共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
数学核心素养,是指学生通过学习而形成的数学综合性能力,它基于知识与技能,又高于具象显性的数学知识技能。核心素养的概念所反映的是一种数学思想和数学本真。义务教育阶段是学生学习数学、培养思维、发展能力的起步阶段。因此,教师在教学中要转变教学观念,创新教学设计,让学生经历推理的过程,形成推理的习惯,获得推理体验,发展推理能力,提升核心素养。 相似文献
2.
3.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
核心素养是指在学生进行知识和能力的培训的在校学习阶段,所形成的有助于未来发展,符合社会主义核心价值观的品德和素养。核心素养有助于学生拓宽学习思维,养成良好品德,探索知识,尊重文化。小学阶段是学生语言素养形成的关键时期,在小学英语课程中渗入核心素养的概念,有利于提高课堂学习效率,培养良好的思维能力,提升英语学习成绩。运用文献研究法等研究方法,对小学英语教学中存在的问题进行分析,结合核心素养,提出相应的对策。 相似文献
4.
<正>在初中阶段的生物教学中，教师不仅仅要教授学生基本理论知识，还要注重学生学科素养的形成。在日常教学过程中，注重培养学生生命观念、理性思维、探究能力等，从而让学生能够形成正确的思想品德以及高尚的社会责任感。初中阶段生物教学的整体趋势，主要是建立在核心素养的基础上。因此，教师应当注重课堂氛围的营造，意识到培养学生生物核心素养的重要性，进一步促进学生的成长，为学生之后的学习奠定良好的基础。在初中生物学科教学过程中所体现的核心素养，其涉及的领域较广，如：端正的生命观念、朴素的理性思维、辩证的探究能力以及有担当的态度责任等。因此，初中生 相似文献
5.
劳动教育肩负着培养新时代高素质人才的重要使命。核心素养是新课改对学生能力培养的最终目标，不同的学科有不同的培养侧重点，物理学科作为教学基础学科担负着培养学生科学能力的责任，所以其核心素养的培养可以依托科学社团，从课前、课中、课后三个阶段进行策划，以形成系列创新课程。即一方面，教师要全力挖掘生活资源，以改进教学设计；另一方面，要充分发挥学生的主体地位，以引导学生感知、思考、表达和交流，然后在师生和生生交流过程中将思维引向深入，如此可培养学生物理学科核心素养中的科学思维、科学态度与责任。 相似文献
6.
陈晓丽 《读与写:教育教学刊》2022,(8)
初中阶段,阅读教学是英语教学最重要的部分。学生的阅读能力不同,从文本中获取的信息量也不同。培养学生阅读的自我意识和训练阅读的能力是阅读教学的根本任务。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。阅读教学作为培养学生核心素养的载体,英语教师在日常阅读课教学、指导课外阅读等方面都应该注重培养学生的核心素养。 相似文献
7.
苏遗华 《小学教学(数学版)》2019,(2):25-25
小学数学学科核心素养是小学生通过小学数学学习形成的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观。在《小学数学学科核心素养及其培养策略》一文中,马云鹏教授把义务教育阶段的数学学科核心素养确定为“初步的抽象能力、推理能力、模型思想、运算能力、几何直观和数据分析观念”。如何把核心素养落实到小学数学毕业复习教学中呢? 相似文献
8.
<正>2022年4月，教育部印发的《义务教育地理课程标准（2022年版）》强调义务教育阶段的地理课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。地理核心素养具有终身性、渐进性以及实践性的基本特征，学生通过系统的地理学习，可以提升区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力等核心素养。学生通过初中地理课堂，可以掌握地理学科的基本知识和基本技能，能够独立认识世界；可以学会地理学习的方法和过程，形成地理思维能力，提升发现、分析和解决问题的能力；可以形成基于地理学科的正确人生观、价值观和情感态度。 相似文献
9.
<正>核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展的社会发展需要的必备品格和关键能力。地理核心素养通过地理学习形成,具有地理学科特性的必备品格和关键能力,主要由区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观等要素构成,是体现地理学科价值的关键素养,也是中学地理课程的核心目标。地理学科核心素养的培养在课堂,如何在中学地理课堂教学中落实核心素养成为研究焦点。深度学习是一种基于理解的学习,核心特征是培养学生高阶思维,在教师引领下,围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展且有意义的学习过程[1]。基于深度学习的教学设计是实现核心素养落地的有效途径。本文以“中国的人口”为例,探讨如何通过深度学习促进学生地理核心素养形成。 相似文献
10.
11.
<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）指出：“在义务教育阶段，学生能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学‘再发现’的过程；发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度。”由此可见，新课标倡导培养学生的数学核心素养，要求教师引导学生主动参与学习，激发学生的学习积极性、创造性，为学生创造“探究”的学习机会，倡导建立“主动参与，乐于探究，合作交流”的学习方式，“把课堂还给学生”，让学生主动获取新知。数学核心素养是在数学学习活动中逐步形成的具有数学基本特征的思维品质与关键能力， 相似文献
12.
<正>数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学教学应关注学生思维的培养，通过丰富的数学活动启智、增慧、润心。《数学课程标准（2022年版）》确立了以发展核心素养为导向的课程目标，高阶思维就蕴含在核心素养的不同表现之中。高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，是学生形成数学核心素养的催化剂。 相似文献
13.
吴春雪 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
儿童乃至青少年时期是美术素养培养的关键时期,也是创新性思维形成的启蒙时期,所以小学阶段美术学习更重要。为此,本文通过理论联系实践、运用信息化手段和个性化教学等多种策略以增强孩子的美术创造能力。 相似文献
14.
高中数学核心素养是指学生在学习过程中所形成的思维品质和关键能力.王尚志教授提出高中阶段应培养学生的六大素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析.高中数学教学中,要以发展学生核心素养为教学方向,着力创设有利于培养学生核心素养的问题和情境. 相似文献
15.
周洲 《语文世界(高中版)》2023,(1):52-54
<正>核心素养指的是学生在学习过程中获得的感悟与能力,并能够在实际生活中得以运用。小学语文核心素养指的是学生对语文学习的兴趣、通过语文学习获得的能力与感悟,主要包括阅读理解能力、情感感悟、审美情趣、文化底蕴等。在教学中培养学生语文核心素养有助于提升学生的各方面能力,培养学生个人情操,促进学生语文思维的形成,加强语文知识与实际生活之间的联系,实现学生的知识能力迁移,对于学生的学习与发展都有着重要的作用与意义。 相似文献
16.
<正>《普通高中历史课程标准》提出：“学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养。”新课程改革历史学科课程结构的设计、内容的选择、课堂教学的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。思维是核心素养的核心，是智力和能力的核心。思维素养是一个人在思维活动和思维发展过程中形成的整体素养。包含了思维能力、思维品质和思维意向三个维度，这三个维度相互联系、 相似文献
17.
初中阶段的英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四种素养。思维品质是非常重要的素养。日常教学当中必须注重思维品质的培养,通过思维品质的提升,促进学生更好地积累词汇、理解语法,实现核心素养的提升。 相似文献
18.
19.
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在小学英语阅读教学中,教师要通过不同的学习活动,培养学生的核心素养,并关注学生的阅读兴趣、阅读语感、阅读思维等核心素养的发展情况,提升小学英语阅读教学的有效性,将学科核心素养的培养根植于教学活动与娱乐活动中。 相似文献
20.
<正>《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:学生学习英语课程的最终目标是发展语言能力,培育文化意识,提升思维品质,提高学习能力。初中英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面。思维品质作为英语核心素养四要素之一,是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平,是英语学科核心素养的心智特征。培养学生思维品质是促进其全面发展的重要途径之一,是英语学科教育现阶段关注和研究的重点。 相似文献