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小学数学练习课是课堂教学的主要课型之一。在教学中 ,练习课所占的比重很大 ,课时约占总课时的５０ %。其作用也很大 ,许多数学问题 ,学生往往是通过练习才能真正理解和掌握。教学大纲也明确指出“练习是使学生掌握知识 ,形成技能 ,发展智力的重要手段。练习要在课内进行。”练习课的基本结构虽有别于新授课 ,教学中重点突出一个“练”字 ,但又不能上成作业课。练习课的教学结构及习题的设计 ,应根据练习内容 ,确定练习重点、练习层次和题型 ,努力做到目标明确 ,重点突出 ,纵横联系 ,难易适度 ,题量适中 ,小坡度、多层次。通过纵向归纳演绎… 相似文献
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张思合 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(4):96-96
课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，即教师首先应对教材进行分析，明确本节课在整个教材中的地位。明了本节知识点与其他知识点的联系，明晰考纲要求。并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既突出章节知识重点，又明确易懂，能反映知识的发生发展过程。同时，课堂提问还必须针对学生的已有知识水平，要使学生找到问题的切入点。心理学上把人的认知水平划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”、“未知区”，并认为人们对问题的认识过程就是这三个层次间的逐步转化过程。 相似文献
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[编辑观点]练习的坡度就是练习在纵向推进、递进达成的进程中所呈现的层次和趋势。它主要表现为难度的化解与层次的呈现上。就练习的难度而言,练习设计既要考虑不同练习之间难度的逐级提升,也包括同一练习对学生不同的预期要求,进而达成化难为易之目的;就练习的层次呈现而言,练习设计既要考虑学生的已有能力，又要考虑对新任务的准备程度，进而符合学生由低到高的认知规律。为此，练习设计要从实际出发，充分考虑学生的知识水平和能力水平，减缓题目坡度，采取“低起点，小梯度，多训练，分层次”的方法，对一些难度较大的题目适当增加“台阶”，将教学目标分解成若干递进层次，逐层落实，逐级攀升，逐渐提高。[编者按] 相似文献
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1.改革练习课的结构和教学方法。练习课的内容、目的不同,课型结构与技法也就不同。实践中我们初步摸索了七种练习课的课型结构和相应的教学方法。有“巩固性练习课”“综合性练习课”“复习性练习课”“操作性练习课”“探究性练习课”“思维训练课”。与之相应的教法有“讲练结合法”“评练结合法”“激疑讨论法”“探索练习法”“操作演示法”等。 2.精心设计练习。一是要按照知识的内在联系来设计,二是从学生的认识规律出发,有层次 相似文献
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设计练习课的课堂结构,一般应体现:目的性、阶梯性、针对性、多样性和灵活性。教学是有规律的,练习课可大致按下面的层次安排:第一层:基本训练——基础知识和新知识再现的训练。 相似文献
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练习课是由数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型.传统的数学练习课一般是教师机械地出示练习题,学生按部就班地解答,整个过程刻板、乏味,教学效果不理想.为了改变这一状况,在日常的课堂教学实践中,教师必须重视数学练习课的课堂教学设计,提高课堂教学的质量.1.明确练习要求练习课的教学要有明确的教学目标.首先,教师要深入研究学生学习的实际情况,明确学生对现有知识和基本技能的掌握状况.其次,教师要深入研究课标和教材,明确并突出本章教材内容的重、难点.最后,教师还应明确此次练习课中学生的情感目标,如学生的体验、自信心的树立、对数学的热爱,等等.练习课中教学目标要面向全体学生,教师不能不切实际地提高或过于简单的重复.2.精选练习内容练习课的课堂设计要精选练习内容,合理地选择范例和练习题.一要典型,有助于学生巩固和掌握基础知识和基本技能,提高解题的能力.二是难度要适当,选题难度太大,超出大部分学生的思维承受能力,将影响课堂教学的进行,不利于激发学生思维.此外,练习课的内容应呈现出一定的层次性,即“巩固—深化—综合运用”,以满足不同层次学习水平的学生的需要.3.注重题后反思学生完成题目的解答,还不能算结束.要使他们解题的方法... 相似文献
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数学练习课是以培养训练学生技能、技巧，发展数学能力为主要任务的课型，是新授课的补充和延伸。它的教学目标是：通过练习，巩固和加深对新概念、新法则的理解，沟通新旧知识间的联系。因此，练习课应根据教材内容以及小学生学习心理的实际，从教学目标出发，安排好练习的层次。使学生在不同层次的练习中，能从不同角度去理解和运用知识，在方法上得到训练和提高。小学数学练习课的练习大致分为四个层次：基本练习、变式练习、综合练习、发展性练习。下面以两步计算应用题教学为例，谈谈数学练习课的层次性。一、基本练习基本练习的练习材… 相似文献
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陆金生 《苏州教育学院学报》1997,(3)
《小学语文教学大纲》指出:“中年级要加强段的训练”,“作文教学要与阅读教学紧密结合”,“要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能”。的确,以扩大学生语言积累,内化课文语言,以及学习课文写作方法为目的作文练习,主要应该在阅读课上进行。也就是说,阅读课上应结合课文的特点,适当地设计作文练习,让学生在练习中运用并掌握课文中的词句及一些写作方法。多年来,我在教学中注意读写结合,探索教学目标要求,寻找对策,对加强中年级段的训练,提高学生作文能力,作了一些尝试。一、确定训练的目标 任何“训练”切忌随手拈来,漫无目的,要加强训练,必须明确训练什么。有了明确的训练目标,才能有的放矢。我根据教材所显示的语言特色、大纲要求和中年级学生的年龄特点、实际能力制定了以下训练目标:1、要求学生扎扎实实地读好范例,不仅要领会文章写什么,怎么写,而且要有所感,掌握一些构段规律,培养学生一些基本的思维程序。2、通过段的训练,使学生做到“言之有物”、“言之有序”,能把有关的内容有顺序地表现出来,懂得怎样连句成段,写清段内的各个层次。3、通过循序渐进地进行段的训练,让学生掌握段的结构能力,为将来写“篇”打好坚实的基础。 相似文献
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正《义务教育数学课程标准》(2011版)强调:数学活动应该建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。的确,了解学生的认知起点,读懂学生,正确把握学生的探究起点,课堂才有根,课堂才有效。而教学前测正是帮助教师找准教学起点的有效手段之一。以此为目标,五年级下册《同分母分数的加减法》这一课的教学准备策略,笔者设计为两个步骤:一是研究教材意图确定教学起点;二是通过前测试卷了解学生的知识储备和思维逻辑,在此基础上进行教学设计。一、通读教材,了解教材意图《同分母分数加减法》是人教版五年级下册的内容。关于分数加减法,人教版 相似文献
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学生掌握学科的基本结构、基本概念和基本原理有助于造就学生良好的认知结构。通过学案把这些知识概括成表格、网络、图示,揭示它们之间的逻辑关系并使之系统化,是笔者在政治复习课常用方式。笔者在2007年迎战中考时,每一个专题都根据学生的情况设计了学案,每个“学案”都帮助学生理顺知识脉络,精选典型例题,设置“易、中、难”三个层次的练习。学生反映在做练习时有“停不了,想做到完成为止”的感觉, 相似文献
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练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,必须遵循一定的原则,采取合适的方式,才能发挥练习巩固知识、应用知识、形成技能进而发展学生智能的作用。 一、练有目标,把握练习的定向性 教材的知识结构要通过学生主动的认知活动才能有效地转化为学生的认知结构。新授课与练习课构成了相互衔接、交替出现的知识获取与技能训练的链条。练习既是新授知识的巩固提高环节,又是后继知识的准备和铺垫,因此练习设计,首先要弄清巩固哪些知识,形成怎样的技能,提高到什么程度,又要为后续知识作怎样的铺垫和准备,这就是说,练习要有明确的目标。 如平行四边形的面积教学,设计巩固练习之前,先可确定下列目标: 相似文献
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一、明确训练目标,设计好训练步骤《小鸭子得救了》是二年级第一学期第六单元的一节看图编故事的说话课,教学内容符合学生年龄特点,学生爱说,也基本能说正确,说完整。但怎样让学生“跳一跳,摘到桃子”？我以为要把训练的重点放在说得生动、具体上,要教给学生如何说具体的方法,发展学生的思维,使之能从不同的角度来看图编故事。目标明确后,我就充当铺路人,在达到目标的途中铺路搭桥,设计了以下有序的训练步骤：１扩句练习,这为课堂中学生说具体埋下伏笔;２看图,明了图意,这是编故事的基础;３听故事,目的是让学生明了… 相似文献
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数学练习课是为巩固数学学习效果,通过适量、适度的练习题,达到使学生掌握知识和形成技能为目的的课堂教学形式.小学数学“图形与几何”领域的练习课教学中,要根据学生的学习起点和教学目标精心设计课堂练习题,在落实“四基”的基础上,利用多种途径发展学生的空间观念,学会用图形思考、想象问题,进而培养学生的几何直观能力. 相似文献
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近日,在我校开展的“好课多磨”活动中笔者执教了《简单分数的大小比较》一课,在几次执教该课中的一些或成功或失败的经历,引发了我对“课堂生成”的一些思考,下面摘录一二,或许能给大家一些启示。片断一:[预设]:出示21、43、81、28、58、41,说说你能比较哪两个分数的大小?[设计意图]:基于本节课的知识目标仅是“让学生会比较分母相同或分子是1的两个分数的大小”,因此在课前预设中,笔者的本意是先让学生自由说说能比较哪两个分数的大小,从中了解学生的起点和认知水准,从而更好地深入展开。然后再引导学生进行分类:一是分母相同的分数;二是… 相似文献
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