共查询到20条相似文献，搜索用时 281 毫秒
1.
奉晓政 《广西梧州师范高等专科学校学报》2007,23(3):66-71,78
专家证据（司法鉴定）在诉讼活动中的应用越来越多，其所发挥的作用越来越大。法官面临着如何评价、判断它们的问题。美国的专家证据制度完备，极具代表性。运用大量的外文资料，采用案例分析的方法，对美国专家证据的“可采性”制度进行系统而全面研究；同时，分析论证美国专家证据“可采性”制度的可借鉴性，给出借鉴美国专家证据制度之设想。 相似文献
2.
小学科学教学要重视和尊重证据,科学准确地寻找证据,实事求是,并以证据进行说理和论证。目前科学教学中存在轻易建立科学概念、易受从众心理和先入为主的观念影响等证据意识缺乏的现象,教师可以通过鼓励大胆质疑、多做“证伪”实验、正视意外数据以及科学地观察现象等方法培养学生的证据意识。 相似文献
3.
刘倩 《江西教育学院学报》2010,31(5)
当今世界科学技术突飞猛进,使得科学证据在刑事诉讼中的作用不断增强,但科学证据不是万能的,由于其自身的局限,限制了科学证据在司法实践中的作用,因此,要理性对待科学证据,避免犯"科学证据至上"的片面性错误. 相似文献
4.
小学科学教学的一个重要任务就是培养学生的学习力,也就是科学学习力。而有效培养学生科学学习力的关键,就是要让学生在科学知识建构的过程中寻找证据,即“一种事物对于另一种事物的证明关系”。在科学教学中,教师要引导学生收集证据、应用证据、反思证据,让证据成为学生科学学习的动力引擎。基于证据进行科学教学,能有效提升学生的科学学习力,发展学生的科学核心素养。 相似文献
5.
本研究使用访谈法,设计一个真实科学情景,让学生在科学探究过程中做出科学解释,同时参照KatherineL等人文中的将科学解释分为“陈述,证据、逻辑”三个因素去研究高一学生科学解释情况。研究发现,学生的整体解释水平不高;学生在科学解释中提出证据存在着一些困难,同时即使在提出证据情况下,所提出的证据在支持其陈述的比例不是很高。 相似文献
6.
7.
化学探究是自觉地运用科学方法。收集关于物质屙陛变化规律等方面的事实证据。通过对这些事实证据的加工，得出新结论，获得新认识的过程。本文想通过探究化学鉴别题，从而提高思维能力。遇到不同类型的鉴别题能够采用正确、简便、明显的方法加以鉴别。[第一段] 相似文献
8.
郑青岳 《中学物理教学参考》2009,(10):2-3
假说是人在证据不太充分的情况下对问题所做的尝试性的判断．建立假说是科学探究的要素之一，它反映了人在探究活动中的一种积极进取的态度，即当人面对自然现象的各种问题，而缺乏足够的证据做出肯定判断时，并不是消极地等待证据积累充分再向前走，而是借助已有的经验知识和直觉，对问题作出猜测性的判断，然后再寻找检验这些判断真伪的证据。 相似文献
9.
沈维佳 《自贡师范高等专科学校学报》2007,22(1):51-55
科学证据原则是《SPS协定》的核心原则之一。分析科学证据原则的核心条款第2．2奈和例外条款第5．7条是认识该原则的关键。在法律条款的适用上，应区分事实属性与法律适用两种情况，遵循先具体条款再原则务款的适用模式。争端解决机构对荷尔蒙案、鲑鱼案和品种测试案的裁决为理解这一原则提供了实践依据。 相似文献
10.
辨识证据在发展高中学生科学思维的过程中发挥着重要作用。在进行“细胞的多样性和统一性”教学时,教师可以尝试从多角度列举证据,并对证据进行分析和解释,逐渐发展学生辨识证据的能力,培养他们的证据意识,并促进相关生命观念的形成。 相似文献
11.
陈志强 《教学月刊(小学版)》2011,(5):20-22
《科学(3～6年级)课程标准》提出:科学教育要注重培养学生良好的科学素养,使学生逐步领会科学的本质。对于科学教师而言,不懂得科学的本质是"严谨和证据",不懂得"科学课的核心目标是(引领学生)"不懂得"什么是证据、怎样获得可靠的证据去解释世界",不懂得"让孩子们学习科学对事实的尊重、科学对观察的依赖、科学对结论的谨慎、科学对错误的勇于修正等"是科学教育特有的内容,就不可能在课堂上引领孩子们真的学科学、学真的科学,也绝对不可能真正上好科学课。 相似文献
12.
科学是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。小学科学教学，一般指课程计划中的科学课和相关的课外探究活动的教学及指导。所谓数据，主要指学生在科学探究中通过观察、实验等操作活动所得到的相关数据。数据意识是指学生通过观察、实验等探究活动，在搜集数据、整理数据、分析数据时所表现出来的心理倾向。通过培养学生的数据意识，使学生以实验寻求有利的数据来证明自己的观点，并自觉运用数据解释相关的问题或现象，从而不断得到可靠的证明自己观点的证据。学生通过探究初步知道，一个单一的数据是证据，它能证明事物在一点上变化的结果，不能代表其他；一组数据是证据，它能证明事物在一个变化周期里的结果，不能代表普遍现象；多组重复实验的数据是证据，能证明事物在一定条件下，产生相同的变化结果，具有普遍性。在科学探究活动中利用各种方法得到的大量数据，还需要通过整理和分析，才能发现彼此之间的联系与蕴含其中的规律。有时数据可能不可靠，还需要不断地进行重复研究，以期得到可靠的且具有一定可信度的数据，不断提升数据的应用价值。 相似文献
13.
中学生科学素养关键能力的评价是限制科学学科教学发展的瓶颈.开发有效而可操作的学生科学素养关键能力测评方法对促进学生科学素养的发展紧迫而重要.通过定性分析构建了包含确认证据、分析证据及运用证据三个维度的学生使用科学证据能力的理论模型.通过对模型的检验,结果显示:模型的拟合效果良好,内容效度及信度较高.说明该模型能初步反映学生使用科学证据能力的属性结构,对学生使用科学证据能力的测评有较好的参考价值. 相似文献
14.
现代教育改革倡导从经验走向证据。通过调查问卷、学生访谈等途径收集课前证据,利用课堂观察量表以及学生访谈等途径收集课中证据,利用教学评价、作业错题以及学生访谈等途径收集课后证据。分析和研究这些证据,找出课堂教学中存在的问题并提出对策,优化课堂教学,促进教师科研能力的发展,培养学生的科学思维。 相似文献
15.
《义务教育物理课程标准》（2011年版）强调“科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径”,并将科学探究纳入“课程内容”.它包含提出问题、猜想假设、设计实验与制定计划、收集证据并评价交流等要素,这些要素都包含一个共同的核心元素：证据.探究要走向深刻就应当突出证据,突出证据的探究教学可以概括成尊重证据、寻找证据、解释证据3大部分.我们可以通过“提问有依、猜想有据”,“设计有方、改进有法”,“评价有思、交流有想”的实施路径来深化探究教学,达到提升学生科学素养的目的. 相似文献
16.
17.
初中《科学课程标准》强调科学探究，并把科学探究作为学生学习科学重要的学习方式。科学探究的主要过程有，提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。其中猜想与假设是非常重要的环节，那么如何在科学教学中培养和提高学生“猜想与假设”的能力呢？ 相似文献
18.
这是小学《科学与技术》三年级的教学内容。小学科学与技术课程的独特育人价值在于培养学生对科技的兴趣与热爱，注重证据，形成实事求是的科学态度，帮助学生养成科学严谨的思维方式。 相似文献
19.
以“探究杠杆的平衡条件”实验教学为例,运用数字化信息系统(DIS),增强实验现象的可视性和数据采集的实时性,使学生经历提出问题、寻找证据、解释证据的过程,培养他们的科学思维和探究能力。 相似文献
20.
专家证据(司法鉴定)在诉讼活动中的应用越来越多,其所发挥的作用越来越大.法官面临着如何评价、判断它们的问题.美国的专家证据制度完备,极具代表性.运用大量的外文资料,采用案例分析的方法,对美国专家证据的"可采性"制度进行系统而全面研究;同时,分析论证美国专家证据"可采性"制度的可借鉴性,给出借鉴美国专家证据制度之设想. 相似文献