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整式的除法是整式运算的重要内容，也是中考的重要内容之一，本单元的重点自然是整式除法的运算法则．但同学们要学好整式的除法运算，还需注意以下几个方面的问题： 相似文献
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周丽娇 《教学月刊(小学版)》2014,(11)
运用内容分析法,对课程改革之前当地使用的义务教育六年制小学课本、人教版2003课程标准实验教科书和人教版2013课程标准教科书这三个版本的教材中有关"除数是两位数除法"的内容进行了比较分析。"除数是两位数除法"是小学生学习整数除法的最后阶段,是在学生学习了"一位数乘两位数乘法""除数是一位数除法"的基础上编排的。本文作者从三个版本教材中该知识点的体例结构、内容数量两个方面的变与不变加以比较分析,有理有据,内容翔实。对新旧教材的全面解读,将有利于教师特别是新教师厘清教材知识编排结构,明变革,知传承,深化对教材的认识,从而更好地构建自己的课堂教学。 相似文献
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“除法的初步认识”是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。由于除法与已学的其他运算意义不同，学生容易混淆它的两种意义和相应的语言表达。因此通过比较各种版本的教材，从不同的角度来分析解读，形成有效的设计。下文以人教版为出发点，结合其他版本的教材来分析解读“除法的初步认识”，并进行相应的设计探讨，希望以此抛砖引玉。 相似文献
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<正>“被除数、除数末尾都有0的除法的简便算法”是苏教版《数学》四年级上册第二单元的内容,学生依据学过的“商不变规律”,能够对被除数、除数末尾都有0的除法进行简便运算。然而,学生对其中余数的理解存在一定困难。为了解决这一问题,笔者认为,教师应准确了解学生心中困惑,领会教材编写意图,整体设计教学。 相似文献
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李树臣 《中学数学教学参考》1999,(7)
一、教材分析本章主要内容是分式和有理式的概念,分式的基本性质和分式的四则运算．这些内容是在学生已经掌握了整式的四则运算、多项式的因式分解和一元一次方程的解法等知识的基础上而安排的．教科书首先通过对分数概念和整式除法的复习,对比着引出分式的概念,然后通... 相似文献
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<正>一、问题对于“运算律”内容,各版本教材的编排基本相似,老师的教学方法也相对统一,即“提出猜想—举例验证—得出结论”。善于提问的学生敏锐地发现,这一系列的操作都是围绕加法、乘法展开的,那么问题就来了：减法和除法有运算律吗？我们首先对已经学习了运算律内容的五年级学生做了问卷调查,共5个问题：有减法交换律吗？有减法结合律吗？有除法交换律吗？有除法结合律吗？有除法分配律吗？ 相似文献
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人教版教材二年级下册有关“表内除法”的两个教学单元可以看成一个整体。这部分内容教材编写层次清晰,注重联系实际创设情境,但教材中“除法的初步认识“”除法运算”“用除法运算解决问题”三部分内容之间的联系体现得不足,故据此提出具体教学策略,以实现数学知识的一致性与结构化目标。最后通过实践改进教学思路,按照“含义·方法·应用”的路径,融合学习除法含义“,想乘做除”学习除法运算“,由乘引除”用除法运算解决问题。 相似文献
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“电阻定律”是高中物理（选修3—1）电路中的一节内容,国内不同版本教材编写者对该内容的处理不尽相同,笔者对其比较分析,旨在与同仁探讨处理教材的方法,如果能引起教材编写者重新审视教材,进一步思考如何编写一本更切合中学教学实际的教材,那就是笔者的荣幸（注：本文分析所用教材是指“普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3—1）”, 相似文献
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<正>人教版数学五年级下册《分数与除法》单元的教学重点是理解分数既可以表示一个具体的量,又可以表示两个量之间的关系;教学难点是理解分数与除法之间的关系。为突破以上教学重难点,笔者教学该单元内容时基于单元整体教学理念做了如下尝试。一、综合分析,确定教学目标教学前,笔者综合分析了人教版、苏教版和北师大版教材中关于“分数与除法”的相关内容。人教版教材先给出“把1个月饼平均分给4个人”的例题情境,旨在引导学生感受除法的商可以用分数表示。 相似文献
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“整式的加减”是初一代数的重要内容,也是今后学习整式的乘除、方程、分式、函数等知识的基础,那么,如何学习好“整式的加减”呢?笔者提醒同学们应注意掌握以下几个方面. 相似文献
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[背景与问题]
“有余数除法”是人教版课程标准实验教材三年级上册的教学内容。笔者在浙江省首届新生代教师课堂教学展示活动中听了一位教师执教这一课，对该教师在整堂课中借助小棒搭正方形学习有余数除法，顿觉眼睛一亮。但该课试图将所有内容整合在一节课中，没有完成预定的教学目标，致使教学效果打了折扣。由此，笔者考虑：第一，能否从系统的角度出发， 相似文献
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渠英 《中学课程辅导(初一版)》2004,(2)
北师大版《数学》七年级(下)第一章整式的运算中,整式的除法(单项式除以单项式、多项式除以单项式)是整式运算中的重要内容,它是以我们前面学习的幂的运算性质(同底数的幂相除,底数不变,指数相减)为基础的.下面举例说明. 相似文献
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“电阻定律”是高中物理一个重要的电路定律,国内“人教版”、“鲁教版”、“沪教版”和“粤教版”等多个版本对该内容的处理方式和方法有着较为明显的差异不尽相同。一、多种版本教材的比较首先,实验方案和电路的选择上多种版本教材的指引详略不一。 相似文献
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九年义务教育三年制初中代数第七章整式的乘除,其基本内容与原教材相同,仍然分为三个单元:整式的乘法、乘法公式、整式的除法。但其具体内容略有变化,正是这些较少的变化,较好地体现了编写义务教育教材的指导思想,即由面向少数尖子学生转变为面向全体学生的教育,由追求升学率的教育转变为培养素质型人才的教育,由淘汰型教育转变为合格型教育。因此,在本章的教学中,务必弄清这些变化,明确新教材编 相似文献
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改进“整式的乘除”教学的探讨北京市教育局教学研究部郭立昌“整式的乘除”是整式运算的重要内容，是进一步学习因式分解、分式、方程、函数及其它数学内容的基础，同时也是学习物理、化学等学科不可缺少的数学工具，深入钻研大纲、领会教材的编写意图，不断改进教学过程... 相似文献
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分数除法既是分数乘法的延伸,也是整数除法运算的扩展。分数除法统筹了四则运算的所有内容,学生不仅要掌握算法,更重要的是要明白算理,做到将算理与算法融会贯通。作为知识的载体,教材在实现分数除法算理与算法的贯通中起到了至关重要的作用。本文将从宏观和微观两个角度,对三个版本教材进行分析,为后续课堂教学实施路径提供有效建议。 相似文献
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一、加强实践活动,理解除法含义人教版的新教材,将“除法的初步认识”这一内容安排了两个层次:一是以生活中常见的“每份分得同样多”的实例与实践活动,让学生建立平均分的概念;二是从如何计算平均分的结果,引入除法运算,并说明除法算式的写法、读法和各部分名称.传统教材中却从“等分”“包含”两个不同角度引入除法,严格区分“等分除”“包含除”. 相似文献
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劳动出版社于１９８５年、１９９０年和１９９６年先后出版了三个版本的全国技工学校《语文》通用教材。１９９０年版本是在１９８５年版本的基础上修订的,教材质量有明显提高,受到各校师生的欢迎。而１９９６年新版本只保留了１９９０年版本不足３０%的内容,可以说是另起了炉灶。两种版本的《语文》教材在教学目标体系设定和内容选编上相差很大。在教学过程中,许多语文老师心存这样的疑惑:技校语文课该教什么？对此问题,笔者根据教学中使用两种不同版本的体会谈谈自己的一些看法。一、关于教学目标定位问题编写教材的依据是教学计划和教学… 相似文献