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1.
杨文珍 《吕梁教育学院学报》2010,(2):64-65
要消除学校教育只抓学生成绩的不良教学风气,需要从三大方面着手为学业不良学生营造宽松的环境:一是营造全面育人的主导思想和育人氛围;二是给予学业不良学生心理支持;三是教师以自身魅力感染学业不良学生。 相似文献
2.
提高学业困难生的心理素质，是教学中的难点。本文根据初三学业困难生的心理特点和实验教学的优势，论述了如何通过科学实验培养学生的学习兴趣，正确引导学生的偶像崇拜观，帮助学生建立乐观自信心理，克服他们厌学、自卑、贪玩心态。树立乐学、勒学的求知心理，促进他们好学、进取、健康发展，以全面提高素质教育。 相似文献
3.
本研究以958名初中学生为被试,采用问卷法考察了初中生数学学业求助的发展特点及其与社会目标的关系。研究表明：初中生数学学业求助存在显著的性别和年级差异;社会归属感目标和社会责任感目标显著地正向预测工具性学业求助,负向预测回避性学业求助和执行性学业求助;社会赞许目标则显著地正向预测回避性学业求助和执行性学业求助。 相似文献
4.
来华研究生的学业进展和学业满意度是衡量我国国际教育水平的一个重要方面.现以上海市一所高水平研究型大学的来华研究生为研究对象,分析了影响其学业满意度的因素,以及学业满意度及学业成绩对学业进展所起到的中介作用.本研究的主要发现为:获得奖学金的来华研究生的学业满意度显著高于未获得奖学金者,不同性别、硕博士、来源国经济的发达程度对学业满意度没有显著影响;对中国的熟悉程度对来华研究生的学业满意度有正向关系;院系的硬件水平、科研氛围、跨文化适应水平、师生交流水平对来华研究生的学业满意度产生正面影响;写作技能的提升、独立学习能力的提升对学术参与进展产生正面影响,毕业障碍受到GPA及成绩排名的满意度的正面影响,受到GPA自我评价的负面影响. 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2019,(17)
随着新时代对高职教育提出新的要求,学校要高度重视学生实践能力和就业能力的培养,系统研究学生学业评价改革措施,在强调课程改革同时切实做好学生学业评价与课程考试改革。 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2016,(11):36-40
目的:探讨学业不良幼师生成就动机、自尊与学业自我效能感的关系。方法:对122名学业不良幼师生进行成就动机、自尊、学业自我效能感的问卷调查。结果:(1)学业不良幼师生成就动机、自尊、学业自我效能感总体发展水平偏低。(2)学业不良幼师生成就动机在学业警示类型、家庭经济收入、教养方式上存在显著差异。(3)学业不良幼师生学业自我效能感在父母文化程度、教养方式上存在显著差异。(4)学业不良幼师生学业自我效能感与成就动机呈正相关。(5)学业不良幼师生自尊状况在各变量上不存在显著差异,与学业自我效能感、成就动机相关不显著。结论:学业不良幼师生的成就动机对学业自我效能感有预测作用,而自尊与其他两者的关系有待进一步研究。 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2018,(12):10-13
学业乐观是一种更高阶的、整合的教师信念变量,本质上是一种潜在的学校特性或学校文化。美国相关研究已证实,学业乐观对学生学业成就有显著影响。学业乐观的提出路径、框架结构及其实证研究为我国教师管理提供了重要参考价值。 相似文献
8.
大学生的学习观由稳定观、组织观、能力观与速度观四个方面组成,其形成和发展受到年龄、性别、教育水平、专业和学科、教学要求和学习经验、家庭文化和社会文化等因素的影响,并对大学生的学习成绩、认知活动和策略、行为动机和日常生活应对产生作用。以校园文化建设为先导,以学业生涯规划为主线,运用积极心理学理论推进大学生学习观的发展完善。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2016,(11):53-54
学业困难学生的帮扶工作是高校辅导员工作的重要内容。解析学业困难的定义,分析学业困难产生的原因,针对性地提出学业困难解决的措施,是本文的主要内容。 相似文献
10.
学分制的建立对于发挥学生的学习自主性起到很大的促进作用,但同时也使部分自我管理能力不强的学生出现了不容忽视的学业问题。本文通过对高等学校建立学业预警系统的必要性进行分析,探索能够满足高校学生过程管理需求的学业预警系统,以强化学校和家长对学生的共同教育和帮扶,形成教育教学工作的合力。 相似文献