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为了适应素质教育教学．不断提出了照顾学生个性．实施分层教学的教学理念．高中生物分层教学就是在高中生物教学过程中．针对全班不同层次学生的个性特征与心理倾向、知识基础与接受能力．根据生物学科的知识特点．设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法．实施不同的补救教学和课外辅导．布置不同程度的作业．进行不同的教学评价．从而使不同层次的学生在“可接受”水平上都学有所得的一种教学模式。分层教学在教学目标上,要使每个学生都得到最大限度的发展：在教学组织形式上．综合运用集体、小组和个别教学等形式的有机结合;在教学效果上,要使每个学生都能得到成功的体验。 相似文献
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新课程的学生观认为,素质教育就是要使每一位学生都能全面和谐的发展,都能使个性得到充分的发展。每一位学生都有学习的权利,学生应成为课堂的主人,教师是促进不同层次学生发展的引导者,服务者。为了实现这一教学目标,教师在教学过程中应该以“以人为本”关心爱护每一位学生,以爱心树教心,尊重学生的个体差异,挖掘每一位学生的个性潜力,进行因材施教,引导学生个性发展,全面和谐的发展。 相似文献
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分层递进教学,就是在教学过程中,针对每一个学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,并运用不同的方法进行教学,先后达到大纲的要求。分层教学就是承认学生的层次差别,根据不同层次的学生实施不同的教学方法,解决学生在学习中的遇到的各种问题,从而激发学生的求知欲,提高学生学习的自觉性和积极性。同时,老师鼓励竞争,及时表扬和调整目标要求,这符合学生的好肚心理,更进一步引导学生的内动力。一方面,教师重点辅导了学习成绩中下等的学生,为他们学习扫清障碍。不盲目批评学生,有利于促进成绩稍差的学生积极向上;另一方面,教师适当引导学习成绩较好的学生,为他们进一步探索知识指明方向,有利于他们不断进取。因此,分层教学适应于各层次学生学习心理,使每个学生都乐学、会学、善学,感受到“个个有特长,人人成大材”的成功愉悦。 相似文献
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初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,要贯彻全面发展的方针．着眼于提高全民族的素质,以基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,在课堂教学中对学生进行素质教育,实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育,培养学生的创新意识。 相似文献
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隐形分层教学是在显性分层教学的基础上改进的一种教学方法,隐形分层教学是指班内分组分层形式,即教师采用内在尺度法,在课堂教学时综合考虑学生原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习潜力等具体情况,在心底里将他们分成优、中、差三个层次,暗中把水平相当的学生分配在不同组内, 相似文献
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学生分层的标准是由原有基础知识、智商高低、学习态度、过程来决定其学习水平,数学教师在课堂教学中要因人而异,区别对待,不同层次的学生,确定不同的学习目标,提出不同学习要求。教师不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是让每个学生都能得到最优发展,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。现根据本人多年教学经验,谈自己的一点做法。 相似文献
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在数学教学中体现新课程理念,教师要创设没有精神压抑的学习环境,创设开放式的教学过程,设计不同层次的开放性练习题,促进学生全面、持续、和谐的发展。 相似文献
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初中英语分层教学是针对不同学生的一种因材施教的教学方式。教师在教学过程中,根据学生各自的知识基础和学习能力．设计出从课前到课后的不同层次的教学内容,最终达到每个学生都在合适自身条件的环境下学到英语知识。本文将提出一些建议．希望能给初中英浯分层教学带来一些益处。 相似文献
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教育的目的是育人。对于不同的学生,要因材施教,激发学生的学习积极性,从而提高学习效率。我们应该根据高中学生的特点,对班级所有学生进行分层教学,激发每个学生学习的潜能。 相似文献
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数学多层次教学,强调在教学过程中充分考虑学生客观存在的个体差异性,区别对待,分层次教学,有针对性地加强不同类别学生的数学学习指导,帮助每个学生数学学习的良性发展.实施多层次数学教学,应建立分层推进和分类学习指导的教学体制,使基础不同、专业不同、个人发展方向不同的学生有选择学习的机会和条件. 相似文献
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本人从教三十多年,从农村中学到城镇中学,教过不同程度、不同层次、不同家庭环境下的学生,亲身经历了传统教育、第一轮义务教育试验和目前全面推进的素质教育的实施。过去传统教育中的课堂是：教师单一的“复述式”教育,忽视了学生的个体差异性,限制并压抑了学生的创造思维和个性发展。这种课堂已经不能适应目前课堂形势发展的需要。眼下利用多媒体教学手段,采用多种教学方式,多元评价体系相结合的课堂,才是语文教师在教学中追求的重要目标。这样才能真正建构以学生为主体的教学模式,让学生积极主动的投入学习,把“要我学”变成“我要学”、“我会学”,这样才有利于素质教育的全面开展,有利于学生形成健全的人格,更有利于学生去发现、探索和创新。那么,如何才能做到这一点呢？我认为从以下几个方面去做： 相似文献
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在我们数学教学的过程中,我们知道每名学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异,在高中数学学习中,两极分化的问题极为突出,如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”,对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,但是各个学生接受数学的能力不尽相同,这就是必须从学生的实际出发,调整课堂结构,改进教学方法,使各个层次的学生在课内都获得收益,我认为高中数学实施分层教学势在必行。 相似文献
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随着素质教育的不断推进，教育改革也在不断深化，各个教育阶段的学科教学都发生了很大的变化。为了全面培养学生素质，教师们逐步开创了情景教学法，合作式学习方法、分层次教学法等，有效激发了学生们的学习兴趣，进一步提高了教学质量。本文将简单分析分层教学在高校篮球教学中的应用．希望能对有关人士有所帮助。 相似文献
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所谓分层教学就是在目标教学中实行目标分类,学生分层。目标分类即把目标分为达纲目标和发展目标。达纲目标教学大纲规定要达的目标。达纲目标又可分为基层目标和高层目标。发展目标即是提高目标,它高于大纲、教材要求的目标。学生分层是指按学生的学习基础和学习能力把学生分层,在教学过程中巧妙培优扶差,使全体学生,特别是基础差的学生达到大纲、课本的基本要求的教学目标,又使各层次的学生都在各自的起点上前进一步,实现大面积提高语文教学质量的目的。在小语阅读教学中怎样实施分层推进,分类指导呢？下面谈谈我们的做法与体会： 相似文献
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众所周知,素质教育是一种全面发展的教育,涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面,而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。相对于应试教育来讲,素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。我们应努力追求素质教育的目标,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。在生物学教育中落实素质教育的总目标,在传授生物学基础知识、基本技能的同时, 相似文献
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要使英语课堂教学具有有效性,我们必须注重“因材施教”,关注每一位学生的发展,英语学案的分层设计正是以此为基点,通过英语学案中的教学目标、课堂预习案、课堂巩固案、课后巩固案的层次性设计,指导帮助不同层次是学生进行英语学习,使每位学生都能够根据自己的水平和能力在英语学习的过程中掌握学习的方法和策略并得到提高和发展,同时培养学生学习英语的习惯、体验成功、变得自信,为英语学习的持续性发展奠定基础。 相似文献
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在语文的教学中工具性与人文性的统一是语文课的基本特点。两者是和谐统一的,不可偏废任何一方。在教学过程中有许多教师注重了工具性的教学,而忽视了人文性的熏陶。发展学生的思维,培养学生的语言能力,我们要加强对学生的人文教育,进行思想教育和道德品质教育,促进每个学生全面发展、和谐发展、健康成长。怎样才能把语言文字训练渗透到学生的思想教育中呢？ 相似文献
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素质教育的内涵是面向全体，全面发展，主动发展。而分层教学始终就是以每一个学生都能得到最优化发展为目的，提高学习的原动力，从而提高学习成绩。在教学方法上，因材施教原则得到了充分发挥。 相似文献