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课程本质是职业教育课程研究的起点、中心和方向。从宏观、中观和微观三个方向探讨职业教育课程本质观的社会学视域、学校视角和教育教学视点来看,职业教育课程本质观应该从不同领域、不同视域和不同观点去认识与反思。 相似文献
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职业教育本质:历史、事实与价值 总被引：2，自引：0，他引：2
职业教育的本质内在蕴含着职业教育学的逻辑起点,又是贯穿职业教育学逻辑体系的一根主线。自20世纪上半叶以来,人们对职业教育本质有着诸多的观点,但在认识过程中不免也存在诸多误区。通过对职业教育本质研究的历史梳理,从事物本质的判定标准等角度进行反思,认为"技艺授受"应当是职业教育的本质所在。 相似文献
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LIANG Qing 《教育理论与实践》2008,(36)
我国学者对"职业教育本质是什么"提出了诸多不同的观点,但这些不同的观点却有着三个共同的假设。从马克思主义哲学的角度来看,这三个假设是有待商榷的。因此,为了推动职业教育本质研究,就需要对这三个假设进行修正。 相似文献
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通过分析相关文献发现,学术界关于职业教育类型化的本质内涵主要有教育体系论、课程类型论、培养目标论、其他内涵论四种代表性观点,关于职业教育类型化的特征主要有复杂系统论、跨界特征论和应用性特征论三种代表性观点.基于相关文献研究我们倾向于,职业教育体系论和课程类型论是职业教育类型化的本质内涵,而人才标准的技能性、知识技能的融合性和双元育人的协同性是职业教育类型化的基本特征.理清职业教育类型化的内涵与特征,有助于很好地把握理论范畴和实践边界,从而正确认识"去类型化"现象,全面深入地推进职业教育改革. 相似文献
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理论问题研究及理论体系构建是学科建设与发展的基础。立足于职业教育产生与发展的广泛背景,借鉴多学科的理论观点,文章从职业教育学科建设的视角对职业教育的本质、价值、发展等理论问题进行系统化的分析研究并做出了尝试性的回答,并从完善学科理论体系和人才培养制度的角度对职业教育学科的建设与发展提出了建议和思考。 相似文献
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我国存在着多种职业教育定义,所依据的方法论都是“实体—本质”方法论。它把职业教育理解为一种物质实体,把职业教育定义看成是对职业教育本质的揭示,认为职业教育定义是对职业教育这种实体的描述。这些观点在某些方面从马克思主义立场退回到了西方近代哲学立场。因此,在方法论上,应该将职业教育定义与职业教育本质分离,并实现从实体主义思维向事件思维的转变,把职业教育理解为人们要做的事情。 相似文献
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《职业技术教育》编辑部 《职业技术教育》2007,(33):39-41
成果主要内容
主要观点
要深刻把握职业教育课程问题的本质,建立一个较为严密和完整的理论框架,找到职业教育课程理论的逻辑核心是一个前提.在职业教育课程实践中,目前居主流的逻辑核心是"理论",它导致了职业教育课程的学问化,这是传统职业教育课程问题的本质所在.传统职业教育课程问题很严重,改革已迫在眉睫,这是学者们的共同认识. 相似文献
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职业教育本质观是遗传和环境的产物,可从哲学、社会学、系统论、教育学等学术生态群落的理论中追溯职业教育本质观的产生发展思维.而由于本质概念界定模糊、本质研究目标离散、本质探寻思维受限等因素的综合影响,职业教育本质研究陷入话语困境.应通过明确本质追寻的意涵,聚焦本质研究的目标指向,拓展职业教育本质研究的视野,来走出职业教育本质观的学术生态困境. 相似文献
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《职业教育研究》2008,(12)
关于职业教育的本质研究从20世纪上半叶开始,我国学者对职业教育本质的研究可简略归纳为以下10种:(1)"生利性"说。认为职业教育是在提高受教育者造福社会与他人的能力之时,同时给与他人获得生计的手段和本领。(2)"社会性"说。认为职业教育属于社会范畴,是一种人类社会实践活动。(3)"职业性"说。认为职业教育具有以职业为导向、为就业服务的特点。(4)"生产力"说。认为职业教育就是生产力。(5)"民众性"说。认为职业教育具有"大众性"、"平民性"、"普及性"的特点,即职业教育是"面向人人的教育"。(6)"适应性"说。以职业教育本质的"多样性"、"适应性"为代表,认为"多样性"是职业教育的本质属性之一,"适应性"表现在职业教育制度的适应性与 相似文献
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我国职业教育职业性研究观点众多,如"特色说"、"本质说"、"基本问题论"和"属性说"等,本文在梳理的基础上分析对职业性内涵的把握。 相似文献
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职业教育的本质是什么, 长期以来, 关于这个问题, 人们争论不休. 文章作者在读过俞启定先生发表在<中国职业技术教育>杂志的一篇题为<职业教育本质论>的文章后, 受到了一些启示, 同时也对职业教育的本质问题, 进行了再认识和再研究, 希望能对职业教育本质问题的研究, 有所裨益. 相似文献
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试图从多元论的思想出发,从三个维度分析职业教育课程的本质:有机系统论、实践经验论和实践活动论,为职业教育课程本质研究提供了一个多元的研究范式,并探讨了职业教育课程本质的研究价值,以期进一步推动职业教育课程的建设与发展. 相似文献
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社会学与教育学:职业教育本质论的两种不同视野 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育的本质问题,是目前职业教育理论研究领域里的一个热点和难点。综观围绕这一问题存在的争论和分歧,可以概括为“社会学的职业教育本质论”与“教育学的职业教育本质论”。对职业教育本质问题的回答要以历史分析、文化比较和逻辑思辨相统一的视角或方法,进行新的审视。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(7)
随着经济社会和职业教育的发展,职业核心能力培养的重要性不断凸显。进化教育论观点认为"教育的本质过程是作为自组织系统的学习主体具有自主成长的潜能",而行动导向教学理念正是抓住了职业教育的本质特性,为学生的全面发展提供科学的育人环境。文章从培养高职物流专业学生的核心职业能力出发,深入剖析了行动导向教学方法在教学过程中的具体应用。 相似文献
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职业教育思想是职业教育的基本问题,是职业教育本质和发展规律的反映,是职业教育理论研究的基石,是职业教育实践探索的引导.我国进入21世纪以来,职业教育受到了前所未有的重视,得到了大力发展,职业教育思想呈现出百家争鸣的发展势头.文章力图在掌握大量期刊类文献资料的基础上,统计并分析我国职业教育思想的研究现状,揭示我国职业教育思想研究的内在规律和发展趋势. 相似文献
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我国职业教育本质研究的现状与省思 总被引：2，自引：0，他引：2
对自20世纪上半叶以来职业教育本质的诸多研究成果进行归纳和梳理,并从哲学概念、职业教育的定位及研究范式等角度进行反思,以期能够对今后职业教育的本质研究工作有所启发和帮助。 相似文献