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本研究从系统的观点出发,通过对陕西农村中学教师信息化专业发展现状的调研、比较、分析,结合影响陕西农村中学教师信息化专业发展的外在环境和内在因素,提出了针对陕西农村中学教师的“双元制”教师信息化专业发展模式。其中教师自主发展为一元（核心）;大学、教育机构、所在学校、政府的支持和引导为一元。希望对教师的信息化专业发展提供一定的参考,以加快陕西农村中学教师信息化专业发展的步伐,进而促进陕西农村地区教育的发展。 相似文献
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西北农村中学教师专业发展对促进西北地区基础教育发展具有举足轻重的作用。西北地区特殊的地域特征导致西北农村中学教师在专业发展上存在一定的问题,而教师网络学习共同体为促进西北农村中学教师专业发展提供了新的途径和方法。利用IM即时通讯工具的特点,建立教师网络学习共同体可以促进学习者间的协作和交流,可以为教师的专业发展提供技术、资源和服务的支持,同时其学习过程注重学习者非智力因素的培养,通过双向交互实现共同学习、共同进步及知识重构,促进教师的专业发展。 相似文献
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阮为文 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(3):25-27
教师自主专业发展是教师专业发展的核心.当前,在农村中学教师中存在着专业发展背景知识薄弱、自主专业发展动力不足、缺乏专业发展规划、缺乏对自己专业发展过程进行系统反思的意识和能力、教育科研能力较弱等问题.因此,农村中学教师应当明确自身专业地位,提升自主发展的内驱力;主动学习相关理论,提升理论素养;积极参与教育研究,提高研究能力;保证持续自我反思;主动寻求同伴互助,在借鉴他人中完善自己. 相似文献
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论农村中学教师自主专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
阮为文 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(3):25-27,88
教师自主专业发展是教师专业发展的核心。当前，在农村中学教师中存在着专业发展背景知识薄弱、自主专业发展动力不足、缺乏专业发展规划、缺乏对自己专业发展过程进行系统反思的意识和能力、教育科研能力较弱等问题。因此，农村中学教师应当明确自身专业地位，提升自主发展的内驱力；主动学习相关理论，提升理论素养；积极参与教育研究，提高研究能力；保证持续自我反思；主动寻求同伴互助，在借鉴他人中完善自己。 相似文献
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深入研究农村教师新课程适应中的现状与问题,对提高农村教育教学质量,促进农村教师专业发展和基础教育课程改革有着积极的作用。
一、农村中学教师新课程适应现状与存在的问题
为了解农村中学教师新课程适应的现状,揭示农村中学教师新课程适应存在的问题,我们以问卷调查和访谈的方式对116名农村中学教师进行了调查。 相似文献
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自主专业发展在教师的专业发展中起着不可忽视的作用。相对于城市而言,苏北农村教师的自主发展面临更大的困难和考验。对自主发展的认识不够、能力不足,缺乏必要的资金、资源支持等等原因,造成苏北农村中学教师专业自主发展滞后的现状。增强苏北农村中学教师专业自主发展的意识,增强教师的职业认同感,政府、学校的加强支持力度是缓解这一现状的重要方面。 相似文献
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通过对重庆市彭水县中学教师信息、专业发展现状以及需求的调研分析,从关注农村教师本体价值,重视农村教师专业发展着手,提出教师专业发展是决定新课改成败的关键,要采取措施不断促进农村中学教师的专业发展和城乡教育的均衡发展。 相似文献
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教师继续教育课程是教师继续教育的核心和灵魂。农村地区存在自身的弊端和不足,本研究以贵州省中学教师继续教育课程适应性为研究对象,以"丹寨县教育质量崛起工程项目"为实践个案,通过丹寨县的中学教师继续教育课程实施,分析其问题并提出有效地促进教师专业发展的建议。 相似文献
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农村中学英语教师专业素质培养 总被引：1，自引：0，他引：1
一、农村中学英语教师专业素质现状随着基础教育改革的不断推进,新的教育形势对农村中学教师的专业素质提出了更新更高的要求,特别是英语教师面临新的挑战。如何有效提高农村中学英语教师的教育教学能力和整体素质,促进农村中学基础教育改革和素质教育的实施,是我国建设教育强国的迫切任务。然而大量的调查研究表明,目前我国农村中学英语教师队伍整体素质不高,专业发展水平 相似文献
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农村中学地理教师的专业发展问题已引起极大关注和思考,笔者拟从八个方面的特性略谈浅见。一、必要性与紧迫性农村中学教师队伍整体素质与城市有一定差距,这是不争的事实。而地理学科教师与城市相比,差距就更大,学历结构、职称结构、年龄结构都非常堪忧。据安徽省天长市对全市33所农村初中学校78名地理教师的调查, 相似文献
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随着农村教育改革的不断深入,在均衡教育发展方针的指导下,国家对农村中学的财政投入力度逐年加大,农村中学硬件建设已经上了一个新台阶,但学校软件建设还相对落后于城市,存在着教师配备不均衡、教师整体素质不高、老中青“传帮带”断层、教学经验不足等诸多问题。如何提高农村中学教师专业水平,是当前农村教育发展中亟待解决的难题。为了提升我校教师个人专业技术水平,课题组成员立足本校实际,围绕农村教育现状进行全面调研分析,探索农村中学教师专业水平提升途径,取得了一定成效,为不断提高我校教师综合能力,提供了理论遵循和实践基础。 相似文献
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雷培梁 《集美大学学报(教育科学版》2010,11(2):29-33
开展农村地区中学教师继续教育培训需求调查,对提高农村教师培训实效性,促进农村教师专业发展及全面深入地推进新课程改革具有重要的意义。采用问卷调查方法,就福建部分农村地区中学教师参加培训的基本情况,对培训活动的认识、需求和意见进行调查。调查表明：目前大部分农村中学教师接受了县级以上的培训,对培训活动的性质、目的有了较正确的认识,但仍存在教师参加培训动力不足、培训效果不理想等问题。应提高认识,明确农村中学教师培训目标,把握教师培训需求,积极开展校本培训,构建以骨干教师培训为主,逐步带动全体教师参与的农村中学教师培训新格局。 相似文献
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农村中学教师承担着承上启下的教育任务,为了提高农村中学教师的工作积极性,弄清农村中学教师对工作的心理感受,采取抽样调查的办法对农村中学教师进行全面调查,结果显示,农村中学近半数教师对现有工作不满意,多半以上教师特别看重工作环境和工作报酬,近半数教师希望离开农村。加强城乡教师的定期交流,提高农村中学教师农村工作的补贴,提高农村中学教师心理健康水平,提高各种政策的落实力度,是提高农村中学教师工作满意度,促进农村教育工作健康发展的重要途径。 相似文献
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教师关怀行为作为教师专业发展的重要表现,对其进行深入研究十分必要。该文以672名中学教师为样本,从教师关怀行为的尽责性、支持性和包容性三个维度来考察我国中学教师关怀行为的发展路径。聚类分析的结果表明:(1)我国中学教师的关怀行为可以划分为四种类型:理想型、任务型、放任型和徒劳型;(2)中学教师关怀行为的发展呈现出阶段性;(3)教师关怀行为四种类型动态性地分布在中学教师的各个教龄阶段之中;(4)教师关怀行为的发展存在两个关键期。 相似文献
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农村中学教师专业发展的现状不容乐观,表现为缺少成就感、专业知识普遍不足、专业技能强弱不均、专业发展环境不良。据此本文提出严格教师资格制度、加强专业伦理教育、完善知识结构、重视技能培养、鼓励教师进修等措施以促进教师专业发展。 相似文献
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新近试行的《中学教师专业标准》对教师提出了明确的专业化标准．是引领中学教师专业发展的基本准则。教师走专业化成长之路的前提是学会做研究,研究自己、研究学生、研究教材、研究课堂,最终促进自身的专业成长。 相似文献
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当前,农村中学教师中存在着专业发展背景知识薄弱、自主专业发展动力不足、缺乏专业发展规划及对自己专业发展过程进行系统反思的意识和能力、教育科研能力较弱等问题。本文就农村中学教师自主专业发展的问题试作一些探讨。 相似文献
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邓晓芳 《通化师范学院学报》2007,(1):53-56
高校引领的校本英语教师专业发展是以中学为基地,中学教师与高等院校的专家、教师通过长期合作进行的、以课例为载体的、帮助中学教师逐步实现教师→教育者→研究者→专家型教师的专业发展过程。通过高校文化与中学文化融合,创建有利于教师专业发展的教师合作文化和学习研究型学校文化,为教师的专业发展提供外部条件和环境;通过高校教师的专业引导——专题讲座、工作坊、多维度课堂观摩与讨论、同伴互助、教学行动研究、教学反思等及时诊断出中学教师教学中的问题,并有针对性地帮助英语教师理解和掌握新课程理念和新的教学方法、激发教师的内在发展需求、为提高教师的教学技能技巧、促进教师创新意识、科研意识和能力的发展等提供具体的操作指导、促进教师的专业发展。 相似文献
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校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为,从工作方式、研究内容和工作条件等多元化视角来研究是一种趋势,就农村中学教师而言,如何因地制宜地开展校本教研,探索特色化专业发展道路问题等需要讨论,以期在条件相对落后的农村中学尽快提高教师的教学水平和教学效果。 相似文献