,优化作业设计。通过设置实践型的作业,让学生在应用时证明自己真正“理解”。通过设置不确定的使用场景,让学生思考分辨,达到知识的灵活应用。通过设置复杂型的作业,让学生调动所学知识和综合能力,达到知识的深度使用。通过设置与课堂所学不同的观点,促使学生在课外延伸学习,开展合理性分析,在推论后洞察。通过设置代入体验的作业,让学生走近文本和作者,反思自我,达到神入。以上作业分别指向知识在广度上的迁移、知识在深度上的内化、学习体验的深化。 相似文献
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作业是学生复习巩固所学知识的重要手段。但一成不变的作业形式会使学生觉得单调乏味,从而对英语学习产生厌倦情绪。为此,教师在设计作业时要从趣味性出发,注重实践性,让学生“乐”中求知，“动”中求知。 相似文献
4.
数学阅读式作业的布置,让职高数学作业变“枯燥”为“有趣”、变“封闭”为“开放”、变“独立”为“合作”.阅读式作业是提高课后作业效率,实现学生学习方式的改变的重要手段. 相似文献
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陈琦 《数理天地(初中版)》2023,(7):57-59
深度学习理念下注重初中数学校本作业的设计,一方面能让数学教师在相互学习中取长补短;另一方面则可以推动教学方式改革,由以往的“教师出题学生做”的作业模式转变为“立足于学生个性化发展”来设计作业,充分发挥作业巩固知识、延伸教学的教育价值.本文简述初中数学校本作业设计原则,并围绕“设计实践性作业”“开展层次性设计”“增设挑战性内容”“思想方法渗透”等多方面展开探究,从而提高校本作业质量,激活学生的数学思维. 相似文献
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“双减”背景下，既要保质增效，又要减少作业量和作业时间。同时，科学新课标也提到“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联”。为此，本文借助项目式学习案例实施，设计出科学合理、有针对性的跨学科任务，让主题学习既实现学生知识体系的建构，让作业变得有趣，又能更好地提升学生的学科素养。 相似文献
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作业是上课的继续,是教学工作中一个重要的组成部分。作业的设计,是为了让学生巩固课堂所学的知识,加强知识应用,提高技能、技巧,从而达到增强思维能力,以及分析问题、解决问题能力的目标。随着新课改的深入．语文作业的设计要充分考虑新课程所倡导的“自主、合作、探究”、“转变学习方式,让学生成为学习的主人”以及“三维目标”。 相似文献
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余劼 《福建基础教育研究》2012,(1):85-86
《英语新课程标准》中指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间．让学生有时间,有机会选择、决定,去思考,去体验、感悟。去创造、实践、应用”。“标准中”所显现出的是对学生良好学习习惯的养成和时间运用能力的培养,以及对学生们的课外学习活动的充分重视,这也就是对学生自主性学习方式和终身学习理念的一种最好的诠释。这就要求英语教师转变传统的作业观念,把英语作业多样化。尽量让学生能够自觉地、愉快地、高效地完成作业,养成良好的英语学习习惯,从而提高英语的运用能力,为学生的自主性和创造性学习打下坚实的基础。 相似文献
10.
批改作业是教师对学生作业的评价和学习情况的反馈,可以让学生从评价中感受到老师的关注和爱。对学生的作业用“√”或“X”进行评价是广大教师常常用的一种作业批改形式,这种形式长期以来被社会、家长和学生所认可。 相似文献
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批改学生作业是教师的一项重要工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。批改作业不仅仅是给学生的作业打上“√”或是“×”,同样重要的是需要从作业中获得学生掌握情况的反馈信息,让自己在作业分析或是后续教学中有的放矢。 相似文献
12.
周晓兰 《语文世界(高中版)》2011,(12):34-34
当下小学生作业的普遍现象是：不管是接受能力较差的学生,还是学习能力较强的学生,都被要求在同样的时间内完成同样数量、同样内容、同等难度的作业,有的学生“吃不了”,有些学生“吃不饱”。针对不同学生的智能特点实施“分层作业”策略,能使有差异的学生做有差异的作业,让不同发展水平的学生在适合自己的作业中获得轻松、愉快、满足的心理体验。 相似文献
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马春萍 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):118-118
数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义．作业内容、作业形式、作业量、作业批改等的不同,会直接影响学生学习数学的效果．我们在教学实践中发现,数学作业是学生数学学习过程中一个不可缺少的重要环节,学生完成数学作业的过程是一个促进学习内容“理解——内化”的过程,也是一个“巩固——掌握”的过程,还是一个“拓展——应用”的过程．因此,作业可以是多样的、多元的、丰富的、精彩的、个性化的． 相似文献
14.
“作业”是课堂教学的延伸与补充,机械、重复、枯燥、乏味的题海战术,必然导致学生感到学习索然无味,甚至产生厌学心理.如何改进当前作业设计中存在的问题,让学生快乐地做作业,变“要我做”为“我愿做”、“我能做”、“我乐做”,值得广大教师探究. 相似文献
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“作业”是课堂教学的延伸与补充,机械、重复、枯燥、乏味的题海战术,必然导致学生感到学习索然无味,甚至产生厌学心理.如何改进当前作业设计中存在的问题,让学生快乐地做作业,变“要我做”为“我愿做”、“我能做”、“我乐做”,值得广大教师探究. 相似文献
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王延秋 《中国基础教育研究》2010,6(5):52-52
作业评价在教育教学中占有着极其重要的地位。美术作业是检验教学结果的直接因素。长期以来,一些美术教师在教学中只注重传授知识和技能,学生按照教学要求用模仿的方式被动学习,教师对于学生作业仅仅依靠“像”与“不像”或“对”与“错”来进行评价。这种传统的作业评价方式从表面上看能显示教师的技术水平,也能使作业水平整齐,达到一种标准,然而却压抑了学生的发展。久而久之,会让孩子失去学习的信心,对画画乃至其它学习都是不利的。这就要求教师在美术作业批改中要注意激发学生的热情,给他们学习的信心。 相似文献
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加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式．有自己的学习类型和学习方法。”因此．我们的教学也要以学生的个性来进行．在小学语文作业的设计上要渗透“以人为本”的理念．彰显个性化的特征．发展学生的素质能力．“作业个性化”是指作业设计应以“心灵体验、人文关注”为中心,既顾及作业的一般作用与功能,更注重学生主体作用的发挥．发展了学生的个性．让每个学生都获得最优发展。并且尊重了学生的个别差异．改革作业的形式与内容．从而使每个学生的个性得到充分的发展．学习能力和知识水平都得到提高．下面我就小学语文作业的个性化设计谈几占休全 相似文献
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《语文课程标准》提出：“作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段,也是学生内化知识。外化素质的重要方式。教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”因此笔者在所带班级中有意识地进行新型作业改革的尝试。实践表明,设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力,由“要我做”转变为“我要做”。 相似文献
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传统数学作业的“面孔”严肃、单调,缺乏美感,让数学的魅力荡然无存,使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作业是学生学习数学、发展思维的实践活动,也是师生之间信息交流的一个窗口。恰到好处的作业题,能巩固知识、形成技能,还能启发思维、培养能力。因此,要认真研究数学作业的设计,改革传统的题海战术,解决作业“高耗低效”的现象,充分调动学生作业的积极性,让他们在完成作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐,实现减负增效的目的。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》对学生学习方式作出了明示：自主、合作、探究,并强调“学生是发展的主体”,规定“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。作为语文学习的重要组成部分的作业设计,应该让学生真正成为学习的主人,激发学生良好的学习兴趣,培养学生自主学习的意识。语文课外作业是语文课堂教学的补充与延伸,是老师的“教”与学生的“学”之间的信息通道。 相似文献