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在生物教学过程中渗透科普教育有利于启蒙学生的科普意识;训练科学思维;树立科普理念;激发学习的热情;坚定学好生物学科的信心。作者在结合本校的教育实践的基础上,总结几点感悟,期望给广大生物教师提供参考。 相似文献
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项娟 《中小学实验与装备》2001,(5):18-19
1 开展阅读 ,让科普知识引导学生学习 小学阶段的学生 ,对有趣的动植物知识、科普童话、科学幻想故事、科学小实验等都非常感兴趣。根据学生的这一特点 ,我有意识地在所教 3～ 5年级学生中开展阅读科普书籍的活动。具体做法是 :①通过自己订阅和图书馆借阅的方式向学生推荐一些好的科普书籍。②鼓励学生相互借阅、传阅。③利用班级订阅的《中国少年报》、《小学生学习报》。④经常在课堂教学中根据教学内容穿插一些科学性、趣味性较强的知识 ,提高学生读书的欲望。然后 ,再根据教学内容安排一些课程 ,让学生通过阅读科普书籍来完成学习… 相似文献
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<正> 生物科普创作是实践性很强的一门学科或一种技能,虽说“文无定法”,但科普创作也有其自身的特点和规律。本讲主要介绍生物科普作品的投稿方法和科普创作的一般技巧。1 生物科普作品投稿指南目前我国出版的科普期刊有近两百种之多,其中既有《科普创作》和《科学与生活》等主要面向成人的科普杂志,也有《我们爱科学》《少年科学》《少年科学画报》等面向少儿的科普杂 相似文献
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教学目标1．了解动物游戏方面的知识,培养学生珍重生命的人文情怀。2．激发学生实事求是、勇于探索的科学精神。3．掌握科普说明文的阅读方法,学习其写作思维方法。4．引导学生将科学与生活联系起来,增加学习科普文的乐趣。 相似文献
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开展保护生物多样性的科普教育,提高公众的生态意识,在全球生物多样性锐减的情况下是非常重要和必要的,高校应当成为保护生物多样性科普教育的重要阵地。普洱学院成立了“生物多样性科学教育馆”,在当地保护生物多样性科普教育中,产生了积极的效果,具有一定的示范性。 相似文献
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生物学知识和人类生产生活息息相关.生物专业师范生是未来的生物教师,是普及生物学知识重要的参与者,对其进行科普能力培养有利于提高学生综合素质,有利于提高学生施教能力,有利于学生更好的服务社会.因此高师院校要根据时代需求,在课堂教学、科研、课外活动等多方面对学生科普能力进行培养. 相似文献
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本文论述的科普阅读,是指在中职学校语文教师的引导与指导下,让中职学生树立科普阅读意识,激发科普阅读兴趣,掌握科普阅读方法,培养科普阅读习惯,形成科普阅读机制,促进中职学生语文能力和科学素养的共同发展,进而促进职业教育的发展。 相似文献
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许多调查表明,我国中学生的科学素养普遍偏低,新一轮的课程改革非常重视学生科学素养的提高。科学素养的提高不仅要靠课上教师的教,课下中学生还需要阅读大量的科普书籍来充实自己。本文通过分析课程标准中＂提高学生科学素养＂的理念,论述科普阅读对于培养科学素养的益处,提出了物理科普阅读著作选择的标准,并推荐了一些经典著作作为参考读物,希望能对初高中物理课外文本资源的开发利用提供启示。 相似文献
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从严格意义上讲，生物科普创作并不属于生物教育科研的范畴，但两者对于生物教师的专业发展和生物教学质量的提高，却有着异曲同工之妙。同生物教育科研一样，科普创作是一项很有意义和颇值得生物教师倾注热情的工作。 相似文献
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本文论述的科普阅渎,是指在中职学校语文教师的引导与指导下,让中职学生树立科普阅读意识,激发科普阅读兴趣,掌握科普阅读方法,培养科普阅读习惯,形成科普阅读机制,促进中职学生语文能力和科学素养的共同发展,进而促进职业教育的发展. 相似文献
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项娟 《中小学实验与装备》2001,11(5):18-19
1 开展阅读,让科普知识引导学生学习 小学阶段的学生,对有趣的动植物知识、科普童话、科学幻想故事、科学小实验等都非常感兴趣.根据学生的这一特点,我有意识地在所教3～5年级学生中开展阅读科普书籍的活动.具体做法是:①通过自己订阅和图书馆借阅的方式向学生推荐一些好的科普书籍.②鼓励学生相互借阅、传阅.③利用班级订阅的<中国少年报>、<小学生学习报>.④经常在课堂教学中根据教学内容穿插一些科学性、趣味性较强的知识,提高学生读书的欲望.然后,再根据教学内容安排一些课程,让学生通过阅读科普书籍来完成学习任务.如<我国的珍稀动植物>一课,为了更好地达到教学目的,我给学生布置了研究的课题.研究课题包括如下内容:①你所研究的动植物名称.②它们现存的数量及生活环境状况.③为什么要保护这些动植物?④国家采取了哪些保护珍稀动植物的措施.⑤你自己有些什么想法?⑥写明你所查阅的有关书籍、资料的名称.学生完成了研究报告后在自然课堂上相互交流,提出自己的观点和看法.这样做不仅能扩大学生的知识面、开阔眼界,更重要的是培养了学生们的学习兴趣和能力,提高了学生们的科学素养. 相似文献
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高海平 《山西教育(综合版)》2002,(19):36-36
生物科学是研究生物现象和生命活动规律的一门基础科学。义务教育阶段生物课程的主要任务是培养学生的生物科学素养。新出台的《生物课程标准》明确提出了“通过积极主动的科学探究过程学习初中生物学”的课程理念 ,使学生乐于探索生命的奥秘 ,具有一定的探索精神和创新意识 ,能够以科学的态度去认识生命世界。我在一年来的教学实践中 ,注重引导和组织学生进行探究性学习 ,取得了良好的效果。我把这种教学方法归纳为 :自学——问题——探索——结论等四个阶段。“自学”:指教师在上节课结束时布置预习新课 ,提出重点、难点 ,使学生在课前进… 相似文献
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教育应以学生为本,全面关注学生的生命发展。引导学生正确认识生命,培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度,增强生活的信心和社会责任感,是教育工作者的责任。作为生物教师,更应该充分利用生物学的特点,在教学中对学生进行生命教育,为孩子的生命发展和幸福人生奠定基础。 相似文献
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许丽卿 《试题与研究：高中理科综合》2024,(7):121-123
生物学是研究生命现象和生命活动规律的学科,在众多学科的课堂教学过程中渗透生命教育具有一定的优势。在生物教学中渗透生命教育十分必要,不仅是新课标的要求,更具有现实的教育价值和意义。有利于引导学生的身心健康发展,有利于培养学生形成健全的人格,有利于引导学生树立正确的生命观念。在生物教学中要充分利用现有载体,通过不同途径,挖掘、扩充教材中有关生命教育的内容,以此提升生物教学课堂效率,引导学生对生命进行思考和探索,实现生命教育的有效渗透。基于此,本文将重点阐述在生物教学过程中,如何通过不同的途径,更有效地渗透生命教育。 相似文献
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通过自主阅读、观察讨论、探究实验等活动,使学生认识单细胞生物的形态结构和生命活动特点;通过汇报、游戏、谱诗等活动发散学生思维,提高人文素养。 相似文献
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倪瑞忠 《常熟理工学院学报》2002,16(6):123-124
生物学科既有物理、化学等理科的共性 ,又具有生命性、现代性等独特的鲜明的个性 ,为适应科技发展的需要 ,在中学生物教学中应注意培养学生的自学能力、观察能力、思维能力和创新能力。 一、自学能力的培养自学能力 ,主要指学生自己能读懂教材 ,查阅参考书或工具书 ,能观察生物标本和模型 ,能动手做简易的生物小实验 ,能进行野外考察 ,会复习和预习等 ,是培养学生自主的、独立的、索取信息的能力 ,随着科学技术的飞速发展 ,新的知识不断涌现 ,各种新名词、新概念层出不穷 ,未来的人才要及时阅读国内外的生物最新资料 ,科学书籍 ,要善于利… 相似文献
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所谓知识拓展就是在引导学生学习完教材内容的基础上,教师扩展一些与教材内容相关的知识,以此激发学生学习兴趣,开拓学生视野,增长学生见识,培养学生理论联系实际的能力和解决问题的能力。这就要求教师及时对生物知识进行合理拓展与延伸,甚至是各学科知识之间的合理迁移和渗透,以"举一反三"的方式使课堂充满生命活力,最终取得"事半功倍"的奇效。 相似文献