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1.
Since the war a good deal of attention has been focussed in Great Britain on the problem of transition from school to industry and further education. The writer has found himself in recent years in the position of having to conduct study groups and advise on practical approaches to these transition problems. This paper is designed to report on a number of researches and experiments which have been conducted in this field in this country. It is not meant to be exhaustive nor are the events necessarily recorded chronologically. They are reported to show the development of a policy and at the same time the writer wishes to pay tribute to a great deal of work which has been done especially in the field of social adjustment to industry and commerce.
Der Übergang von der Schule zur Industrie und zur Weiterbildung
Passage de L'ecole a L'industrie et a L'education Complementaire
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2.
The bibliography cites English language material at the intersection of two fields of study: sociology of education and comparative education. The collection of material is biased (a) toward the general reader rather than the specialist already working in the area, and (b) toward the identification of overlap between the two fields of study.
Zusammenfassung Diese Bibliographie umfaßt englischsprachiges Material am Schnittpunkt von zwei Studienfeldern: der Erziehungssoziologie und der Vergleichenden Erziehungswissenschaft. Das gesammelte Material ist (a) mehr auf den allgemeinen Leser als auf bereits in diesem Bereich tätige Wissenschaftler ausgerichtet, und (b) bezieht sich vorzugsweise auf die Feststellung von Überschneidungen zwischen den beiden Studiengebieten.
Résumé La bibliographie cite le matériel en langue anglaise à l'intersection de deux domaines d'étude: la sociologie de l'éducation et l'éducation comparée. Le matériel rassemblé s'adresse davantage au lecteur ordinaire qu'au spécialiste travaillant déjà dans ce domaine et vise surtout l'identification de la partie commune aux deux champs d'étude.
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3.
It is widely acknowledged that education and training have an important role in meeting the challenges of global environmental change. This paper looks at the way global concerns have emerged and evolved in recent decades, how they are interrelated, especially the population-environment interrelationships, and at the need for sustainable development. Population and environmental education have been two distinct educational responses, both fostered by international organizations, but now they need to be linked. The paper looks at the way geography, especially population geography, may offer integrating opportunities, through its academic scope, a wide range of spatial and time scales, and a consciousness of the great diversity of cultures, economies, polities and environments.
Zusammenfassung Es ist allgemein bekannt, daß Bildung und Ausbildung eine wichtige Rolle bei der Reaktion auf weltweite Umweltveränderungen spielen. In diesem Artikel wird erörtert, wie weltweite Probleme in den letzten Jahrzehnten entstanden sind und wie sie sich weiterentwickelt haben, wie sie unter besonderer Beachtung der Beziehungen zwischen Bevölkerung und Umwelt miteinander zusammenhängen und wie die notwendige Entwicklung unterstützt werden kann. Bevölkerungslehre und Erziehung zum Umweltbewußtsein sind zwei voneinander getrennte bildungspolitische Antworten, die beide von internationalen Organisationen gefördert werden, nunmehr aber miteinander verbunden werden sollten. Der Artikel setzt sich damit auseinander, inwieweit die Geographie, besonders die Bevölkerungslehre, durch ihre akademische Reichweite Möglichkeiten zur Integration bietet, sich mit zeit- und raumbezogenen Dimensionen befaßt und ein Bewußtsein über die große Vielfalt an Kulturen, Wirtschaftssystemen, politischen Systemen und Umgebungen schafft.
Résumé Il est universellement reconnu que l'éducation et la formation sont indispensables pour répondre aux défis du changement global de l'environnement. Le présent article examine la manière dont les problèmes globaux ont apparu et se sont développés au cours des dernières décennies, leurs relations mutuelles, particulièrement celles entre l'environnement et la population, et la nécessité d'un développement durable. L'éducation en matière de population et l'éducation relative à l'environnement sont deux réponses éducatives distinctes, toutes deux promues par les organisations internationales, mais à présent il paraît nécessaire d'établir un lien entre elles. On analyse, par ailleurs, la manière dont la géographie, en particulier la géographie de la population, peut offrir des possibilités d'intégration, grâce à sa portée théorique, un grand nombre d'échelles spatiales et temporelles, et une connaissance de la grande diversité des cultures, économies, politiques et environnements.
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4.
The aim and theory of Chinese socialist education is to provide scientific and technological knowledge so as to develop the productive forces and to meet the demands of the socialist cause. Since education is the main vehicle towards modernizing science and technology, any investment in education is viewed as being productive as it feeds directly into economics. Faced with the demands of industrial and agricultural production, training a technical as well as a labour force becomes crucial. This is made possible by the provision of two labour systems for workers both from rural as well as urban areas and by two kinds of educational systems for both urban and rural students. Chinese educational theory is seen as a fusion of principles from its own educational legacy with those of Marxist-Leninist principles.
Zusammenfassung Zielsetzung und Theorie der chinesischen sozialistischen Bildung ist es, wissenschaftliches und technisches Wissen zu vermitteln, um die Produktion anzukurbeln und um den Erfordernissen der sozialistischen Ideologie gercht zu werden. Da die Bildung das Hauptmittel ist, Wissenschaft und Technologie zu modernisieren, wird jede finanzielle Investition als produktiv angesehen, da sie wiederum direkt in die Wirtschaft einfließt. Angesichts der Anforderungen industrieller und landwirtschaftlicher Produktion wird die Ausbildung des technischen Personals und der landwirtschaftlichen Arbeiter zunehmend wichtiger. Dieses wird durch die Bereitstellung zweier Arbeitssysteme für Arbeiter sowohl aus ländlichen wie auch aus städtischen Bereichen und durch zwei Arten von Erziehungssystemen für Studenten aus Stadt- und Landgebieten ermöglicht. Die chinesischen Erziehungswissenschaft wird als Fusion der Prinzipien des eigenen erziehungswissenschaftlichen Erbes und der marxistisch-leninistischen Prinzipien verstanden.
Résumé L'objectif et la théorie de l'éducation socialiste chinoise est d'apporter une instruction technologique et scientifique afin de développer les forces productives et de servir la cause socialiste. Puisque l'éducation est le principale véhicule conduisant à la modernisation de la science et de la technologie, tout investissement en matière d'éducation est considéré comme productif puisquil nourrit directement l'économie. Confrontée aux demandes de la production agricole et industrielle, la formation d'une force technique et de travail devient cruciale. Ceci est possible grâce aux deux systèmes de travail proposés aux ouvriers des zones rurales et urbaines et aux deux types de systémes éducatifs pour les étudiants des villes et des camapagnes. La théorie éducationnelle chinoise est vue en tant que fusion des principes de son propre héritage éducatif et des principes marxistes-léninistes.
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5.
Zusammenfassung Bisher besteht in vielen Ländern eine Ungleichheit in den beruflichen Abschlüssen des beruflichen Schulwesens und des Allgemeinbildenden Schulwesens. Inzwischen kann man in einigen Industrieländern Entwicklungen beobachten, allgemeine und berufliche Bildung zu verbinden. Es erscheint günstig, am Anfang der Ausbildung eine breite berufliche Grundlagenausbildung in Verbindung mit Allgemeinbildung zu vermitteln, und erst danach eine Spezialisierung vorzunehmen. In diesem Zusammenhang werden Beispiele aus Schweden, den USA (Career Education), der Bundesrepublik Deutschland, Dänemark und der Republik Irland dargestellt.
Up to now in many countries there exists no equality between vocational education and general education in the educational system. In the meantime in some industrial countries a development can be observed to integrate vocational and general education in schools. It seems favourable to offer a broad vocational education in connection with general education at the beginning, and to specialize afterwards. In order to demonstrate this development examples are presented from Sweden, the USA (Career Education), the Federal Republic of Germany, Denmark and the Republic of Ireland.
Résumé Dans de nombreux pays l'égalité entre enseignement professionnel et enseignement général n'est pas encore un fait accompli. Par ailleurs, dans certains pays industrialisés, on a pu observer une tendance à intégrer dans les écoles ces deux types d'enseignement. Il paraît avantageux, au début, de dispenser un enseignement professionnel sommaire en rapport avec l'enseignement général, et de passer à la spécialisation plus tard. L'auteur appuie son exposé d'exemples empruntés à la Suède, aux USA (Career Education), à la République Fédérale d'Allemagne, au Danemark et à la République d'Irlande.
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6.
Literacy education in Nigerian history finds its roots in the efforts of missionary endeavour. Subsequent work in the field has always been piecemeal and unco-ordinated, even though a degree of success has been achieved and valuable experience gained. The Federal Government's decision to launch a Mass Literacy Campaign in 1982 is primarily a political response to the needs and exigencies of a developing country rich both in natural and manpower resources. The campaign is seen not only as a necessary means of creating a permanently literate society within ten years but also as an assertion of the nation's unity. The problems of undertaking such a project are immensely complicated by the plethora of local languages and cultures, the preservation of which is seen to be imperative. But the campaign can succeed if the crucial issues identified in the article — functionality, personnel, training and materials, motivation, and above all the language to be used as the medium of literacy education — are resolved; if assistance from national development organisations and international bodies is matched by the determination of the government to create an environment capable of sustaining and reinforcing literacy and conducive to the use of the skills acquired; and if the illiterate respond with initiative and perseverence to the opportunity offered them.
Zusammenfassung Die Alphabetisierung in Nigeria hat ihre historischen Wurzeln in missionarischen Bemühungen. Alle spätere Arbeit auf diesem Gebiet war stückenhaft und unkoordiniert, wenn ihr auch ein gewisses Maß von Erfolg beschieden war und wertvolle Erfahrungen gemacht wurden. Der Beschluß der nigerianischen Regierung, im Jahre 1982 eine Massen-Alphabetisierungskampagne durchzuführen, ist vor allem eine politische Antwort auf die Bedürfnisse und Erfordernisse eines an natürlichen und menschlichen Ressource reichen Entwicklungslandes. Die Kampagne wird nicht nur als notwendiges Mittel angesehen, innerhalb von zehn Jahren eine bleibend alphabetisierte Gesellschaft zu schaffen, sondern auch als eine Bestätigung der Einheit der Nation. Die einem solchen Projekt anhaftenden Probleme werden durch die Vielfalt einheimischer Sprachen und Kulturen, deren Erhaltung als unerläßlich betrachtet wird, außerordentlich kompliziert. Dennoch kann das Unternehmen zum Erfolg führen, wenn die wichtigsten, in diesem Artikel herausgearbeiteten Fragen — Funktionalität, Personal, Ausbildung und Materialien, Motivation und besonders die für die Alphabetisierung benutzte Sprache — gelöst werden; wenn der Unterstützung durch nationale Entwicklungsstellen und internationale Organisationen eine entsprechende Entschlossenheit der Regierung gegenübersteht, eine Umgebung herzustellen, die die Alphabetisierung aufrechterhalten und konsolidieren kann und zum Gebrauch der erworbenen Fähigkeiten herausfordert; und wenn die Analphabeten die ihnen gebotene Gelegenheit mit Initiative und Ausdauer nutzen.
Résumé L'alphabétisation dans l'histoire nigériane prend sa source dans les efforts des missions religieuses. Le travail postérieur dans ce domaine a toujours été fragmentaire et sans coordination, bien qu'on ait atteint un certain degré de succès et qu'on ait acquis une expérience précieuse. La décision du Gouvernement Fédéral de lancer une Campagne d'Alphabétisation Massive en 1982 est avant tout une réponse politique aux besoins et aux exigences d'un pays en développement riche en ressources tant naturelles qu'humaines. Cette campagne est considérée non seulement comme un moyen nécessaire de créer une société définitivement alphabète en dix ans mais aussi comme une assertion de l'unité de la nation. Les problèmes soulevés par l'entreprise d'un tel projet sont énormément compliqués par la pléthore des langues et des cultures indigènes, dont la préservation est regardée comme impérative. Néanmoins, cette campagne a des chances de réussir si les points critiques identifiés dans cet article — fonctionnalité, personnel, formation et matériel, motivation, et par dessus tout la langue à employer comme véhicule de l'alphabétisation — sont résolus; si l'assistance accordée par les organisations pour le développement national et par les organismes internationaux rencontre sur le même niveau la détermination du gouvernment de créer un environment capable de maintenir et de renforcer l'alphabétisation qui soit aussi favorable à l'utilisation des connaissances et de l'expérience acquises; et si les illettrés répondent par la persévérance et par l'initiative aux occasions qui leur sont offertes.
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7.
The paper reports on a British study of education and training for older adults, being carried out as part of a major social investigation, the Carnegie Inquiry into the Third Age. The paper will present a brief factual overview of participation by older adults in education and training of all kinds; identify the primary issues which have emerged from work with student groups around the country, including the main perceived obstacles to actual and potential students; define a policy agenda; and put forward some initial policy proposals. It will include some discussion of the issue of quality and cost-effectiveness in relation to the education of older adults. Finally, specific reference will be made to instances of good practice, amongst employers or educational providers.
Zusammenfassung In diesem Artikel wird eine Studie über Bildung und Fortbildung für ältere Menschen vorgestellt. Sie wird als Teil einer wichtigen sozialen Untersuchung, der Carnegie Untersuchung über das Seniorenalter durchgeführt. Es wird ein kurzer sachlicher Überblick über die Beteiligung älterer Menschen an Bildung und Fortbildung jeglicher Art gegeben und Grundthemen identifiziert, die sich aus der Arbeit mit Studentengruppen im ganzen Land ergeben haben sowie die wesentlichen auftretenden Schwierigkeiten der gegenwärtigen und potentiellen Studenten. Außerdem werden Richtlinien einer zukünftigen Politik aufgestellt und erste Schritte zur Durchführung dieser Politik eingeleitet. Eingeschlossen sind Diskussionen über Qualität und Kosteneffektivität in Bezug auf Bildung für Senioren. Zum Schluß wird auf bestimmte Beispiele guter Bedingungen bei Arbeitgebern oder Bildungsanbietern hingewiesen.
Résumé Cet article rend compte d'une étude britannique sur l'éducation et la formation des personnes âgées qui fait partie d'une investigation sociale importante, l'enquête Carnegie sur le troisième âge. L'article présente un sommaire des données sur la participation des personnes âgées à tous les genres d'éducation et de formation; il identifie les questions principales — y compris les plus gros obstacles perçus par les étudiants actuels et potentiels — qui résultent des contacts entamés avec des groupes d'étudiants de toute région du pays; il définit les grandes lignes d'une politique; et il propose des premiers pas à prendre pour réaliser cette politique. Il s'adresse également à la question de la qualité et de la rentabilité en ce qui concerne l'éducation des personnes âgées. Finalement, il se réfère à des exemples spécifiques d'une bonne pratique parmi les employeurs et les organismes éducatifs.
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8.
Résumé Science et technologie sont présentées comme instruments nécessaires pour participer à la gestion politique d'une société, pour comprendre la problématique contemporaine et la prospective, pour faire face aux nécessités concernant le vécu quotidien (travail, habitat, consommation, etc.) — de là, l'élargissement du public de l'éducation scientifique au-delà des professionnels de la science. Formation initiale, éducation des adultes, autoformation: il s'agit en effect d'intégrer l'éducation scientifique dans les politiques et les activités d'éducation permanente. Pour répondre à la demande émergente d'éducation scientifique, il est demandé la coopération des scientifiques, du monde du travail et du grand public dans la définition des objectifs de la politique scientifique et technologique. L'article s'achève par une série de questions concernant le contenu et les méthodes de l'éducation scientifique.
Science and technology are presented as necessary tools for participating in the political management of a society, for understanding contemporary problems and the prospect of confronting the exigencies of daily life (work, accommodation, food, etc.) — hence the increase in the number of people with a scientific education, over and above professional scientists. Initial training, adult education, the training of oneself: it is a question of actually integrating science education into the principles and practice of Lifelong Education. In order to respond to the emerging demand for science education, the co-operation of scientists, of the world of work and of the public at large is required in defining the objectives of policies in science and technology. The article ends with a series of questions concerning the content and methods of science education.
Zusammenfassung Naturwissenschaft und Technologie werden als notwendige Mittel dargestellt, um an dem politischen Geschehen einer Gesellschaft teilzunehmen, um die Problematik der Zeit und die Perspektive zu verstehen, um mit den Notwendigkeiten, die das tägliche Leben (Arbeit, Wohnung, Nahrung, usw.) betreffen, konfrontiert zu werden. Deshalb ist ein größeres öffentliches Interesse an der naturwissenschaftlichen Bildung über die naturwissenschaftliche Fachwelt hinaus zu vermerken. Grundbildung, Erwachsenenbildung, Selbstbildung: es geht in der Tat darum, die naturwissenschaftliche Bildung in die Theorie und Praxis des Lebenslangen Lernens zu integrieren. Um der wachsenden Anforderung an die naturwissenschaftliche Bildung gerecht zu werden, ist die Zusammenarbeit der Wissenschaftler, der Arbeitswelt und der breiten Öffentlichkeit an der Definition der Ziele der Politik in den Naturwissenschaften und der Technologie erforderlich. Der Artikel schließt mit einer Reihe von Fragen über Inhalt und Methode der naturwissenschaftlichen Bildung.
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9.
Conclusion This article has sought to examine university adult education in a global context and not from the standpoint of any particular national tradition. On two broad fronts the future looks promising. Universities are becoming increasingly involved in the continuing education of the members of the communities they serve, and their main preoccupation seems likely to be focused on work and role-oriented studies. This is not to deny the importance of general cultural provision, an element of adult education which also will assume greater significance as people are able to enjoy more leisure time during their working lives and longer and more secure periods of retirement. The point of debate is simply how far work of this kind is a task for universities or whether it should be the responsibility of other agencies in the community which could, of course, call upon the resources of universities.The second promising area of expansion is in the study and teaching of adult education. The acceptance of adult education as an equal partner of the educational family will accelerate the demand, already being felt in many countries, that those responsible for it must themselves be professionally prepared for their vocation. Clearly a share of this work should be undertaken by universities.
Universitäten und Erwachsenenbildung
Les universites et l'education des adultes

This article was written before the author joined UNESCO in December 1971. The views expressed are entirely his own and do not necessarily coincide with those of UNESCO.  相似文献   

10.
The world of work as part of our dynamic society is the result of a permanent change. This development has an influence on the school and its tasks. Apart from industrialisation there is computerisation which requires, to an important extent, individual judgement and inventiveness on the part of the working population. The school has not only to cope with these changes but has also to try to influence them through vocational orientation and guidance and its continual reform. The aim of the school is the development of a critical sense with the purpose of humanising the whole process. The importance of vocational orientation and guidance is increasing, and they have to become a task of our schools. The topic should therefore also be included in teacher training as well as in further education.
Zusammenfassung Die Arbeitswelt als Teil unserer dynamischen Gesellschaft ist das Resultat permanenter Veränderungen. Diese Entwicklung beeinflußt das Schulwesen und seine Aufgaben. Neben der Industrialisierung verlangt die Computerisierung der arbeitenden Bevölkerung ein hohes Maß an individuellem Urteilsvermögen und Einfallsreichtum ab. Die Schule muß sich nicht nur diesen Veränderungen stellen, sondern sie zudem durch berufliche Orientierung und Leitung und durch deren kontinuierliche Anpassung beeinflussen. Ziel der Schule ist die Entwicklung eines kritischen Bewußtseins zur Humanisierung dieses gesamten Prozesses. Berufliche Orientierung und Leitung nimmt an Bedeutung immer mehr zu und muß daher Aufgabe unserer Schulen sein. Dieses Thema sollte deshalb auch in der Lehrerausbildung und Weiterbildung Beachtung finden.
Résumé Le monde du travail en tant que partie de notre société dynamique est le produit d'un changement permanent. Ce développement exerce une influence sur l'école et ses fonctions. A côté de l'industrialisation, l'informatisation requiert, dans une large mesure, un discernement individuel et de l'inventivité de la part de la population active. L'école doit non seulement venir à bout de ces changements, mais elle doit aussi essayer de les influencer grâce à l'orientation professionnelle et à sa réforme continue. Le but de l'école est de développer un sens critique afin d'humaniser l'ensemble du processus. L'importance de l'orientation professionnelle ne cesse de croître et elle doit constituer une des tâches de nos écoles. Par conséquent, ce thème devrait aussi faire partie de la formation des formateurs et de l'éducation continue.
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11.
The author discusses the development and practice of participatory research as both a method and strategy of social investigation and social action within an adult education framework. Participatory research is compared with traditional research strategies, and its defining principles are outlined, together with specific examples of its application and practical issues both today and in the future.
Zusammenfassung Der Verfasser bespricht die Entwicklung und die Praxis der partizipatorischen Forschungsweise sowohl als Methode und als Strategie der gesellschaftlichen Ermittlung und des gesellschaftlichen Handelns im Rahmen der Erwachsenenbildung. Die partizipatorische Forschungsweise wird mit traditionellen Forschungsstrategien verglichen, ihre formulierten Prinzipien werden zusammen mit spezifischen Beispielen ihrer Anwendung und deren Erträgen für die Gegenwart und in Hinblick auf die Zukunft umrissen.
Résumé L'auteur présente et analyse le développement et la pratique de la recherche participative comme méthode et comme stratégie de l'investigation et de l'action sociale dans le cadre de l'éducation des adultes. La recherche participative est comparée aux stratégies traditionnelles de recherches, ses principes de base dégagés et des exemples spécifiques de son application donnés en même temps que les problèmes encourrus aujourd'hui et pour le futur.

The world of the everyday life of the oppressed is not merely a sphere of social reproduction, but is crossed over by numerous breaks and cleavages with the dominant order; and that although these points of rupture are most often contradictory or partial, they concern the most intimate and long lasting logic of the social struggle.

Jose Nun,The Rebellion of the Chorus

'Sous le familier, découvrez l'insolite Sous le quotidien, décélez l'inexplicable Puisse toute chose dite habituelle vous inquiéter Dans la règle découvrez l'abus Et partout ou l'abus s'est montré Trouvez le remède'

Bertold Brecht,L'exception et la règle  相似文献   

12.
Full realisation of the original aims of the EC — freedom of movement, services, capital and labour — coincides with an increasing focus on the role and function of teachers, on their supply and management and on their level of qualifications and expertise as the key to the provision of the high quality education provision which the new single Europe needs. As the largest occupational group within the EC with a pivotal position in the restructuring of education, lifelong learning and the management of human resources, teachers have come under the political spotlight. How they are selected, trained and qualified, what a government expects from their work and how their contribution to society is recognised and recompensed varies from country to country. This article provides basic facts on the conditions of service in the teaching forces in Member States and considers whether the Single Market principle can be extended to educational provision and teacher mobility in the light of evidence from the EC and the Nordic countries.
Zusammenfassung Die Verwirklichung der ursprünglichen Ziele der EG — grenzüberschreitende Mobilität und Dienstleistungen, grenzüberschreitender Kapital- und Arbeitsmarkt — fällt mit einer wachsenden Bedeutung der Rolle und Funktionen der Lehrer zusammen. Gleichzeitig rücken Ausrüstung and Management sowie Qualifikation und Expertise der Lehrer als Schlüssel zu einem qualitativ anspruchsvollen Bildungsangebot, das für ein neues gemeinsames Europa eine wesentliche Rolle spielt, in den Brennpunkt. Lehrer sind als größte Berufsgruppe innerhalb der EG mit einer Schlüsselrolle in der Umstrukturierung des Bildungsangebots, lebenslangen Lernens und der Organisation menschlicher Ressourcen in das politische Interesse gerückt. Ihre Auswahl, Ausbildung und Qualifikation, die Ansprüche der Regierungen an ihre Arbeit und ihre Anerkennung durch die Gesellschaft unterscheidet sich von Land zu Land. Dieser Artikel vermittelt grundsätzliche Fakten über die Dienstleistungsbedingungen der Lehrerschaft in den Mitgliedstaaten und anhand von Erfahrungen der EG und der nordischen Länder wird diskutiert, ob das Prinzip eines gesamteuropäischen Marktes auf Bildungsangebot und Lehrermobilität ausgedehnt werden kann.
Résumé La pleine réalisation des fins primordiales de la CE — liberté de mouvement, de services, de capital et de travail — coïncide avec l'accent grandissant mis sur le rôle et la fonction des enseignants, sur leur nombre et leur gestion, sur leurs qualifications et leur expertise comme la clé d'un enseignement de haute qualité dont la nouvelle Europe unique a besoin. Etant le plus grand groupe professionnel au sein de la CE et occupant une position clef dans la restructuration de l'éducation, de l'apprentissage permanent et de la gestion des ressources humaines, les enseignants en sont venus à occuper une place de premier plan sur la scène politique. La manière dont ils sont recrutés, formés et qualifiés, les exigences d'un gouvernement vis-à-vis de leur travail, la reconnaissance et la récompense de leur contribution apportée à la société varient d'un pays à un autre. On présente dans cet article les éléments essentiels des conditions d'emploi des enseignants dans les Etats membres et on se demande si le principe du marché unique peut s'étendre à l'enseignement et à la mobilité des enseignants en tenant compte des données fournies par la CE et les pays du Nord.
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13.
The present study examines educational policy documents and programs on early childhood development and education in Peru. The author provides an evaluation of early childhood learning programs and their outcomes in different education centers in Peru. Health, nutrition, development, and participation are identified as key areas of concern. The study concludes with a reference to the importance of monitoring quality and equity in early childhood care.
Zusammenfassung QUALIT?T UND CHANCENGLEICHHEIT IN DER FRüHKINDLICHEN PFLEGE IN PERU – Die vorliegende Studie untersucht Dokumente zur Bildungspolitik sowie Programme zur frühkindlichen Entwicklung und Erziehung in Peru. Die Autorin bietet eine Auswertung von Programmen zum frühkindlichen Lernen sowie deren Ergebnisse in verschiedenen Bildungszentren in Peru. Gesundheit, Ern?hrung, Entwicklung und Teilhabe werden als Schlüsselthemen identifiziert. Die Studie schlie?t mit einem Verweis auf die wichtige Bedeutung der überprüfung von Qualit?t und Chancengleichheit in der frühkindlichen Pflege.
Resumen CALIDAD E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN LA ATENCIóN DE LA PRIMERA INFANCIA EN PERú – Este trabajo examina documentos y programas educativos sobre el desarrollo y la educación de la primera infancia en Perú. La autora proporciona una evaluación de los programas de aprendizaje para la primera infancia y de sus resultados en diferentes centros de ense?anza de Perú. La salud, la nutrición, el desarrollo y la participación se han identificado como áreas de importancia central. El estudio termina indicando cuán importante es controlar la calidad y la igualdad de oportunidades en la atención de la primera infancia.
Résumé QUALITé ET éQUITé DANS L’ASSISTANCE à LA PRIME ENFANCE AU PéROU – La présente étude examine les documents et les programmes de la politique éducative pour l’éducation et le développement de la prime enfance au Pérou : L’auteur fournit une évaluation des programmes d’apprentissage de la prime enfance et de leurs résultats dans différents centres d’éducation au Pérou. Santé, nutrition, développement et participation sont identifiés comme des domaines clefs de préoccupation. L’étude conclut sur une référence à l’importance de la qualité et de l’équité de l’encadrement dans l’assistance à la prime enfance.

The author: Regina Moromizato Izu holds a Masters in Social Management from the Pontificia Universidad Católica of Peru and is pursuing doctoral studies in childhood, youth, and social sciences at the Universidad Manizales – CINDE (Colombia). She is currently teaching in alternative early childhood programs at the Pontificia Universidad Católica of Peru. She has conducted various research projects and consulting work for government agencies concerning programs bearing on early childhood, the family, and the community. Contact address: Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Peru, Lima, Peru. E-mail: rmoromi@pucp.edu.pe  相似文献   

14.
The main purpose of this article is to describe the factors that are contributing to the recent expansion of adult education and training in the European region, A second purpose is to spell out the ramifications of the problems and policy issues that arise. The focus is on the dilemmas faced by decision-makers which, formulated as challenges confronting European adult education, will be summarized towards the end of the article. The central theme running through these concluding paragraphs is that there may well be a conflict between the economic and labour market objectives of adult education, on the one hand, and its cultural, social and redistributive goals on the other. The overriding challenge is how to find innovative ways of reducing this apparent conflict.
Zusammenfassung Hauptziel dieses Artikels ist die Beschreibung von Faktoren, die zu der kürzlich begonnenen Erweiterung von Erwachsenenbildung und Weiterbildung im europäischen Raum beitragen. Außerdem sollen die Zusammenhänge der auftretenden Probleme und politischen Themen verdeutlicht werden. Im Brennpunkt stehen die als Herausforderung für die europäische Erwachsenenbildung formulierten Schwierigkeiten der Entscheidungsträger. Im Schlußteil werden diese Schwierigkeiten noch einmal kurz zusammengefaßt. Zentrales Thema dieses letzten Abschnitts ist der befürchtete Konflikt zwischen den Zielen der Erwachsenenbildung in Bezug auf Wirtschaft und Arbeitsmarkt auf der einen Seite und kulturellen, sozialen und umverteilenden Aspekten auf der anderen. Die vorrangige Herausforderung besteht darin, innovative Möglichkeiten zur Verringerung dieses offensichtlichen Konflikts zu finden.
Résumé L'objectif majeur du présent article est de décrire les facteurs qui contribuent à l'expansion récente de l'éducation et de la formation des adultes dans la région Europe. Le second objectif consiste à mettre en lumière les ramifications des problèmes et des questions politiques qui se manifestent. L'accent est mis sur les difficultés auxquelles font face les décideurs. On les résume à la fin de l'article où elles sont présentées comme les défis auxquels l'éducation des adultes est confrontée en Europe. Le thème central qui sous-tend les paragraphes de cette conclusion se rapporte au fait qu'il pourrait très bien y avoir un conflit entre les objectifs de l'éducation des adultes en matière d'économie et d'emploi, d'une part, et ses buts culturels, sociaux et de redistribution, d'autre part.
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15.
Zusammenfassung Der Beitrag problematisiert im Kontext der bundesrepublikanischen Friedensbewegung zentrale Grundelemente einer konkreten Friedensarbeit in Hochschule, Schule und/oder Sozialarbeit. Dabei werden vor dem Hintergrund anwachsender existentieller, internationaler und innergesellschaftlicher Unfriedenspotentiale und Bedrohungen erkenntnisleitende didaktische und praxeologische Prinzipien und Zielinteressen einer kritischen Friedensarbeit in den Mittelpunkt gestellt. Die Entwicklung und die Realisierung von Gewaltsensibilität, von Zivilem Ungehorsam, von Sozialer Zärtlichkeit sowie von öffentlichen Aktionen und Maßnahmen definieren hier die Funktion einer gesellschaftsverändernden Reformarbeit, die über den bisherigen traditionellen Kontext von Friedenserziehung in Institutionen und Arbeitsgebieten der Sozialarbeit weit hinausweist.
In the context of the peace movement in the Federal Republic of Germany, certain central basic elements of peace activity at higher education institutions, school and/or in social welfare work are considered. Principles and objectives of effective teaching and practice in discerning peace work are focussed upon against a background of disturbing and menacing influences both within and between nations, increasingly threatening existence itself. Endeavours to achieve reform capable of changing society should be marked by the development and realisation of a repugnance of violence, civil disobedience and social sensitivity, and demonstrated in action and by specific measures by the general public. This supersedes by far the traditional set-up of peace education (so called) in educational institutions and areas of social work up to the present time.
Résumé Dans le contexte du mouvement pour la paix en République Fédérale d'Allemagne, l'auteur examine éléments de base centraux de l'activité relative à l'éducation pour la paix dans des institutions d'enseignement supérieur, à lécole ou dans le travail social. Les principes et les objectifs d'un enseignement et d'une pratique dans la distinction du travail en faveur de la paix sont soulignés sur fond des influences perturbatrices et menaçantes à l'intérieur des nations aussi bien qu'entre elles, influences constituant un danger grandissant pour l'existence elle-même. Les efforts pour réaliser des réformes en mesure de changer la société devraient être marqués par le développement et la conception nette de la répugnance de la violence, la désobéissance civile et la sensibilité sociale. Ces efforts devraient être traduits en actions et en mesures spécifiques par le grand public. Cela va bien au-delà de la traditionnelle (soi-disante) éducation pour la paix mise en place jusqu'à nos jours dans les institutions éducatives et dans le domaine des affaires sociales.
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16.
The education of children with special educational needs in England   总被引：1，自引：0，他引：1  
In the last few years, the Warnock Report and the 1981 Education Act have had a major effect on the education of children with special educational needs in English schools. This paper discusses the main points of the Report and the subsequent legislation and then takes examples of three local educational authorities — Leicestershire, Coventry, and Barnsley — to illustrate the range of responses that have been made. Although there is obvious overlap, the three approaches are rather different in emphasis and illustrate the ways in which an educational system based on local autonomy can respond to proposals and legislation made at national level.
Zusammenfassung Der Warnock Report und das Schulgesetz von 1981 haben an englischen Schulen erheblichen Einfluß auf die Erziehung von Kindern ausgeübt, die einer Sonderschulerziehung bedürfen. Der vorliegende Artikel behandelt die in dem Warnock Report hervorgehobenen Schwerpunkte und die daraus hervorgegangene Gesetzgebung. Um die Verschiedenartigkeit der Reaktionen aufzuzeigen, werden Beispiele von drei kommunalen Erziehungsbehörden (local education authorities) aus Leicestershire, Coventry und Barnsley angeführt. Trotz offensichtlicher Überschneidungen unterscheiden sich die drei o.a. Ansätze in ihrer Akzentuierung; sie zeigen, wie ein auf lokaler Autonomie basierendes Erziehungssystem auf Vorschläge und Gesetzgebung reagieren kann, die auf nationaler Ebene Gültigkeit haben sollen.
Résumé Au cours des dernières années, le rapport Warnock et la Loi de 1981 sur l'Education ont eu une répercussion remarquable sur l'éducation des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux en Angleterre. Cet article traite les principaux points du rapport et de la législation subséquente et cite en exemples trois autorités éducatives locales — Leicestershire, Coventry et Barnsley — pour illustrer les différentes réponses qui ont été données. Bien que les trois approches se chevauchent clairement, elles se focalisent sur des points plutôt différents, et illustrent les façons dont un système éducatif basé sur une autonomie locale peut répondre aux propositions et à la législation émanant du niveau national.
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17.
Admission procedures and criteria for access to higher education in the U.S.A. and the Federal Republic of Germany are examined. In Germany, tests might be an Abitur corrective, but it will have to be decided whether performance in secondary schooling or aptitude should be tested.
Zusammenfassung Zulassungsverfahren und Kriterien für den Zugang zu höherer Bildung in den USA und der Bundesrepublik Deutschland werden untersucht. In Deutschland könnten Tests ein Korrektiv für das Abitur sein, aber es muss entschieden werden, ob geprüfte Leistung in den Sekundärschulen oder Eignung getestet werden sollen.
Résumé Les procédures et critères d'admission relatifs à l'accès à l'enseignement supérieur aux Etats-Unis et en République fédérale d'Allemagne sont examinés. En Allemagne, les tests pourraient être un correctif de l'Abitur, mais on devra décider si l'on teste le rendement ou les aptitudes des élèves de l'enseignement secondaire.
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18.
The author discusses the theory and practice of popular education in Latin America, seen as an alternative model for social change at the popular level, rather than simply an educational method. The development of popular education is located in the context of the political-economic history of Latin America, and the consequences of this for the peasantry and the working class. The author presents the defining characteristics of popular education, together with its main tendencies, both negative and positive.
Zusammenfassung Der Verfasser behandelt Theorie und Praxis der Volksbildung in Lateinamerika, die eher als ein alternatives Modell zur gesellschaftlichen Veränderung auf allgemeiner Ebene als eine reine Bildungsmethode verstanden wird. Die Entwicklung der Volksbildung wird im Zusammenhang mit der politisch-wirtschaftlichen Geschichte Lateinamerikas und deren Auswirkung auf den Bauern-stand und die Arbeiterklasse angesehen. Der Verfasser stellt die genau umrissenen Charakteristiken der Volksbildung mit ihren sowohl negativen als auch positiven Hauptströmungen vor.
Résumé L'auteur analyse la théorie et la pratique de l'éducation populaire qui est perçue en Amérique Latine plus comme un modèle alternatif de changement social au niveau populaire, qu'un simple méthode éducative. Le développement de l'éducation populaire est à placer dans le contexte de l'histoire politico-economique de l'Amérique Latine et de ses conséquences pour la paysannerie et la classe des travailleurs. L'auteur dégage les caractéristiques essentielles de l'éducation populaire en même temps que ses principales tendances aussi bien négatives que positives.
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Despite some important differences between the higher education systems of the Federal Republic of Germany and the United States, they share a number of comparable problems, especially in the field of access. The competitiveness of admission in certain faculties and disciplines in both countries and at the more prestigious and selective institutions in the U.S. raise serious questions about the proper balance between meritocratic and egalitarian policies. It is emphasized that access policies cannot be determined in a vacuum because of their close relationship to other factors in higher education institutions and systems.
Zusammenfassung Trotz einiger wichtiger Unterschiede in den höheren Bildungssystemen der Bundesrepublik Deutschland und den Vereinigten Staaten teilen sie einige vergleichbare Probleme, insbesondere auf dem Gebiet des Zugangs. Die Konkurrenz bei der Zulassung zu gewissen Fakultäten und Institutionen in beiden Ländern, und zu prestigeträchtigen und selektiven Institutionen in den U.S.A. wirft ernste Fragen auf über das richtige Gleichgewicht zwischen bildungspolitischen Entscheidungen nach dem Prinzip des Verdiensts und solchen nach dem Prinzip der Chàncengleichheit. Es wird betont, dass Zulassungsfragen wegen ihres engen Zusammenhangs mit anderen Faktoren in höheren Bildungsinstitutionen nicht im luftleeren Raum entschieden werden können.
Résumé Malgré certaines différences importantes entre les systèmes d'éducation supérieure de la République fédérale d'Allemagne et des Etats-Unis, ces deux pays présentent un certain nombre de problèmes comparables, surtout en ce qui concerne l'admission. Le caractère compétitif de l'admission dans certaines facultés et disciplines des deux pays susmentionnés, et dans les institutions plus célèbres et plus sélectives des Etats-Unis, soulèvent d'importantes questions sur l'équilibre approprié entre les politiques méritocratiques et égalitaires. On souligne que les politiques d'admission ne peuvent pas être déterminées dans le vide, à cause de leurs rapports étroits avec d'autres facteurs dans les institutions et systèmes d'enseignement supérieur.
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Zusammenfassung Eingliederungsschwierigkeiten von Jugendlichen in den gesellschaftlich-kulturellen Wandel sind kein neuartiges Phänomen. Die Schwierigkeiten haben sich jedoch u.a. aufgrund der qualitativen Gesellschaftsveränderungen und wirtschaftlichen Rezession sowie aufgrund der vorverlegten Mündigkeit bei gleichzeitig ausgedehnter Jugendphase wesentlich verschärft. Die heutigen Jugendprobleme lassen sich weder durch quantitative und organisatorische Bildungsreformen noch durch emanzipatorische und lerntechnische Theorien bewältigen. Notwendig ist vielmehr, daß gleichzeitig das gesellschaftliche Vorverständnis kritisch befragt und das jugendliche Selbstverständnis aufmerksamer berücksichtigt wird, um aus diesen Perspektiven die sozialen und psychischen Herausforderungen an die Jugendlichen und notwendigen Veränderungen der Bildungsinhalte zu diskutieren. In dem vorliegenden Beitrag werden deshalb zunächst die Wahrnehmung von Formen des Jugendproblems in beiden deutschen Staaten und dann das jugendliche Selbstverständnis in Europa untersucht, um auf diesem Hintergrund die tatsächlichen Schwierigkeiten der Jugendlichen und um pädagogische Möglichkeiten zu erörtern, wie Erziehung und Unterricht gleichzeitig an Gesellschaftsbedürfnissen und jugendlichen Interessen orientiert werden können.
The difficulties young people have when integrating into socio-cultural change are no new phenomenon. The difficulties have increased significantly for a variety of reasons: the qualitative changes in society, the economic recession, and the lower age of consent combined with an extended adolescence. Young people's problems today can neither be dealt with by quantitative and organizational educational reforms nor by emancipatory and learning theories. It is necessary instead that at the same time as society's preconceptions are scrutinized critically, young people's understanding of themselves be considered more carefully. From these perspectives, the social and psychological challenges young people are faced with and the necessary changes in educational contents can be discussed. Therefore, the present article analyzes firstly the perception of different types of young people's problems in the two German states and, secondly, young people's understanding of themselves in other European countries. This provides the basis for discussing their actual difficulties and educational opportunities, as well as how education and teaching can be geared to suit societal needs as well as young people's interests.
Résumé Les difficultés d'assimilation des jeunes au changement socio-culturel ne sont pas un phénomène nouveau. Les difficultés se sont aggravées cependant en raison des modifications sociales quantitatives et de la récession économique ainsi que de l'âge de la majorité qui a été avancé parallèlement à la période de la jeunesse qui se prolonge. Les problèmes des jeunes d'aujourd'hui ne se laissent résoudre ni par des réformes éducatives quantitatives et organisationnelles ni par des théories émancipatrices et formatrices. Il est bien plus important de s'enquérir des attentes de la société et de tenir compte sérieusement des perceptions des jeunes pour pouvoir débattre à partir de ces perspectives les exigences sociales et psychiques vis-à-vis des jeunes ainsi que les modifications nécessaires qui sont à apporter dans le contenu de l'éducation. On examine tout d'abord dans cet article la perception des formes du problème des jeunes dans les deux Etats allemands puis en Europe pour pouvoir discuter des difficultés réelles des jeunes et des possibilités pédagogiques, pour voir comment l'éducation et l'enseignement pourraient être focalisés à la fois sur les besoins de la société et les intérêts des jeunes.

Der Jugend-begriff ist weder rechtlich und sozialwissenschaftlich noch funktional oder als Lebensstil zu definieren, zumal er kultur- und zeitspezifisch variiert. Ohne klare Altersabgrenzungen werden daher Übergangsprobleme von der Pubertät bis in die Mitzwanziger berücksichtigt.  相似文献   

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