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教学目标 引导学生积极参与各项音乐活动,通过听、唱、说、演等方式,感受表现动物的音乐。让学生走进音乐,获得音乐的审美体验。同时,增强学生音乐表现的自信心,培养学生良好的合作意识。 教学重点 利用各种音乐手段,让学生通过本节课的学习,感受音乐的美,并能用自己的方式表现音乐。 相似文献
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岳素萍 《潍坊教育学院学报》2007,20(2):61-62
音乐教学通过陶冶学生的情感,激发学生的兴趣,使学生掌握音乐知识,感受音乐、表现音乐,从而培养学生欣赏美、表现美的能力,促进学生素质的全面发展。 相似文献
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音乐教育是通过感受音乐、表现音乐,使学生主动参与到音乐的教学中,并学习最基本的音乐文化知识和技能技巧,从而培养学生的音乐兴趣和爱好;提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力,为学生终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力打下坚实的基础. 相似文献
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小学阶段的器乐启蒙是学生步入音乐殿堂的起点。以竖笛器乐教学为切入点,有助于对学生音乐素养的提升,增强学生音乐表现的自信心和音乐的再创造能力,进一步完善学生的人格。着重论述在音乐教学中竖笛如何参与到教学的各个环节,使它成为学生表现音乐、感受音乐、创造音乐的得力助手,从而发挥它独有的魅力。 相似文献
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《普通高中音乐课程标准》指出:高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展,具有不可替代的作用。音乐教学应该是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程。其间,教师要重视学生对音乐的情感体验,应根据音乐艺术的表现特征,引导学生从整体上把握音乐的表现形式和情感内涵,领会音乐要素在音乐表现中的 相似文献
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<正>艺术表现是通过人的演唱、演奏或人体动作、表情、对话来塑造形象,传达情绪、情感、故事情节,从而体现生活的艺术。我们在音乐教学中,也可以把艺术表现贯穿于整个课堂,让学生用不同的演唱形式表现歌曲,或者是用语言表达对音乐的理解、用肢体语言表现音乐、用舞台表演的形式再现音乐等。艺术表现正是通过其生动、形象、直观的特点,激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生创新能力,并在不断提高的表现中,不由自主地投入到音乐的美好境界中,从而更好地感受音乐,理解音乐和表现音乐。 相似文献
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汪仪美 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z5):75-75
<正>一、营造音乐表现氛围,使学生乐于表现1.培养学生的音乐兴趣。兴趣提供人们从事活动的强大动力,无论是歌唱教学,还是器乐教学,都应该从培养学生的音乐兴趣入手。只有激发起学生对音乐的浓厚兴趣,才能使其产生强烈的求知欲和表现欲,变被动学习为主动学习。2.提倡自主探究性学习。音乐教学要采用开放的教学模式在音乐实践活动中培养学生协作性、探究性的学习方法,使每个学生都充分享有体验音乐和表现音乐的机会。 相似文献
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胡莹 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):32-33
<正>一、感受音乐意境,引导创编表演音乐最基本的性质是审美性,主要作用于人的情感世界,音乐的基本价值在于聆听音乐、表现音乐和创造活动为主的审美活动,使学生更好地体验音乐的形式美和丰富的情感。小学音乐课堂内的音乐意境,存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现,就没有学生的音乐审美体验,就没有小学音乐课的意境。在 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(5)
<正>音乐是对学生实施美育的重要学科。在小学音乐教学的过程中,教师要立足学生当前的学习、发展状况,培养学生良好的审美意识,同时融于教学过程,提升学生的音乐素养,推动学生的全面发展。一、音乐素养的内涵和重要性音乐素养是指学生在音乐学习过程中所形成的音乐反应及学生自身的音乐表现力和创造力。它既包含基本的音乐听觉、音乐欣赏、音乐表现,同时还包括读谱、听音、节奏、乐感等多方面的综合能力。音乐素养是学生身上彰显的灵动学习表现,能够给予学生良好的审美体验,并推动学生的全面学习和发展。小学音乐教学中培养学生音乐素养具有多元意义。 相似文献
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江有标 《洛阳师范学院学报》2006,25(1):155-157
音乐必须通过表现才能完成其创作,才能让人聆听、观看、感受与鉴赏。在音乐教学中,培养学生的表现意识,使学生知道如何去表现,成了音乐学习的核心。从体态律动、演唱演奏、综合性艺术表演中学会音乐表现,并按照立足情感表现、致力形象塑造、敢于主动表现、善于技能表现的原则,获得表现的信心、勇气和能力,跨入无拘无束的自我表现状态中。 相似文献
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《音乐课程标准》明确指出：“以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念;应渗透在各个不同的教学领域中。通过音乐感受与欣赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习,培养学生的审美感知,丰富审美情感,发展审美想象,深化审美理解,有效地提高学生的音乐审美能力。”由此,音乐课通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,逐步形成以培养学生审美为核心的音乐课堂,逐步培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,全面提升学生的素质。 相似文献
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在以往的音乐欣赏教学中 ,学生被动接受的成分较多 ,近几年来 ,我尝试将欣赏课教学立足于充分调动学生音乐欣赏中的主观能动性 ,教会学生如何欣赏音乐 ,同时将一些基础音乐美学知识贯穿于教学 ,通过实践取得了较好的效果。我是从以下三个方面施教的。一、让学生懂得音乐艺术的特殊性和欣赏 音乐最基本的方法我在钢琴的低音区弹奏的一段缓慢并带有较多下行进行的音乐 ,然后请学生回答这段音乐表现了什么情绪。一位学生说这段音乐表现的是悲伤 ,一位同学认为这段音乐表现的是忧愁 ,另一学生则认为这段音乐表现的是沉思。我向他们说 :你们都答… 相似文献
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器乐教学在音乐教育体系中,既是学生学习音乐、表现音乐的重要手段,又是能够为学生提供创造性的表现音乐和情感的平台。竖笛这种物美价廉又便于携带的课堂乐器,较其他乐器容易学、容易奏,其音色特点也更适合于集体教学使用,非常适合作为课堂教学乐器来提高学生音乐的表现能力。 相似文献
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教学内容:小学音乐第一册教学目的:通过模仿青蛙叫声、表现青蛙形象的活动及有关“青蛙”歌曲、乐曲的学习与欣赏,培养学生学习音乐的兴趣,并在教学活动过程中培养学生聆听音乐表现音乐及体验音乐,发展学生的想象力和创造力。教学过程: 相似文献
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一、训练儿童对音乐表现要素的感知与鉴赏技能音乐表现要素是构成音乐作品灵魂的基本元素,它主要包括音色(不同的乐器声和人声)、节奏、音程(音高)、速度、力度、旋律、和声、结构等,对音乐表现要素及其在音乐作品中作用和表现方式的感受和体验是儿童音乐鉴赏和音乐审美的基础。在教学中,首先可以先让学生听一遍动画片中的音乐作品,让学生充分发挥想象来谈他们的感受。接下来,通过观看动画让学生把听、看和想象结合在一起,然后教师让学生回忆和分析动画中不同的情景是运用哪些音乐表现要素表达出来的,进而使学生对各音乐表现要素有初步的体… 相似文献
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在音乐教学中培养学生创新实践能力 总被引：1，自引：0，他引：1
音乐创新实践活动是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径,它包涵的内容很多：如听、唱、奏、欣赏、创作。在课堂教学中,教师要重视学生的艺术实践。培养学生对音乐的兴趣、爱好,让学生在愉快的音乐创新实践活动中。感受音乐,表现音乐,创作音乐,在浓郁的艺术气氛中培养学生良好的素质和能力。在音乐教学中,结合学生的实际情况,应注重从以下几个方面来培养学生的创新实践能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
音乐教学通过给学生提供体验音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐的过程,使学生主动参与到音乐实践活动之中,培养学生的音乐兴趣以及对音乐的创造力和表现力。基于此,对从多角度提高音乐课堂的教学效率进行了分析。 相似文献
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<正>《音乐课程标准》指出:表现是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。对于音乐教学中表现部分的重要内容——歌唱教学,我们习惯采用让学生跟唱、模唱的方法,这种传统的方法降低了学习难度,学生学起来会比 相似文献