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《语文世界(高中版)》2019,(6)
正高考《考试说明》中对词语的要求是"正确使用词语(包括成语和熟语)"。而近义词辨析是近年高考命题的一个热点,也是一个难点。近义词涉及的范围很广、数量较大,要准确辨析近义词,就需要结合具体语境,从词语的含义、使用对象与范围、情感色彩、语体风格、固定搭配、语法功能等方面入手。一、辨析近义词的确切含义有些词语看起来意思比较接近,但这些近义词所表达的内容常有细微的差 相似文献
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易错现象1.近义词的细微差别。2.词语在句子中的运用。3.词语在句子中的含义。纠错训练一、填入下面句中的词语最拾当的一组是 相似文献
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谢彩虹 《湖北广播电视大学学报》2011,31(5):114-115
现代日语词语比较汉语、英语等语言都要多得多,副词副助词语义变化多端,同义近义词语相对较多。语义＂连、甚至＂的日语近义词就是其中的典型代表之一,各个表示＂连、甚至＂意义的近义词都有其独特的含义,各近义词既互相关联又存在着差异,这些差异显示了日语词语用法的复杂性。 相似文献
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语文教学是中学教育的基础,语文水平的高低,很大程度上取决于词汇掌握的多少.一个学生从小学到中学,应该说学过的词汇不少了.但从实际情况看,除一些基本词汇外.很多学生没有掌握,对学过的词汇往往一知半解,不能正确运用.究其原因,一是在中学特别是高中,语文教学偏重于作者介绍、时代背景、文章分析,而对诸如词语听写、词语解释、词语造句、成语接龙等练习常被作为“小儿科”而不予重视;二是一些教师脱离文章的基本内容,即离开具体的语言环境,静止地、孤立地给词汇下定义,这样就往往是词不达意,学生产生错误理解;三是有的教师只顾阐发词义,不讲究词汇的语法功能、感情上的褒贬色彩等,使学生不能正确运用;四是教师对近义词、多义词不加辨析地进行同义词、近义词互注,使学生混淆词意,造成用词混乱.因此,在语文教学中应重视词汇教学.方法途径自然很多,笔者认为应从以下几个方面入手: 相似文献
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张忠森 《中学语文(读写新空间)》2022,(4):80-83
词语运用是语文学习最为基础的内容。词语又有很多意思相近的,这就需要我们在语言表达时学会准确运用词语。怎样才能做到准确运用词语呢?笔者认为,可以从词语本身出发,抓住近义词的相同之处,而去区分其不同之处,进行细节探析。具体来讲,主要从意义、色彩和用法三个方面进行综合分析,具体分析出近义词的不同之处,从而做到准确运用词语。 相似文献
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加强词语教学,分别从以下三个方面进行: 一、近义词语 现代汉语中这类词语较多,需要仔细辨别的至少有上百组。我们可以采用分工合作的方法将最新版本的《现代汉语词典》上的这类近义词全部查找出来,将它们分门别类,以“语文专列”的形式打印给学生.让学生在有注释、有实例的对比中体味这些易混词的不同之处。虽然用传统的方法可以从色彩、范围、程度、搭配等方面进行区别,但要从根本上解决问题,还是这种语境体味法效果明显。 例:有一个贝壳迷花费了近十年的心血,——(收集搜集)到几千种远东出产的贝壳。“收集”和“搜集”这两个词都有使事物聚集在一起的意思,但“搜集”侧重于颇费周 相似文献
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小语教学专家朱作仁曾提出:“词语发展的最大特点是受语境制约。掌握单词难。句中次之,段中成绩最佳。”可见,在三、四年级进行段的训练是学习联系上下文理解词语的最佳期。这一时期,学生要学会联系上下文理解词语的基本的学词方法。进而学会联系生活实际法。查字典法。拆字法,直观演示法,近义词与反义词等理解词语的方法。教师要针对不同的词语。指导 相似文献
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蔡晶晶 《语文学刊:高等教育版》2018,(3)
近义词辨析是汉语学习难点,语料库语言学为近义词辨析提供了新的方法。在前人研究基础上选取《我爱我家》语料库及莫言长篇小说作品集作为口语和书面语代表,对"这么""那么"进行定量对比,从篇章分布,语篇指示,多个连用,"那么"关联词用法,词语搭配进行分析总结,为使用者和教学者提供帮助。 相似文献
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王笑艳 《新乡师范高等专科学校学报》2010,24(1)
"足"和"足足"是一组常见的近义词,但是用法有异有同,留学生在使用时常常出现偏误。文章结合语料从句法功能、语义指向、词语搭配等方面对它们作了对比分析。 相似文献
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李玉 《荆门职业技术学院学报》2012,27(5)
词语搭配是语言学领域重要的研究课题,中外语言学者们从不同的角度对其进行研究。近义词＂big,large,great＂是英语中常用的高频词,运用BNC语料库自带的统计数据分析工具和AntConc3.2.1w语料库检索工具客观地描述这组近义词在英语本族语语料库和中国英语学习者语料库中的搭配情况,并用中介语对比分析的方法从母语干扰和词汇量不足两个方面探讨了学习者搭配能力薄弱的原因,以期不断提高学习者的词语搭配意识,逐步达到英语表达的自然和顺畅。 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2017,(6):66-68
语料库的出现极大地改变了以往的词汇教学方式,它为教学提供了大量真实语境下的语料,为词义归纳,词语搭配和近义词辨析等教学活动提供了新思路。学生在教师的指导下对真实语料进行观察分析,然后归纳和掌握词语的使用规律。这种教学模式大大提高了学生的课堂参与和自主学习能力。 相似文献
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凌立 《康定民族师范高等专科学校学报》1998,(3)
文章结合语言现象和汉藏翻译实践,从词语的搭配、多义词和翻译、一词多性的翻译、近义词的翻译、形象词语的翻译、重迭词的翻译、反义词的翻译、词语的音译、词语中特殊符号的翻译、词语的直译、词语的意译、词语的增译、词语的减译、词语的转换等方面,探讨了汉藏词语的翻译技巧. 相似文献
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夏云陶 《新语文学习(小学作文)》2008,(5):24-26
近义词选择题中的每组词,一般都有共同的语素。比如"适当"和"适度",辨析时,可以抓住不同语素"当"和"度"进行组词与对比。这种方式称为"拆词辨析法"。该方法使用时应注意以下几点:一、新组词语应与原词语词性相同,词根义相同或相近 相似文献
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指导学生辨别词语感情色彩的策略包括:一是通过反义词和近义词,比较词语感情色彩;二是紧扣课文情节联想同类词,区分词语感情色彩。 相似文献
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陈兰 《和田师范专科学校学报》2009,28(1):126-127
本文针对民族学生在学习汉语中使用同义词和近义词的困惑,讨论在课堂教学中如何对此类词语进行用法对比问题,总结了比较一对同义或近义的动词、副词、形容词、名词等主要方法帮助学生理解词义,在造句和交际过程中正确得体使用汉语。 相似文献