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大学英语教师应开展行动研究 总被引：2，自引：0，他引：2
行动研究是提高大学英语教师科研能力、促进大学英语教师队伍专业化发展的有效途径,是推进和深化大学英语教学改革的重要保证。大学英语教师开展行动研究不仅要加强理论学习,还应该积极和他人进行合作,培养合作精神。 相似文献
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大多数大学英语教师由于学术能力有限,工作繁忙,无暇兼顾教学水平和科研能力的提高。行动研究对英语教师来说是一种切实可行的科研活动,它通过教学发展科研,通过科研带动教学,为大学英语教师在困惑中指明了道路。实施行动研究有三个基本步骤：计划、行动、反思。 相似文献
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王栋 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(3):42-45
促进教师专业发展是提高大学英语教学质量的有效途径。作为一种学习理念和方法,行动学习在促进大学英语教师反思意识形成、增长教师实践性知识和构建教师学习共同体等方面具有积极意义。在实际教学工作中,大学英语教师可以采取加强课堂观察、开展校本研修、实施行动研究、参与案例研讨等途径实施行动学习。 相似文献
4.
林莉兰 《外语教学理论与实践》2015,1(2):52
本文基于行动研究探讨大学英语学习环境下教师在学习者自主中的作用以及教师如何中介学生自主能力发展。通过对自主学习模式和课堂教学模式的对比分析, 及对自主学习模式的行动干预结果分析,发现: 1) 教师是大学英语学习环境下学习者自主的必要构念: 2) 基于行动研究范式的教师介入有助于提高学习者自主学习能力、 心理和行为。文章最后讨论本研究结果对实施大学英语自主学习的启示。 相似文献
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行动研究是一种以解决实际问题为目的的实践性极强的教学研究活动。该文首先阐述了行动研究的涵义、特征及类型,接着论述在网络环境下的大学英语教学中开展行动研究的特别意义:1.有益于给大学英语教师搭建一个教学、科研相衔接的平台;2.有益于建立一个大学英语教学质量保障的体系;3.有益于大学英语教师的持续性专业发展;4.有益于组建各种类型的大学英语教师互动发展团队。 相似文献
6.
教师的信念比学科知识对教师的课堂行为和课堂决策起着更大的的影响作用.基于大学英语教师的实证研究采用问卷调查和访谈研究方法,以来自全国不同高校的60位大学英语教师为研究对象,着重从微观角度调查了他们有关教学、学习、学生和教师自身的信念.调查结果表明:大部分大学英语教师具备了较新的教师信念,也具备了一定的自我反思意识和能力,同时还具备了行动研究者意识,行动研究是可行的. 相似文献
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随着大学英语教学改革的不断深入,大学英语教师面临着许多新情况与新问题,文章从大学英语教师面临的挑战入手,从加强教师职业认同感、提高教师学科教学能力、提升教师科研能力、培养教师创新能力和时代感及开展行动研究等方面提出了大学英语教师应对挑战及专业发展的对策. 相似文献
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本文针对年轻新教师的实际情况提出高职大学英语新教师行动研究课题以解决我们的新问题:招聘来的年轻新教师,教学实践少,教学理论与教学实践结合生硬,教学观念需要更新,教师素质有待提高。高职权院校大学英语新教师行动研究使大学英语形成的教学体系能够很好地开展下去,提高教学质量。 相似文献
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史玄之 《福建教育学院学报》2012,(6):95-99
随着语言交际法在大学英语课堂的广泛使用,学生口语表达流利性提高的同时,不可避免地产生各种语言错误。因此,如何对学生的口语错误提供有效的反馈信息,成为摆在高校英语教师面前的一大难题。文章通过行动研究的框架,教师能对教学实践中“学生口语错误校正机制”这一课题加以研究,寻找行之有效的口语纠错原则和方法,在保证学生口语表达准确性、流利性的同时,促进课堂师生间、学生间的互动。 相似文献
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教育教学具有鲜明的时代性。新课程背景下的高中英语教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等都需要与时代要求相一致。然而,我国高中英语教学存在的问题在于:教学目标工具化、教学内容繁难偏旧、教学方法单调古板、教学评价一元化。当前高中英语的关注点应该集中于评价制度、英语课程方案、教师专业发展等方面,主要策略是变革高考评价制度,以监督并保证高中英语新课程的有效实施;修订更适切的课程设计方案,让高中英语课程目标趋于多维,让课程内容具有基础性、选择性、时代性统一的特点;建立教师支持系统、校本教研制度促进教师专业发展,以保证教师从教学信念到教学行为都有利于新课程的实施与推进。 相似文献
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外语教师的素质是大学英语教学改革的一个重要因素.但是,黔南民族师范学院教师学历偏低,科研能力较差,在一定程度上影响了大学英语教学效果.文章在分析黔南师院大学英语教学现状的基础上,讨论了大学英语教师应该具备的基本素质及培养途径. 相似文献
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随着素质教育以及终身学习教育理念的提出,自主学习越来越成为人们关注的焦点。在教育国际化的今天,加强对英语的自主学习具有重要意义。在通过对高校和高中英语自主学习了解的基础上,从教学观念、非智力因素、学习目标、学习策略、教学环境以及教学评价等维度对大学和高中英语教师自主学习观进行比较并分析其异同,从而为大学和高中英语教师进行教学提供一些启示,利于促进两个阶段教师的交流,也利于学生从高中到大学英语学习的过渡。 相似文献
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向玉 《佳木斯教育学院学报》2014,(12):114-115
近年来,随着我国大学英语教学改革的不断深入,大学英语教师发展问题也受到越来越多的关注。本文从团队合作的视角为高校大学英语教师发展提供思路。教师之间的团队合作是促进教师发展的一种重要途径,团队合作有利于课堂教学质量的提高,也有助于大学英语教师自身专业素质及科研能力的提升。大学英语教师团队合作,应根据教师自身的特点,组建各种特色教学团队,培养团队成员的综合素质,保障教师团队有效运行的激励机制。 相似文献
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本研究主要考察英语测试与英语教师教学理念之间的关系。因子分析的结果表明,英语教师教学理念包括教学目的、学习方式、教学方法、师生关系和教师角色5个维度。研究结果表明在教学理念涵盖的5个维度中,教学目的对英语教师教学理念的影响最大;工作处所和年龄是影响英语教师教学理念的重要因素;有海外留学经历的英语教师在教学目的和学习方式两个维度上显著不同;英语专业教师和非英语专业教师在教学目的和教师角色两个维度上存在显著差异;中学英语教师和大学英语教师的教学理念存在显著差异。 相似文献
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胡兆欣 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(2):142-144
首先提出优秀英语教师的素质框架中应包括有较强的科研能力,能做到科研与教学相互促进,然后剖析学术和学术能力的内涵,特别是界定高校英语教师的学术能力,最后提出构建一个"以网络为平台,以群体为动力,以行动和探究为法则,以培养批判性思维为核心,以专业归档为监控"的学术能力发展模式。 相似文献
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覃邦金 《楚雄师范学院学报》2008,23(4):89-95
根据反思性教学的特点及英语教学反思的内容,分析行动研究的内涵及中学英语教师开展行动研究的优势,探讨反思性教学与行动研究的方法,有助于中学英语教师进行反思性教学和开展行动研究,从而不断提高教育教学质量,推动基础教育课程改革. 相似文献
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了解英语教师专业素养的现状是研究基础教育英语学科均衡发展的前提和基础。本文对吉安市高中英语教师的专业素养情况进行了调查研究：分析了高中英语教师专业素养的现状及存在问题;并就如何提高高中英语教师专业素养提出了几项建议。 相似文献