共查询到20条相似文献，搜索用时 609 毫秒
1.
多元文化课程是体现多元文化教育理念的主要机制，对多元文化课程本质的理性认识，为多元文化背景下的多元文化课程开发提供了必要的理论依据。多元文化课程的文化多元性、平等性、统整性和创生性是相互联系的，把握多元文化课程的特征是认识多元文化课程的重要前提和基础。 相似文献
2.
多元文化课程开发：基本理念、特征与意义 总被引：1，自引：0，他引：1
廖辉 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2006,32(5):76-80
多元文化课程开发的基本理念是将各民族文化精华融入学校现有课程中以反映文化多元的观点，使各民族文化得到应有的尊重和理解，培养学生形成跨文化适应能力。多元文化课程开发具有课程文化多元性、平等性、统整性、创生性等基本特征，是进行多元文化课程开发的前提和基础。多元文化课程开发是适应时代和社会发展的要求，因应课程改革的必然产物，也是多元文化教育发展的必经之途，有着十分重要的理论与现实意义。 相似文献
3.
多元文化课程是指以文化多样性为前提，整合多元化的文化资源以适应所有学生的学习需求，旨在消除歧视和偏见，促进社会正义的一种课程形态。它是实施多元文化教育的重要途径。从多元文化间的关系来看，多元文化课程具有文化的多元平等性、文化的会通整合性和文化的互动创生性三个显著特点。 相似文献
4.
周波 《天津师范大学学报(基础教育版)》2011,(3):23-27
后现代主义具有反本质主义、内在构成性、反权威主义的基本特征,其价值取向表现为：推崇多元、动态生成性、生态性、人文关怀等。后现代主义视野下课程变革的基础是多元文化的生态整合和复杂性思维方式;要求课程变革由课程开发单一主体和权力集中转向课程开发的多元主体和分享权力、共担责任,课程实施由控制与静态性转向对话与生成,课程评价由单一性转向多元性。 相似文献
5.
朱姝 《湖南师范大学教育科学学报》2013,(3):12-16,27
班克斯的多元文化教育理论是一种革新性的多元文化教育。此研究通过综述此理论所具有的实践性、课程的文化构建性、教育研究的规范性与经验性特征来说明班克斯多元文化教育理论体系的革新性,并在此基础上阐释了班克斯的革新性多元文化教育的启示意义。 相似文献
6.
幼儿园多元文化教育的目标应定位于使幼儿认识到世界各国和各民族文化的相互依存性与相互借鉴性,认识到世界各国和各民族文化发展的多样性的意义和价值。幼儿园多元文化教育的实践一是要创设多元教育环境,营造多样文化氛围;二是要开发多元文化教育的课程资源,构建新型园本课程模式;三是要开展丰富多样的多元文化教学和游戏活动。 相似文献
7.
朱姝 《湖南师范大学教育科学学报》2013,12(3)
班克斯的多元文化教育理论是一种革新性的多元文化教育.此研究通过综述此理论所具有的实践性、课程的文化构建性、教育研究的规范性与经验性特征来说明班克斯多元文化教育理论体系的革新性,并在此基础上阐释了班克斯的革新性多元文化教育的启示意义. 相似文献
8.
多元文化课程的实施能够为少数民族学生提供了解自己文化和他人文化的机会,能够培养学生的民族自尊心和自豪感。教师是影响多元文化课程实施的主要因素之一。因而,探讨教师在多元文化课程实施中课程意识缺乏、多元文化专业能力薄弱等问题,并在此基础上提出树立多元文化理念、培植教师多元文化专业能力、构建多元文化学校环境等对策,有利于我国民族地区多元文化课程的发展。 相似文献
9.
民族文化课程资源的开发:问题与对策——以四川羌族为例 总被引：2，自引：1，他引：1
羌族地区拥有丰富的民族文化课程资源,其中蕴含着极高的教育价值和功能。但目前羌族地区中小学在开发羌族文化课程资源方面存在诸多问题。为此,应转变人们的观念,树立多元文化理念,充分发挥多元的开发主体作用,在多样课程形态尤其是综合实践活动中充分利用羌族文化课程资源,建立羌族文化课程资源开发的支持系统,形成多元的弹性评价机制,从而充分发掘和利用民族文化资源,增强民族地区学校课程的适切性。 相似文献
10.
羌族地区拥有丰富的民族文化课程资源,其中蕴含着极高的教育价值和功能。但目前羌族地区中小学在开发羌族文化课程资源方面存在诸多问题。为此,应转变人们的观念,树立多元文化理念,充分发挥多元的开发主体作用,在多样课程形态尤其是综合实践活动中充分利用羌族文化课程资源,建立羌族文化课程资源开发的支持系统,形成多元的弹性评价机制,从而充分发掘和利用民族文化资源,增强民族地区学校课程的适切性。 相似文献
11.
我国是一个多民族国家,在主张传承中国文化和倡导教育公平的大背景下,文化适宜性应该成为课程发展的前提。在课程诸要素中,课程目标、课程内容是主要的构成要素,对这两个要素文化适宜性的诠释和构建,可为课程文化适宜性提供原理性支撑。文化适宜性课程目标的特征是促进教育公平和促进文化认同。传承多元文化的知识与技能、发展学生跨文化能力和发展批判意识是文化适宜性课程的具体目标。文化适宜性课程内容的特征是多元与一元相宜、本土性与现代性相结合。文化适宜性课程内容的选择需要容纳教学场域中文化与文化间的和谐、包含对于全球知识的理解、让学生从平等和差异中获得肯定和自由。 相似文献
12.
多元文化价值观始终是加拿大中小学课程设置和内容安排的基本指导思想,它贯穿于中小学课程的整个教学。中小学多元文化教育集中体现在多元文化课程中,文化意识类课程是形成学生多元文化意识的主要途径,语言类课程和民族特色类课程对保持和发扬各民族文化具有重要的作用。多元文化课程的教材编写既突出知识的综合性,又兼顾文化的教育意义。 相似文献
13.
文化生态的多样性决定了边远农牧区中小学加强多元文化教育的应然性历史使命。研究发现,边远农牧区中小学多元文化教育的实然现状并不乐观。通过校本课程开发将多元文化融入到学校整体课程中,增强学校课程内容的文化适应性、养成教师的多元文化素养、提高学生的跨文化交往能力,势必将进一步推进边远农牧区多元文化教育的实施。 相似文献
14.
核心提示:提供满足学生充分发展需要的优质 课程资源和有效教育行为,全面提升学校教育能力, 帮助学生获得全面、健康、可持续的和谐发展。围绕 这一基本目的,走课程文化多元开发之路,紫小从传 统经典文化、地方艺术文化和学生现实生活吸取源 头活水,建构了经典文化诵读、绵竹年画、数学探究 性学习、普及性器乐、快乐英语等满足学生个性发展 的大批校本课程,形成了落实课程的认识建构和技 术系统。 校本课程和国家课程、地方课程整合互动,紫小 课程文化建设走过了一个从无到有、由单一到多元 的发展过程,形成了学科课程与活动课程、艺术课程 鼎立,必修课程与选修课程、活动课程并进,课程的 基础性、拓展性和研究性功能并举的多元学校课程 文化,紫小以有效管理,保障了课程文化建设扎实有 序地挺进纵深。 相似文献
15.
少数民族地区民族文化校本课程开发研究 总被引：1，自引：0，他引：1
少数民族地区民族文化校本课程开发不仅有利于实现学校教育的民族文化传承功能,而且有利于实现多元文化教育的目标。民族文化校本课程开发,可以通过挖掘优秀民族文化的内涵和丰富的外在表现形式,以观念性文化、生产性文化、生活性文化、规范性文化和交流性文化等课程内容,采用课堂讲授、参观、手工制作、实地调查、节日活动等教学形式,在实现多元文化教育目标的同时,实践学校教育的民族文化传承功能。 相似文献
16.
17.
多元文化课程是多元文化教育理论的集中体现。多元文化主义催生了多元文化课程的萌芽,多元文化政策促进了多元文化课程的发展;到了20世纪80年代,多元文化课程理论形成并得以丰富;到了90年代,多元文化课程理论面对种种诘难进行了反思。 相似文献
18.
一、基本前提假设教师是多元文化课程成功与否的关键,因此培养具有多元文化信念及行动的教师,促进教师多元文化课程意识向课程行为的转化,成为多元文化课程改革的重要课题。本研究通过调查问卷的形式对盐源这个多元文化背景下的教师对社会文化多元性和对多元文化教育的态度进行了深入调查,从而探讨教师在多元文化社会和多元文化教育中的角色。教师对社会文化多元性和对多元文化教育的态度,是多元文化背景中课程开发与课程设计的重要决定因素,这是本研究建立的一个基本前提假设。二、个案的选择与调查笔者从社会文化学的角度,文化唯物论的主… 相似文献
19.
多元文化背景中的课程资源开发 总被引：4，自引：0，他引：4
多民族多文化地区蕴藏着丰富的本土文化资源,对其开发利用是基础教育课程的生机和活力所在。多元文化课程资源对多元文化课程目标的确定、课程内容的组织与选择、课程实施的变革、课程评价的取向有着重要的影响和作用。对丰富的课程文化资源实行必要的开发、转化和利用,能最大限度地体现课程的多元文化价值。 相似文献
20.
赵跟喜 《西北成人教育学报》2014,(1):89-92
多元文化课程是进行多元文化教育的重要途径。本文针对贵州省黄平县中心幼儿园,从课程目标定位、内容选择和实施途径等诸方面考量其课程多元文化因素实施现状,并结合实际进行分析,提出转变多元文化课程理念,改换课程内容,谨防出现功利化倾向以及提高教师多元文化课程实施能力等有效措施。 相似文献