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语文教学要倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。那么,如何在语文教学中培养学生的自主探究能力呢？现结合我们的教学实践谈一些感想： 相似文献
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借助计算机辅助课堂教学，成为新课改中对老师的一个基本要求。在教学设计中，合理使用计算机与课程内容整合，不仅能用于显现学习内容，帮助学生理解．更重要的是帮助学生实现探究学习，发现学习．主动建构知识。那么，计算机与函数教学如何整合的呢？下面通过例子说明。 相似文献
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摩擦力分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力三种．中学主要学习静摩擦力和滑动摩擦力．摩擦力的教学包含了丰富的探究内容，如，（1）静摩擦力的大小是一个恒定的力吗？（2）静摩擦力的取值范围是由什么来决定的？（3）怎样来求解摩擦力的大小？（4）静摩擦力的方向如何确定？（5）滑动摩擦力的大小与什么因素有关？（6）滑动摩擦力的大小与哪些因素有什么样关系？等等这些都可以设计成探究教学．学生在初中学习了这部分内容，所以对摩擦力有一定的了解，设计探究时可以考虑学生的原有知识，以便激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情，使探究更加顺利地进行．下面我们分五个层次对摩擦力进行探究． 相似文献
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“数学探究”是高中数学课程中引入的一种新的学习方式,是近几年数学教育研究的一大热点．那么,如何合理地定位数学探究的目标？如何选择和编制探究性问题？如何在教学中更好地开展探究性学习？我们特邀季素月老师就上述问题进行阐述,旨在提高数学探究学习的有效性．“数学探究性学习中值得重视的两个‘问题”’一文有助于读者更好地把握探究性学习的实质和关键,“让学生学会从不同的角度思考”则为我们如何利用身边的教学资源开展探究性学习提供了一个范例． 相似文献
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培养学生具有终生学习的愿望和能力是当前教育改革的目标之一，如何调动学生的学习积极性，采取有效的方法激发学生的学习兴趣，是实现这一目标的重要手段．兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，学习兴趣则是学生对学习活动和学习对象一种有价值的心理认识倾向．在数学教学工作中，如何激发学生学习数学的兴趣呢？本人在多年的教学实践中，作了如下探讨．[第一段] 相似文献
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《语课程标准》在“基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体”、“语教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定．教学方法的选择．评价方法的设计．都应有助于这种学习方式的形成。”语“课程总目标”里，专门设立了一个目标．学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语”。 相似文献
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教学设计是教师教学方案的重要内容。如何根据数学课程标准．创造性地使用教材,进行教学设计．是数学教师必须思考的问题。要优化新课程下的课堂教学设计．必须了解学生的学习状况,找准知识起点．根据新教材的特点．优化教学内容和学习方式．引导学生合作探究。 相似文献
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科学探究性学习是指学生在教师的指导下,通过选择一定的课题,以类似科学研究的方式,进行主动探究的一种教和学的方式。《基础教育课程标准》中已经将科学探究列入内容标准。那么,如何在中学化学教学中开展科学探究学习？在科学探究学习中教师如何实现角色转换？ 相似文献
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在语文教学中，要想充分激发学生的主体意识和创新精神。就必须倡导自主、合作、探究的学习方式．而教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成．通过探究式学习方式可以培养创新型人才。 相似文献
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郑青岳 《中学物理教学参考》2005,34(4):20-21
一般说来，相对于接受式学习，探究式学习是比较费时的，完整的探究更是如此．所以，在课堂上过多地采用探究式学习会受到教学时间的限制．这就要求我们在实施探究式学习的过程中，对教学内容应当有所选择，那么，我们应当选择怎样的教学内容来实施探究式学习呢? 相似文献
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<正>《普通高中数学课程标准》指出:高中数学教学应该利用各种形式让学生开展自主学习,体验数学知识的形成过程,在学习过程中培养学生的创新思维。为了引导学生学好数学,应该设计出能够充分发挥学生思维能力的教学模式。而探究式教学就是能够实现这一目标的理想方法。如何进行探究式教学?这就需要教师放慢脚步,引导学生探究数学知识,不再一讲到底。一、选择探究内容,在探究中获取知识在数学课堂教学中,探究内容的选择对于教师来说最关键需要教师在备课中做好充分准备让这些内容能够激发 相似文献
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数学广角里的许多教学内容都是以往少数学生“奥数”的学习内容，如今我们面对的是全体学生，我们应教到什么程度？应如何定位教学目标？如何优化设计教学活动，把抽象的数学思想方法渗透在各环节的教学中，使学生在“润物细无声”中深刻体验到数学思想方法的价值？这是很多教师在实际教学中感到困惑的地方。近几年我在这方面做了大胆尝试和有效探究，现结合我所执教的三年级下册《数学广角——重叠问题》一课来谈谈如何在“润物细无声”中渗透数学思想方法。 相似文献
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在初中数学教学中使用计算器,使教学目标、内容以及教学方式和手段等发生了很大变化。因而,我们有必要对数学课程内容进行调整和更新,加强教学内容与计算器的整合,拓宽学生的学习渠道,促进计算器学习的开展,推动学生学习方式的转变。如何辩证地看待在初中数学教学中合理、有效地使用计算器？我想需要解决如下三个问题：什么情况下不使用？什么情况下要使用？什么情况下可以兼顾？ 相似文献
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姚春玲 《职业技术教育研究》2005,(4):41-41
在普通中小学信息技术课教学中，计算机基础教育的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取和交流信息的工具，引导学生进入计算机科学的大门，是在为学生进入高校进一步学习计算机相关知识打基础。围绕计算机基础教学的目标和内容，计算机基础教育界对教学内容选择上有一个原则上的共识，那就是：计算机基础教学要面向应用、注意实用，计算机基础教学的内容不能照搬中等专业学校计算机专业的教学内容，也不能使计算机基础教学的教材成为中职计算机专业教材的简写本。那么，如何改革中学计算机基础课的教学，达到好的效果呢？ 相似文献
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数学新课程以转变学生的学习方式为着眼点，以学生的发展创新能力为本，要求在教学中渗透“探究性学习”．如何让他们主动参与、展开探究呢？这是新课程实施过程中急需解决的问题．n次独立重复试验这个教学案例的设计，是以学生的自主学习为前提，以合作交流为形式，以探究建构为目的，通过教师与学生、学生与学生的互动，实现学生对“n次独立重复试验”概念的理解和深化．本节课的教学设计过程如下。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革把转变学生的学习方式，把倡导“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式作为重要目标已成为人们的共识。那么，在具体的教学过程中，如何切实转变学生的学习方式呢？笔者认为，好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要因素。 相似文献
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在索质教育和创新思维观念下，要求教师在化学课堂教学中进行全新的“研究性教学”这种教学方式．才能有效地改变学生的学习方式。因此．要求选择探究的问题和探究的手段．让学生自主探究知识的发生过程。但目前处在研究性、探究性学习的最初阶段，很多学生无所适从，不能一下子解放出来，因此“研究性教学”对教师提出更高的要求，因为要求学生通过研究性来学习．那么教师就必须学会研究性的教学，在教学中结合课堂内容开展。才能使学生不会因研究性学习而增加额外的负担，叉能让学生真正对学习探索产生兴趣。教学质量才会因此而提高。笔根据自身教学实践．就如何在化学实验教学中实施“研究性教学”谈一些想法和体会。 相似文献
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语文新课程标准明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，如何在教学中通过健全人格的培养，以凋适学习心理状态而取得最佳学习效果，已成为语文教学面临的一个重要课题．[第一段] 相似文献