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1.
随着社会进步以及人们综合素质的提高,对幼儿教育的要求也更为严格。近年来,幼儿园科学教育活动化在幼儿教育的实施中注重创新教育,突出体现了趣味性、科学性、合理性等特征,极大程度上促进了幼儿良好学习习惯的养成以及科学素质的培养。其中,在科学教育活动化的实施过程中,教师需要合理设计活动,营造一个良好的教学环境,引导幼儿,并对幼儿的学习情况进行整体评价。一、 相似文献
2.
鲁道夫·施泰纳认为幼儿有三个成长期;幼儿会全身心感受环境,环境对幼儿的成长具有重要影响作用;教育应根据幼儿的不同气质加以适当调整.施泰纳的儿童发展观体现在华德福幼儿教育实践的各个环节中,包括环境创设、教师指导、活动组织、教育评价等.施泰纳的儿童发展观对我国幼儿教育具有一定的启示意义.例如,教师要创设适宜幼儿发展的环境,引导幼儿在日常生活中积累经验,针对幼儿的气质类型开展有针对性的教育,重视教师的示范作用,重视游戏对幼儿发展的意义,等等. 相似文献
3.
气质是个体心理活动的稳定性特征,不以人活动的动机、目的和内容为转移,影响着个体活动的一切方面。具有不同气质的人在内容完全相同的活动中显示着完全不同的动力特征。在进行苏州市“十五”规划流动课题《幼儿语言综合教育研究》的课题研究中笔者发现,不同气质类型的幼儿在进行语言活动中的表现也是不一样的。 相似文献
4.
<正>幼儿园是幼儿学习、活动的重要场所,幼儿园教育可以使幼儿形成良好的生活习惯并掌握一些基础知识。幼儿园区域游戏活动能促进教学品质的提升,帮助幼儿获得良好的游戏体验。在幼儿园教学过程中,教师应该在幼儿喜欢的游戏中开展五大领域的教育,并针对幼儿的个性特征设计科学、合理的游戏区域活动,让幼儿在玩耍中获取知识、共享欢乐,推动幼儿的健康发展。 相似文献
5.
袁穗琴 《安阳师范学院学报》2013,(2)
借助心理学科的理论,论述了气质在声乐心理学上的研究现状,针对气质差异对声乐训练的影响,进行了基础理论的研究和探讨.根据学生不同的气质类型和特征,在声乐训练中安排合理的对策和建议,对声乐学习及教学具有重要的现实意义. 相似文献
6.
幼儿园科学教育是科学启蒙教育,它可以从小激发幼儿对周围事物的好奇心、认识兴趣和探究欲望,是幼儿终身学习和发展的动力机制。幼儿教师应该制订合理的科学教育教学目标和计划;巧妙组织教学活动,激发幼儿对科学的兴趣;在幼儿园科学教育活动中,注重启发诱导幼儿;在日常生活中培养幼儿的科学情感和探究科学的能力。 相似文献
7.
在科学教育活动中,教师主要采用的指导方式有四种:直接帮幼儿操作、示范操作、讲解指示、启发引导.在指导方式的选择上,教师的观念与实践行为之间存在一定脱节.不同指导方式对幼儿科学学习的影响不同.教师应理性认识各种指导方式,树立正确的科学教育观念,在实践中灵活调整指导方式,促进幼儿科学素质的全面提高. 相似文献
8.
目前,科学教育活动在大班教育活动的地位越来越明显,其价值是否能得到最大发挥与师幼互动密切相关.然而在大班科学教育活动中,师幼互动呈现主体错位;互动次数差异显著;提问封闭多余开放;内容预设和形式单一的现状,其原因在于受到科学教育活动、教师及幼儿园因素的影响,对此提出两项对策,即接纳与尊重幼儿,保证互动中师幼间双向性探究成长;合理选择科学教育内容,确保互动中的趣味性和开放性. 相似文献
9.
苏莉莉 《中国校外教育(理论)》2008,(5):143
探究性学习已成为基础教育课程改革中研究的热点问题,在幼儿时期,孩子的探究性学习最易出现在幼儿园的科学教育中,它具有开放性、主体性、探究性、动态性、过程性等特征.幼儿的探究学习虽与科学家的探究表现出不同差异,但就过程而言,还是有许多共同性的内容,帮助幼儿发现提出问题、设置矛盾,引发幼儿思考、验证假设、让幼儿通过主动探索,自己得出结论、支持探究成果的表达和交流等过程. 相似文献
10.
《北京教育学院学报》2019,(5):14-21
对3～6岁幼儿在集体教育活动和区域教育活动中典型科学学习方式进行检测,同时,也对这些学习方式的建构水平是否受到幼儿教育活动类型的影响进行研究。结果表明:幼儿在集体教育活动中,倾听、模仿、回应性回答等科学学习方式的使用频次较高,而在区域教育活动中,探究型操作和分工合作等科学学习方式的出现频次更高。对幼儿教师的调查发现,与集体活动相比,幼儿在区域活动中出现更多的科学学习方式,深度学习水平较高,合作水平较高,反映了更高的建构水平。卡方检验结果表明,幼儿所产生的科学学习方式与教育活动有关,幼儿在集体教育活动中更多地采用不与他人合作、关注表层信息的低建构水平的方式进行科学学习,而在区域活动中则更多地采用与他人大量合作的、建立新旧知识之间联系的高建构水平的方式进行科学学习。 相似文献
11.
韩莹 《中国科教创新导刊》2012,(33):158
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下(包括直接、间接影响),通过幼儿自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作,发现问题,寻求答案的探索过程.也就是教师充分利用周围环境或为幼儿创设条件,提供物质材料或选择适合幼儿学习的课题,以不同方法,不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取科学知识和经验,科学的学习方法,培养对科学的兴趣的过程,其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养. 相似文献
12.
张志环 《中国科教创新导刊》2014,(3):216-216
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下（包括直接、间接影响）,通过幼儿自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作,发现问题,寻求答案的探索过程.也就是教师充分利用周围环境或为幼儿创设条件,提供物质材料或选择适合幼儿学习的课题,以不同方法,不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验,学习学科学的方法,培养对科学的兴趣的过程,其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养. 相似文献
13.
教师指导对幼儿科学学习及其科学素质的培养具有重要影响.本研究综合运用多种方法,对幼儿科学活动中的教师指导进行了研究和探讨.结果发现,教师指导在目标、任务内容、方法、步骤等几个主要维度上有不同的特点;幼儿科学活动的教师指导可以划分为讲授传递、引导实验、探究发现等主要类型. 相似文献
14.
幼儿科学教育是以激发和培养幼儿探索周围世界的兴趣和能力为目的的教育活动.幼儿教师担负着教授幼儿科学知识,激发幼儿科技探索兴趣,培养幼儿探索精神的任务.基于此,幼儿园开展科技启蒙教育活动时,可从创设教育环境、引导幼儿多方探究、利用家长资源等多种方式,来培养幼儿的科学意识,激发幼儿对科学的兴趣,提高幼儿在学习情境中通过观察... 相似文献
15.
近年来,针对传统艺术教育活动存在的弊端,我园对如何科学地开展艺术教育活动进行了探索,并总结了一些经验和做法。 艺术活动多起点 幼儿的艺术兴趣、需要及发展水平是不同的,教师只有充分了解每个幼儿的特点,才能实施有针对性的教育,促进幼儿艺术学习的主动性、积极性。 1.兴趣不同,切入点不同。 相似文献
16.
《学周刊C版》2016,(3)
新的教育理念,要求广大的幼儿工作者认真探索幼儿科学活动,新的社会发展方向,也要求幼儿的科学教育要进一步提升。幼儿科学教育,主要是幼儿自己动手,亲自操作,自主探索周围环境和自身的练习,从而得到感悟,获得真知。在开展科学教育时,幼儿教育者需要利用幼儿的兴趣作为切入点,发现、培养他们的兴趣,支持、保护他们喜欢的科学活动,根据他们自己不同的特色,不同的年龄层次,不同的科学认知水平,用不同的方法准确、全面地预测幼儿在未来的科学活动中可能出现的困难,并且制定对策有效地引导他们自己解答这类问题,使幼儿经过自己的探索得到科学知识。本文通过简要分析幼儿科学活动的特征和现阶段幼儿科学教育的缺陷,探讨幼儿科学教育的办法,使幼儿的科学活动得到进一步探索。 相似文献
17.
幼儿的科学探究具有独特性.以幼儿探究学习为核心的科学教育活动强调幼儿是科学学习的主体,重视幼儿对科学概念的理解及科学概念的形成,强调科学学习活动的开放性,关注幼儿在日常生活、游戏中所遇到的科学问题,给予幼儿足够的探究时间,耐心等待他们的理解与发现,强调"互动一建构",倡导让幼儿在手动、心动、口动、他动中建构对科学的理解,实现对传统学科取向的幼儿园科学教育的超越. 相似文献
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<正>STEM教育理念源于国外，其将多门学科整合，要求教师立足幼儿发展需求，打造具有实践性、探究性的学习活动，在综合性教育活动中促进幼儿多项技能的提升，在探究学习中促使幼儿建立良好的学习品质，为终身发展奠定坚实基础。科学活动是开阔幼儿认知视野、丰富科学经验储备的重要途径，是幼儿园科学领域的重要组成部分。教师应立足科学活动的特性，将STEM教育理念融入其中，让幼儿在自主探索中展开深度学习，进而提升幼儿园科学教育活动成效。 相似文献
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