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《历史教学(高校版)》2016,(8)
王元逵出兵泽潞的原因历来以杜牧的"仇恨说"为主。然而,一生从未踏足过河北且站在主战立场上的杜牧,对于成德与泽潞的仇恨难免有想象与夸饰的成分。通过对河朔藩镇关系网络的勾勒,我们不难发现藩镇之间因为仇恨而兴起的战争并不多。因为利益的驱使,"转寇雠为父子"的事件却是屡见于史乘。以杀戮田弘正而掌权的王廷凑,其权力合法性有着天然的缺陷。王元逵兴兵泽潞的动因,也应该置于王氏家族谋求权力合法性的延长线上加以考量。 相似文献
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许纪霖在《中国知识分子十论》中说过:"历史,总是由知识分子书写的,然而,知识分子自身的历史,却常常无人书写。"那么当有人决定写一写的时候,又该怎样落笔呢?古人说:"不识庐山真面目,只缘身在此山中。"我们说,当一个人置身于某一环境时他是看不清他周围的事物的,那么谌容作为一名知识分子想讨论同时代知识分子的未来命运,她究竟能说点什么呢?她说"……傅家杰倍加小心地挽着妻子迎着朝阳和寒风朝前走去……"她说"陆文婷大夫靠在丈夫臂上,艰难地一步一步朝门外 相似文献
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他是一个奇怪的男子,万千宠爱却甘愿品尝暗恋的甘苦,他说他曾经有过苦等女友6个小时的"骄人"纪录,甚至就连自杀的念头都动过……如果你不了解言承旭,你永远无法想象一个男人的深情、用情、甚至痴情。而当你被他的眼神迷住,那么就请和我们一同在这个美丽的时分体验他魔幻的爱: 相似文献
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杨启华 《北京教育(高教版)》2002,(2):47-47
班主任老师,您在班级工作中遇到过这样的事吗?上课铃声响了,一个在班里素称"霸王"的学生却站在座位边叫骂不休,原来是"做好事"的同学给教室地面洒水时将水溅在了他的椅子上……军训的时候您面对过这样的学生吗?没过一天他就想家了,无论别人怎样劝导,他就是哭喊着一句话"我要回家"……您要表扬某个学生吗?每表扬一次他就受到一次周围人的嘲讽和冷落……您接到过学生的"最后通牒"吗?限定您第二天早读课上向他赔礼道歉,为他"恢复名誉",否则将使您"抱憾终身"……您让学生给您写过评语吗?每人发一张纸,叮嘱他们消除顾虑,心里怎么想就怎么写…… 相似文献
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人们在思考和解决问题时会出现“定势效应”，在与他人交往的过程中也会受心理定势的影响。前苏联心理学家曾经做过一个经典实验：出示同一张照片，但在出示照片前，分别向第一组学生说：此人是一个十恶不赦的罪犯；对第二组学生说：此人是一位大科学家。然后让两组学生各自用字描述照片上这个人的相貌特征。第一组学生的描述是：深陷的双眼表明他内心充满仇恨，突出的下巴证明他沿着犯罪道路顽固到底的决心……第二组的描述是：深陷的双眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在人生道路上克服困难的意志……对一个人的评价仅仅因为先前得到的提示不同，描述的结果竟然有如此戏剧性的差距，这就是“定势效应”。定势效应普遍存在于人类生活的各个方面。 相似文献
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毛晓琴 《学生之友(小学版)》2009,(10):66-67
美国诗人惠特曼说过:"有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的一部分……如果是早开的紫丁香,那么它就会变成这个孩子的一部分;如果是杂乱的野草,那么它也会变成这个孩子的一部分。……同样是长大,那会多么不一样!"作为低年级的老师,担负着孩子的启蒙工作,应该 相似文献
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我们经常看到这种现象:学生犯了错误,老师找其"谈心",说上一大堆的道理,说得学生不住地点头说"是……对……".乍看,"谈心"起到了效果,可实际情况呢?过不了多久,学生又会犯同样的错误.于是,老师再找他来"谈心",如此反复.老师抱怨学生难教,而学生也越来越反感老师的这种所谓"谈心",两者都感到疲惫不堪. 相似文献