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1、确定以“培养创新思维为核心”的课堂教学目标。(1)教师在确定课时教学目标时，要有培养创新思维的主导意识。教育观念支配着教师的教育行为，因此要在小学数学教学中进行创新教育，教师的教育观点必须转变：从“以知识为核心”的观念转变为“以培养创新思维为核心”的观念；从“以教师本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念；从“权威教学”的观念转变为“共同探索”的观念；从“传统模式”的观念转变为“开放性教学”的观念。教师有了培养创新思维的主导意识，就能自觉地围绕“培养创新思维”这个核心研究确定教学目标。 相似文献
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中学数学课堂教学长期存在着“以教师为中心、以教材（课本）为中心、以知识传授为中心，教会学生课本中的知识是教师的最高目标”的倾向，忽视学生的接受程度。为此，数学课堂教学过程中，教师必须进行充分的问题“预设”，对学生的现状要心中有数，要充分发挥自身的主导作用，遵循合理性和可行性，避免“是”“不是”“是不是”“对不对”等简单的、学生不假思索就可以回答的问题。根据多年的教学经验，我发现设计课堂提问要以生为本，才能取得比较好的效果。 相似文献
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“以生为本”的教学理念重视学生的主体地位．促进学生全面发展．因此英语教师在课堂教学中要灵活地整合教学内容、创新教学方法、活跃课堂气氛,让每个人在课堂上都动起来、乐起来。这样一来,英语课堂自然“美”从中生。 相似文献
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“以生为本”的课堂教学是落实立德树人根本任务、培养学生核心素养、促进学生全面发展的重要手段。通过多年来对职业院校课堂教学观察和教研活动参与发现,在“以生为本”的课堂教学认知上,教师普遍存在将学生定位为“主角”或“配角”或与师“双簧”的认知偏差现象。要改变教师的这种认知偏差,推动“以生为本”课堂教学走向真实有效,教师需要对“以生为本”内涵有深入的理解,恰当地发挥好教师课堂主导作用,并能充分认识到师生核心素养培养与提升对于“以生为本”课堂教学的效用。 相似文献
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中学地理课堂教学要培养学生的创新精神，就要改变过去传统的以“知识为核心”的课堂教学目标结构，构建以“培养创新精神为核心”的新型目标结构。首先，教师在确定课的教学目标时，要有培养学生创新精神的主导意识，就能自觉地做到围绕“培养创新精神”这个核心来确定教学目标。其次，教师要明确“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的，在使学生获得知识的同时，更要重视培养学生的能力、态度和创新精神。以培养创新精神为指导，认真钻研大纲和教材，理清课的知识目标、能力目标、教育目标，并有意识地强化能力目标和创新精神。 相似文献
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中学阶段是建立创新思维的关键。在中学教育中．课堂教学是培养学生创新意识的主战场，主阵地．科学教师要以学生为本，以学生的发展为本．在课堂教学中努力培养学生的创新意识。 相似文献
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<正>发展学生的化学学科核心素养,要求教师积极开展“素养为本”的课堂教学实践,主动探索“素养为本”的有效课堂教学模式和策略。在化学教学设计与实施中,教师应科学制订具体可行、基于化学学科核心素养发展的教学目标,挖掘教学内容在化学学科核心素养发展方面的独特价值,设计并开展多种形式的实验探究活动,有目的、有计划地引导学生运用化学科学思维方式和方法学习化学知识,引导学生在化学知识结构化的自主建构中理解化学核心概念, 相似文献
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生本理念对初中思想品德教学产生深远影响,教师在实施新的课堂教学策略时应该积极践行生本理念,且应该积极打造学生感兴趣的生本课堂,有效地转变“教”与“学”的方式,切实有力地提高课堂教学质量。生本理念下,教师可以在初中思想品德教学实践中应用好三大策略,即体现“以学定教”的教学理念、强调用生本课堂激活学生思维、引导好课堂上学生的合作探究。 相似文献
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<正>2016年中国教育学会颁布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，学校要真正落实发展学生核心素养，课堂教学是关键，以“知识为本”的课堂教学模式正向着“素养为本”的课堂教学模式在转变，不仅如此，教师的教学理念、教学评价方式都在发生变化。而多年以“知识为本”的九年级化学复习课堂，在教学中存在着一些普遍性的问题：教师复习课课型意识不够清晰、复习课上学生兴趣不高、 相似文献
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由“应试教育”向“素质教育”转轨,努力减轻学生过重的课业负担,这就要求教师努力提高自身素质,更新观念,改进教学方法,以自身“增负”来实现学生的“减负”.实践表明,优化教学环节是提高教学质量、培养学生能力、减轻学生过重课业负担的有效途径.下面就此谈几点体会.一、优质备课备课是教师进行教学的基本环节,也是重要环节,它的质量直接影响课堂教学的质量.1.吃透“两纲一本”,弄清体系和要求.“两纲”指《教学大纲》和《考试说明》,“一本”指课本.它们是教学的依据,也是考试和评估的依据.“两纲”对教学内容及其掌握程度的要求都做了明确的规定.因此,教师在备课时,应首先通读“两纲一本”,掌握教材体系,明确自己所讲授的知识段在整个中学数学内容中的地位和作用,根据教学要求确定好讲授的深浅度. 相似文献
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新的教学理念告诉我们，基础教育课程改革必须着眼于时代的要求，以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心。在“以学生为本”的理念指引下，全国上下掀起了一场以课堂教学为主阵地的教学改革。众所周知，课堂教学由教材、教师、学生和环境四个要素构成，而问题是联结这些要素的纽带。因此，问题设计应该站在课改醒目的位置，变“以学科为中心”、“以教师为中心”为“以学生为中心”。在设计问题时，教师要把学情放在首位，即要把基本要求同特殊要求结合起来，把知识传授同课程资源结合起来，把班级授课同差异教学结合起来，实现教材、教师、学生、环境四要素的有机整合。 相似文献
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<正>“综合思维”是地理核心素养中的重要元素,也是实现地理学科高效教学的重要途径与方向。在培养学生的综合思维素养的过程中,教师应该紧扣“综合性”来探寻各个知识点之间的规律,对学生的知识和经验展开深入的分析,然后紧扣具体的教学内容创新教学手段,提升课堂教学活动的效率与质量。让学生的思维获得较为深远的发展,从单一走向多元,从低阶走向高阶,逐渐生发出综合性的地理思维,借此有效培养他们的核心素养。 相似文献
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新课改的基本理念以学生为本,极力倡导学生是学习的主人,要求多角度地拓展学生的思维空间,鼓励创新,培养能力,要求教师引导学生自主地“学习”知识、“欣赏”知识、“利用”知识,在与知识的“打交道”的过程中发展思维能力。如何培养学生的思维能力、创新能力？我认为教师应该把思维的主动权还给学生,让学生动起来、活起来,在教师的指引和启发下,独立思考,合作交流,“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。 相似文献
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传统的数学备课要求我们做到“六备”：备大纲、备教材、备教参、备练习、备板书、备学生：钻透“七点”：钻透重点、难点、关键点、知识点、能力点、切
入点、渗透点：研究“二法”：教师的教法和学生的学法。实施新课程后．我与许多教师一样对现在如何备课产生过困惑。难道我们以前的“六备”、钻透“七点”及研究的“二法”还不全面吗？通过对新课程理念的不断学习．我逐渐认识到：传统的备课强调的是“以本为本”、“以纲为纲”．以传授知识和培养技能为本．脱离社会交际和学生生活实际，新课改则鲜明地体现出“以人为本”、“以促进学生的全面发展为本”的价值取向，数学教师应树立正确的备课思想．才能以崭新的教学设计代替传统的教案。 相似文献
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新课标倡导以学生为主体,提倡学生是学习的主人。教师要多角度地拓展学生的思维空间,鼓励创新,培养能力。教师要引导学生自主学习知识、“欣赏”知识、“利用”知识．在与知识“打交道”的过程中不断发展思维能力。我认为在课堂教学中要充分唤醒学生思维主体性．让学生动起来．活起来．在教师的指引和启发下,独立思考,合作交流。 相似文献
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素质教育的核心是培养学生的创新意识，课堂教学的创新是素质教育的关键。本文以英语课堂教学为例，从教学思想、教学模式、教学评价体系以及合理运用和开发教育资源四个方面论述了如何在英语课堂教学中培养学生的创新意识，真正实现教育从“以知识为本”到“以人为本”的转变。 相似文献
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一、为教学设计融入创新理念,启发学生主动质疑问难传统的地理教学过程侧重于地理事物的空间分布和空间演变规律的介绍,形成了“以教材为本、以大纲为纲”和“教师教课本、学生背课本、考试考课本”的教学模式,这种模式严重束缚了教师和学生的创新意识和创新思维。地理新课标明确要求教师要在教学中给学生创造更多主动学习的“机会”和探索问题的“历程”,这里说的“机会”和“历程”是指教师在兼顾课标的前提下,创造性地开发、设计探究式教学的过程。课堂教学中的创新,一是教师自己要敢于质疑过去呆板的教学手段,大胆尝试更加符合学生特点… 相似文献