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随着教改的不断深化,对素质教育要求的不断提高,我认为中学生英语阅读能力的培养变得尤为重要。那么接下来我想就如何提高中学生英语阅读能力谈谈我的想法。中学生英语阅读能力的培养是我们英语教学的四项基本技能之一。它是对英语语言知识的理解和综合运用,它也是我们中学英语教学的主要目标之一。因此,如何提高中学生的英语阅读能力已经成为我们老师和学生必须面临而且必须要解决的一个难题!更为重要的是我们如何提高中学生英语阅读能力,众所周知,英语阅读能力的培养与提高并非一日之功,而是漫长而艰苦的过程,因此我们平时的点滴积累显得尤为重要。教师用正确的方法指点学生,学生不断总结阅读经验,这样才能有效地提高学生的阅读能力。同时,要想更好的培养学生的阅读能力还应从阅读教学上着手,使学生具有全面的真正的阅读理解能力。阅读教学包括语言知识的教学,阅读技能的培养和训练。阅读是一个综合性的活动,因此,我们在教学中不能停留在字面理解上,要把握文章的语义和文章的整题内容,这样才能提高学生的阅读理解能力。也只有这样才能提高中学生英语阅读能力。该文将从以下几个方面来探讨如何提高中学生英语阅读能力。 相似文献
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小学英语听力教学在教学的具体方法方面要体现出趣味性和高效性的特点。让学生在英语浸泡式的环境中进行听力的练习。教师要在学法方面进行科学的指导,给学生创设英语交际的环境氛围,刺激学生表达和进行听力训练的欲望。融合创新的思维,不断提高学生在英语听力中的专注力,提高学生的听力水平。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入．提高英语课堂教学的有效性显得愈加重要。英语课堂是英语教师掌控的舞台．课堂高效与否与英语教师素质和教学能力的高低有着直接影响。要想提高英语教学效率,广大英语教师就必须从以上两个方面寻找自身的不足,不断提升基本素质和教学能力．从而提高教学效率． 相似文献
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我是一名农村中学英语教师,从教十余年以来,深感学生对学习英语的困惑:学生基础差,没有学习、应用的氛围。无论是从教师方面,还是学生自身素质方面,以及学校教学条件都是较落后的。因此要想提高农村中学英语教学水平,全面提高学生综合运用英语能力,不是一个简单的问题,而是一个 相似文献
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《英语教学大纲》明确指出：中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口语上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。显然，要达此目的，教师必须在提高学生自学能力上狠下功夫，我想应从以下几方面着手。 相似文献
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作者根据新课标的教学实施建议,同时根据自己对教学实践的不断尝试,总结出一种比较适合小学生的英语教学模式。要想提高小学英语课堂教学的有效性,关键是激发小学生学习英语的兴趣。只有不断激发学生的学习兴趣,创造开放宽松和谐的教学环境,引导学生多参与一些积极有效的、丰富多彩的活动,让英语课堂"动"起来,才能使学生在课堂上自由地施展个性,有效提高他们学习英语的兴趣,增强课堂教学的有效性。 相似文献
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要想使学生不断提高英语的交际能力，建立浓厚的学习兴趣，强烈的学习动机是关键之关键，因而对教师来说，找出办法激励学生的学习动机是很重要的。在教学实践中，我是通过以下途径来激发学生学习英语的动机： 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(9)
中职英语在教学中要关注学生的基础,注重学习兴趣和良好学习习惯的培养,同时也要结合学生所学专业和现代科学技术不断提高教学实效,多方式、多角度来促进学生英语能力的提升。 相似文献
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张雅婷 《语数外学习(高中版)》2013,(Z1):16-16
英语作为一门实践性很强的外来语言学科,它在学生学习生涯中占据非常重要地位。因此,要想真正学好这门课程,提高教学成效,作为教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟训练到真实环境,以期达到能真正掌握英语、学好英语的目的。提高英语教学成效,需要从以下几个方面着手。 相似文献
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学生学习英语，实际上是在非英语环境中学习母语之外的语言。因此，教师面临的一个问题就是：如何克服第一语言的干扰，创造一个良好的语言环境。很多英语教师在教学中存在着误区，主要表现在以下两个方面：第一，过分注重对英语语法和句型的讲解，其结果是使学生认为：要想学好英语，只要学好语法和句型，多背单词就可以了。在我的教学经历中，我发现以语法为主要讲解内容的教学方法培养出来的学生，很难开口说英语，因为他们在开口说话之前，一定要想好这句话的主语、谓语和宾语是什么，是用主动语态还是被动语态，要套用哪个句型才比较准… 相似文献
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写作是英语教学中的重要内容,新课标下的英语教学写作更是得到了较高的重视。笔者在多年的高中英语教学中,总结了一些自己的经验,在提高学生写作能力方面有一些成效。教学过程中,我不断尝试各种教学方式,从调动学生写作积极性、主动性入手,逐步提高学生的写作能力。此文主要介绍了笔者在英语写作教学中的一些尝试。 相似文献
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戴婷 《语数外学习(高中版)》2013,(10):144-144
在我校已经创设小班化的教学环境下,我虽然在教学方法、教学组织形式等方面作了一些研究和探索,仍常常还是会回到大班模式。要想如何能真正关注每一名学生,实现学生个性全面和谐发展有相当的难度。情境教学是最适合学生理解和运用英语这门语言学科的教学手段之一,而小班化模式又为这种教学方式提供了更好的平台和空间,如何将两者有效结合起来,是需要探索和研究的。本文旨在探讨在中学如何利用小班化的优势进行英语情境教学。 相似文献
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董建欣 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
语言是文化的载体、是文明的传递、是文化的主要表现形式,它是随着民族发展而不断发展的语言文明,是社会民族文化的重要组成。可以说语言离不开文化,文化依存于语言。英语作为语言的一种,它与中文截然不同,有着自身的文化特性。要想让学生学好英语,学进英语,实现对学生英语跨文化语言意识的培养。中等职业学校英语教师在开展英语教学时就要关注学生的英语素养发展,注重渗透开展文化教学,利用文化教学补充英语课堂,优化英语教学,促进学生成长。 相似文献
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复习教学是多元的、综合的、多维度的、复杂的教学过程,需要进行听说读写的综合训练。要想提高英语复习教学的实效性,小学英语教师应从提高学生语言能力、提升学生思维品质、建构文化品格、培养学习能力等方面入手,不断提高学生的英语学科核心素养。本刊就“小学英语复习教学策略新探”主题刊登两篇文章,希望能对读者有所启发。 相似文献
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胡海滨 《珠海教育学院学报》1999,(3):69-70,107
目前,英语在社会上的被重视程度越来越高,家长也让学生通过多种途径学习英语,但在实际教学中我们还是经常遇到两极分化、难以应付的情况。再加上现在班额普遍都比较大,教学过程的实施困难重重。但我始终认为,教学的主动权在教师的手里,要想让学生愿意学,学得好,教师就要充分发挥主导作用,根据英语学科的特点,指导学生掌握英语学习的规律和正确的学习方法。只要每个学生都学有所得,能充分发挥他们的最好水平,就是我们的成功。下面从四个方面谈谈我对在初中英语教学中发挥教师主导作用的一点认识。 相似文献
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探究教学在高中英语课堂教学中有着重要的现实价值和意义。英语教学属于语言教学,要以熟练地应用为前提和基础。在实际语言教学中,教师要尊重教学规律,理解和掌握语言教学本质,在此基础上不断鼓励学生进行自主探究学习,主动去发现和掌握这些内在的规律和本质,这样不仅有助于学生英语成绩的提高,而且有助于学生英语应用能力的提高。本文从以下三方面试论高中英语探究式教学的实践。 相似文献