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数学素材的内涵是较为丰富的,它不仅指师生共用的小学数学教材、练习册等教辅资料上的学习素材;还指教师从网络上、报刊上、生活中精心挑选的,具有较浓科学味、生活味的数学素材,以及那些在教学活动中生成的带有儿童特点的活动素材资源等。 相似文献
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好奇心是人们积极探究新奇事物的一种倾向,是人类认识世界的动力之一。好奇心是真正调动学生积极性．发挥学生创造性的原动力．数学教学如何使学生感到好奇,是我们课堂教学必须研究的问题．数学教学中激发学生好奇心的素材有：与数学相关的生活现象,对一些数学名称由来的探究．对一些数学基本性质、定理、证明思路由来的探究,设置新颖的数学情境和体现数学芙感的素材． 相似文献
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毛良忠 《中学数学教学参考》2023,(22):15-19
数学教学要关注两个基本逻辑,加强数学思维的学习,指导学生学会思维,学会探究。在单元复习中要基于数学理解,突出对教材的阅读,研究经典问题,挖掘教材中蕴含的数学思想方法,通过有结构、有逻辑的系统学习,构建整体关联,形成数学学科观念、数学思维方式和探究技能。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)明确指出:素材要密切联系学生的现实生活,运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景,激发学生的求知欲,使得学生感受到数学就在自己的身边,与现实世界密切联系。在这一新课程理念的影响下,数学素材引起了教师的足够重视。最近,在笔者所听的34节县级评优课中,就有29节课对现行教材中的数学素材进行了更换,他们力图选取生活味浓、趣味感强和富有时代气息的素材作为学生学习的认识背景。然而,值得注意的是,部分教师往往只关注素材的现实性和趣味性,忽视其目的性、实效性和客观性,致… 相似文献
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写好数学日记,需要解决两个问题：一是写什么;二是怎样写。前者是指怎样寻找数学日记的素材,后者是指如何掌握数学日记的写法。笔者在指导学生写数学日记方面作了实验和探索,颇有感触。 相似文献
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好的数学应用素材能体现历史、情境、人文、思想与现实,能有效提高学生数学抽象、逻辑推理、数学建模素养.教学实践中总结应用素材开发的多条路径,以求创设良好的数学应用素材,实现抽象数学与生动现实间的沟通,突破数学因高度抽象概括产生的理解障碍,为改善数学的教与学提供极大可能. 相似文献
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近年来,随着我国教育制度的不断改革和创新,各种教学方式、工具也有了显著的变化。在小学数学教学中,为了激发学生学习数学的兴趣和积极性,许多教师将数学绘本引入课堂教学中。数学绘本具有图文并茂的特征,可以让复杂的数学问题变得更加直观形象。将数学绘本引入课堂教学中,为教学质量的提升提供了有效的途径。 相似文献
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一、捕捉“生活素材”激发学生的学习兴趣
我们在教学时要挖掘生活中的数学素材,进行教学．使学生发现数学就在身边,感受生活中处处有数学,学习数学如身临其境,这样就会产生亲切感．有利于形成似曾相识的接纳心理,把抽象的知识形象化,从而激发学生学习数学和兴趣。创设情境,在着眼于从学生实际生活出发的同时, 相似文献
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史风梅 《数学学习与研究(教研版)》2023,(32):77-79
数学是义务教育阶段的重要学科．近年来,随新课改的不断深入,对教师数学教学方法的创新提出了更高的要求．生活教育理念由我国著名教育学家陶行知提出,在我国小学教育实践中有丰富的实践经验．基于此,文章探讨如何将生活素材融入小学数学教学中,从而更加有效地激发学生学习数学的热情,促使学生通过数学建立自主学习的能力,为今后的学习打下良好的基础． 相似文献
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《从生活中寻找数学的影子》一文要解决的主要问题是:在教学中,怎样把数学与生活紧密结合起来?为了解决这一问题,本文论述的主要解决方法是:从学生生活实际入手,用一个个生活情景把知识串起来,让学生感到数学就在身边。具体有以下三个方面:第一,课前让学生熟悉比较抽象的生活资料;第二,借用身边熟悉的事物、自然现象学习数学;第三,课后延伸,补充"生活化"的教学材料。 相似文献
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在数学学科教育教学中,充分了解学情和数学问题的背景、密切关注学生和数学问题产生的真实情境,深入挖掘数学教育教学素材、合理地融入数学学科德育,用数学的内核自然开展数学学科德育,更能提升数学学科的育人价值,落实好数学学科的育人功能. 相似文献
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如何在小学数学教学中活用素材,这是每一个教师都亟待思考的问题。本文根据教学实践,提出要充分利用数学素材,活用学习材料,提升课堂教学的实效性。 相似文献
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以生活为支点,着力改变数学教学方式,使学生的数学学习富有意蕴,这是一线教师一直思考的问题。文章结合具体课例,针对上述问题提出以下有效策略：巧借生活素材导入,让课始更有意境;沟通生活的例题教学,让探究变得有意思;回归生活的数学练习,让数学学习更有意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
数学是一门生活学科,数学知识源于生活实践,数学原理指导着生活实践,数学知识也是各项知识的基础与支撑点,对于社会发展与人们的生产生活都有重要的促进作用。在教学过程中教师要引导学生从生活角度观察数学,运用数学原理解决生活问题,拉近学生与数学知识之间的距离,进而丰富学生的学习体验,加深学生的学习感知,最终实现数学教学活动的高效开展。 相似文献
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《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式。”目前，绝大部分地区用的仍是人教版九年义务教材，虽然此套教材已根据修订后的数学教学大纲作了修改，但是仍不能完全反映出《数学课程标准（实验稿）》的全新理念。因此，小学数学教育工作者必须在认真学习《数学课程标准（实验稿）》的基础上，对数学教材重新进行创造性的构建，以充分体现“学生是数学学习的主人，教师… 相似文献
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教学素材是进行教学的重要载体。新课程理念提倡教师做教学资源的开发者。那么,我们应该如何有效地选择小学数学教学素材,让数学课堂更鲜活呢？一、源于生活——让学生在＂真＂中＂求＂《数学课程标准》特别强调数学教学生活化,生活问题数学化,并明确指出：＂运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,学会‘数学地思考＇。＂因此,我们可 相似文献
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概念是数学教学的根,根是否扎实,直接影响到小树苗能否成长为参天大树,反射于学生的数学学习,亦是如此.然而,进入初中以后,概念学习的难度系数陡然上升,对于学生的抽象逻辑思维提出了更高的要求.越是困难,我们越要借助鲜活的、有生活意义的、学生喜闻乐见的教学素材,变抽象为具体,让概念不再居高临下,而应帮助学生理解与消化,提高他们的数学思维能力. 相似文献