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1·先让幼儿尝试,再指导或参与在教学活动中,教师习惯于让幼儿得到正确的知识、经验,避免让幼儿出现错误。其实,先让幼儿尝试,不管成功与否,教师再指导或参与,会引发幼儿继续探索的积极愿望。在“六·一”前夕,我让孩子们画一幅“全世界小朋友庆六·一”的命题合作画。结果孩子们第一次失败了。因为,当我把一张大纸呈现在他们面前时,孩子们就迫不及待地拿出画笔画开了。当我把他们画好的画展示出来时,问题出现了:画纸的中间一片空白,小朋友的画全在画纸的四周,要看清楚每个小朋友的作品,则需把画纸转过来,转过去。为什么会这样呢?孩子们经过… 相似文献
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情况分析: 幼儿喜欢画人物,但是不太会画人物的各种姿态。在中班我们就用“活动人”(用硬纸或其他材料制成人体的四肢、头颈等,再组合成人体,连接部分能活动)教幼儿画人物的姿态。目前班上有四分之一的幼儿能画出人物正面侧面的一般动态,画面布局合理,想象力丰富,富有童趣;有半数以上的幼儿借助“活 相似文献
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我喜欢让幼儿画主题意愿画,因为它能发挥孩子的想象力。春节刚过去,趁着小朋友对节日印象还深的时候,我让他们画一幅“愉快的春节”主题意愿画。“假期小朋友一定过得很愉快,你们能不能把在春节里看到的新鲜事画出来呢?”我的话音刚落,有的小朋友就手握彩色笔在纸上“大刀阔斧”地画了起来,有的蹙眉托腮地凝思。哦,他是在回忆节日里最高兴、最有趣的一件事呢! 我巡视了每个小朋友的画,发现有些幼儿画了又画,直到画面填满为止,缺乏主题。这是因为幼儿时期具有以想象过程为满足的特点,他们的想象常依赖成人言语的描述。于是,我启发小朋友:想想春节干了些什么,春节时爸爸妈妈带你去什么地方玩了?这样,小朋友意愿画的主题趋 相似文献
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情况分析 针对我班幼儿作画时画面内容比较一般的情况,我们设计了“线条想象画”系列活动,以此引导幼儿积极思维,大胆想象和创作,锻炼他们的表现能力。因为全班幼儿绘画、想象能力存在差异,所以在活动过程中,我们给予他们不同的要求和指导。“乱线想象画”是其中的一种活动。 相似文献
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林勤 《中国基础教育研究》2008,4(8)
刚毕业时,我分配到一所农村幼儿园,教的是大班。开学不久,一次我让幼儿自由绘画,但所有幼儿画的却是同样的内容：一间农村的房子,房子一边是一棵苹果树,另一边是一个幼儿在做操。我的心一下缩紧了,这是我小时侯画的呀,现在的大班幼儿还在画这个？我顺手拿了一盆花放在讲台上,说：“小朋友,我们今天画这个好吗？”他们都摇头,说：“我不会画。”有的说：“老师,你画在黑板上吧。我们可以跟着你画。”我感到非常震撼,是什么原因造成这种现象呢？本人从几年来在美术课实践教学中的探索,谈点肤浅的体会。 相似文献
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我经常观察小朋友的作画过程和他们的作品，发现一二年级的小朋友都喜欢画太阳。常常发现他们一拿到绘画纸，首先会想到在纸的上部画上“太阳”“云朵”等等。我在教学中常鼓励小朋友在绘画时加上一定的背景，很多小朋友也会选择画“太阳”“云朵”。更让人奇怪的是他们表现的太阳往往都是一个模式的，连位置都是很统一的，大部分小朋友画在画面的偏左面。 相似文献
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内容与要求 1.幼儿能用较连贯的语言讲述自己及小朋友在冬天里的活动。 2.能按照讲述内容画出小朋友活动时的各种姿态并剪贴,巩固沿边缘剪的技能。 3.培养幼儿不怕冷的勇敢精神。 活动准备 有关冬天的大背景图片一张,小朋友锻炼身体的图片若干张;幼儿人手一张纸、一盒水彩笔、剪刀、浆糊;绳、圈、球等体育用具若干。 相似文献
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给孩子们讲述故事“龟免赛跑”后,我让他们来画一画这个故事,我给大家示范了龟和兔的各种动态后,让他们练习作画(自由添画背景)。不一会儿,有位小朋友大叫起来:"老师,汪明杰乱画!"我走过去一看:汪明杰既没有画兔子也没有画乌龟, 相似文献
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一、风景写生能激发幼儿对美术的浓厚兴趣。我园地处杭州“西湖十景”之一的平湖秋月附近,一眼望去,西湖美景尽收眼底。但要从美景中激发幼儿对美术的兴趣,以至能面对实景作画,则非易事。我从写生一棵树、一座桥开始,由浅入深地示范讲解,耐心地启发诱导,让他们慢慢地掌握了写生的基本要求,懂得立足于不同的角度就画出不同的画面。随着写生次数的增加,孩子们画出了白堤上的一株杨柳一棵桃,“新新”饭店的三种不同造型的楼顶,放鹤亭、九曲桥等,孩子们为自己的成功欢呼,绘画兴趣骤增。有个小朋友说:“写生以后,我越来越觉得杭州更美了。”还有个小朋友说:“我以前不喜欢画画,现在觉得画画真有趣,白堤都到我的纸上了。”孩子们会经常三五成群地坐在湖边聚精会神地画呀画,俨然像个小画家。 相似文献
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在大班的一次教学活动中，老师发给每个孩子一张自纸，请孩子们以“我的幸福”为题画一幅画。按常理，现在的孩子生活条件好了，生活不可谓不幸福，想必孩子们能画可画的“幸福”该会多么的多姿多彩!可出乎意料的是，满脸稚气的孩子们竟纷纷嚷着说他们不幸福，自然是画不出来的。这是中央电视台的某个栏目播出的真实一幕，不免令人惊愕。 相似文献
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在幼儿水墨画教学中我以我的一些教学实例来谈谈,如何发挥教师的“杠杆”作用。
一、给幼儿自由的发展空间
当幼儿的感知觉得到满足时才能激发他们浓厚的作画兴趣,所以,在水墨画意愿画中教师要尊重幼儿自己对作画内容和画法的选择;在水墨画临摹画中教师要尊重幼儿的心理活动和意愿;在水墨画创作画中教师要尊重幼儿的自我表现和创新。 相似文献
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记得有一次组织小班幼儿游戏，我把糖果作为奖品发给每个幼儿，所有孩子都把糖放人口中，只有潘慰小朋友把糖放进了口袋。她说：“我要拿回家和妈妈分着吃。”离园时，潘慰家长告诉我，他们平时非常重视对孩子的情感教育，日常生活中要求孩子有物分享，包括对家中的保姆。 相似文献
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幼儿临摹画是模仿范画作画,幼儿写生画是照着实物作画,即让幼儿面对特定物体或场景,通过观察,把看到的形状特征画下来。幼儿写生画的对象以数量少、形状特征明显为宜。写生画的教学过程,一般是引导幼儿观察写生对象,分析形状特征,示范重点写生对象的作画步骤和描绘方法,然后把示范画拿走,不让幼儿临摹,而要求看着实物作画,能画得“有点像”。在此基础上,可引导幼儿添加有关内容。例如写生“挂着的一串葡萄”,要求在画好一串葡萄基础上,添加藤、叶、葡萄以及蝴蝶、蜻蜓等。又如画“一个花坛和种着的花草”,要求画好花坛花草后添加树、房子、小动物、人等。因为幼儿写生,也还有着想像作画的意义。 相似文献