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《语文世界(高中版)》2020,(3)
正"让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"苏霍姆林斯基的话说明了阅读教学在小学语文教学中的重要地位。那么,我们应该怎样进行语文阅读教学,才能提高小学生的阅读能力呢?一、创设阅读教学情境在教学过程中,教师创设教学情境能激发学生的学习兴 相似文献
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阅读是语文教学的重中之重,它不仅是学生语文核心素养发展的关键因素,还与学生的身心健康发展息息相关。情境教学法不仅可以帮助学生更好地进行阅读,还能帮助学生转变学习态度,增强学生学习的主动性,拓宽学生对于阅读文本的理解,帮助学生发展核心素养。然而,现阶段情境教学法在小学语文阅读教学中的应用还存在诸多问题。有鉴于此,本文将结合具体的教学实践活动来谈一谈如何在小学语文阅读教学过程中有效应用情景教学法来促进教学。 相似文献
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刘霞 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):118-119
阅读教学是语文教学的重头戏,其效率的直接影响语文教学质量的提高。阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用,还可以不自觉地增加学生的识字量,提高学生的写作能力和思想道德素养。语文新课标对学生学习语文也提出新的要求,很多一线语文教学都在积极探索提高语文阅读教学质量的有效途径。经过近年的语文教学实践,我认为应做到培养学生的阅读兴趣;用生活的经验解读文本;还原学生阅读中的主体地位,突出阅读中的体验与感悟;重视主体的情感态度,创设阅读情境,激发阅读兴趣;强化语言训练意识方面有突破,语文阅读教学的质量一定能逐步提高。 相似文献
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养成学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯,培养高超的阅读能力,这需要教师学会打造有效的语文课堂阅读教学。所以,语文教师要在课堂阅读教学上下功夫,引导学生学会有效阅读。一、创设丰富的阅读情境,激发学生对阅读的探索情境创设的内容基本包括:材料情境、拓展情境以及真实情境三种。目前的小学语文阶段的文本阅读内容基本都配上了图片或插图。这样的话,教师教学就显得更加得心应手。因为教师很容易地能通过对图片 相似文献
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<正>小学语文学科核心素养立足于培养学生的语言能力、逻辑思维能力和理解能力。为了充分发挥阅读教学的引导作用,很多教师应用情境创设教学法,为学生打造具有互动性、灵活性的阅读情境,从而引导学生展开阅读理解和阅读鉴赏,在此过程中积累阅读经验,收获阅读成果。为了提高小学语文阅读教学情境创设的实效性,发挥阅读教学的启发作用,教师应当不断完善阅读教学情境创设方法,为学生提供高效的语文阅读课堂。本文将在核心素养视域下提出小学语文阅读教学情境创设的有效策略,并分析阅读教学情境创设的实施效果。 相似文献
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在学术论著《乡土中国》的专题阅读教学中,创设学习情境能引导学生进行浸润式阅读,进而走向深度阅读。在“情境链”的牵引下,学生既能“入乎其内”,把握学术著作的本体知识;又能“出乎其外”,活用知识完成学习任务。促进学生在整体性、综合性、个性化阅读中提升语文核心素养。 相似文献
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文章首先阐述了小学语文阅读教学的重要性,然后分析了小学语文阅读教学现状,最后提出了加强小学语文阅读教学有效性的措施,分别是设置合理教学情境,激发学生学习兴趣;以学生为主体,引导学生掌握阅读基本方法;采用多种教学手段;建立多元化的阅读评价。 相似文献
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学生是阅读的主人,语文阅读教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境和氛围,从而激发学生的自主阅读的兴趣。 相似文献
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《教学随笔》2017,(6)
在小学语文学习的过程中阅读是一个十分重要的学习内容,因为阅读学习涵盖了庞大的知识量,学好语文阅读不但可以提高学生的阅读能力,还能提高他们的语言表达能力和写作能力,甚至对学生的词汇积累也有一定的影响,所以阅读教学是小学语文教学中十分重要的一个组成部分。但是从现阶段我国小学语文阅读课堂教学的情况来看,还明显地存在着许多不足和弊端,其中比较典型的就是教师一味地注重学生的语文阅读成绩,却忽略了学生实际的语文阅读能力和对阅读的语感能力,这使得教师在经过很长一段时间的阅读教学后发现学生在阅读学习这一块没有很大的进展,所以在这个基础上教师应该就学生的实际学习情况出发,先从根本入手,为学生找到更多行之有效的学习方式,进而引导学生一步一步地深入阅读学习,不断提高学生的语文阅读学习成绩,最终达到理想中的语文阅读教学效果。 相似文献