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1.
有别于相关研究对教师使用技术的信心和期望的侧重,文章着眼于教师认识论、有效教学信念对技术整合的影响,并使用定量分析法探讨不同专业领域教师信念及其教育技术整合的水平与方式。教师关于有效教学的信念和技术整合存在较强的相关性:教师的授课方式、教师角色和课堂活动组织方式越趋向以学生为中心,技术与教学整合度就越高。 相似文献
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在信息技术高速发展的今天,如何运用现代教育技术促进英语学科教学,是每一位英语教师需要面对和研究的问题。在英语课程中普及现代教育技术,已经成为不可阻挡的趋势。现代教育技术在课程整合中发挥什么样的作用?与课程整合的关系怎样?如何有效地将现代教育技术融入英语新课程教学?教师和学生的角色该如何定位?这些都是摆在每位英语教师面前的非常有研究价值的课题。本文就以上问题展开探讨,力图探析现代教育技术与英语教学的整合应用问题。 相似文献
3.
关于信息技术与课程教学整合的哲学意义探讨,无疑可以加深教师的理论认识,从而提升现实价值.信息技术于课程教学整合根本上是信息技术与教育之根本——人的整合,也就是信息技术与教师和学生的“整合”,而信息技术与教师的“整合”需要在教育教学实践中促成以信息技术为代表的教学技术与教学艺术从剥离异化走向“合璧”.信息技术与课程教学的整合中,教师的主体意识和本质力量必须的第一位的,就是说教师必须以主体意识和本质力量整合信息技术,而不是对信息技术的简单使用或“亦步亦趋”.在教育教学实践,绝不是教师退居为幕后工作者而变成各种信息技术的汇演,教师要通过主体意识和本质力量的建构,将信息技术转为自身独具创造性和艺术性的教学技术,重新走上教育教学实践的舞台,让教学技术与教学艺术的“合璧之魅”重放光彩. 相似文献
4.
在新世纪的信息社会里,教师面临诸多挑战,现代教育技术的挑战是其重要的一个方面。因此,教师的继续教育要将信息技术教育摆在重要地位。本文就此略谈信息技术与教师继续教育整合的相关理论基础,整合的重要性和紧迫性以及现代教育技术与教师继续教育整合的实现。 相似文献
5.
TPCK:整合技术的教师专业知识新框架 总被引：2，自引：0，他引：2
TPCK是在舒尔曼提出的PCK的基础上整合技术而成的,它是学科教师应用技术有效教学的支配性知识.TPCK为我们提供了关于整合技术的教师教育模式的分析框架. 相似文献
6.
技术取向的技术整合教学设计不同于系统的教学设计过程。这种教学设计模式包括确定技术是否是解决教学问题的理想方法、明确目标和评价方法、确定技术整合策略、准备教学环境和评价与修订整合策略等五个阶段。这种模式对中小学教师开展信息技术与课程整合的实践具有很强的参考价值。 相似文献
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TPACK为改善职业院校教师的教育技术能力提供了新的视角,职业院校教师教育技术能力的提高需要将技术与学科知识、教学法知识进行整合,丰富自身的TPACK知识,即整合技术的学科教学法知识。研究认为：应当从养成技术与学习整合的统领观念、选择恰当的策略及技术、支持学生运用技术进行学习和支持有效的课程教学几个方面培养职业院校教师教育技术能力。 相似文献
8.
课程整合的效果是教师教育技术能力提高的重要表现,在中学信息技术教学中引入课程整合的概念,提高教育技术在课程改革中的应用频率,能够激发学生的学习兴趣,进而提高教学效率。依托课程整合之路,注重师生交互反馈,帮助教师反思教学过程,优化教学策略,从探索有效整合途径的过程中提高自我的教育技术能力。 相似文献
9.
本文从“技术整合”的涵义入手,论述了：人本主义的核心思想;人本主义教学的结果;“技术整合”在人本主义教学中的作用;我国现阶段的教学中存在的“技术整合”问题及对策;教育技术专业人员在“技术整合”实践中的作用等. 相似文献
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吴清霞 《成都教育学院学报》2009,23(7):8-9,13
教师专业发展已成为当前社会转型下教师教育研究的重点。提升教师专业发展的素质贯彻了新一轮课改的精神,也有助于新课改的实施和推广。文章从教师专业发展的内外部因素着手探讨突破学校可持续发展瓶颈的对策,从注重教师专业发展的意识、教师的反思性教学理念、教师专业发展的业务负担、学校管理制度、教育专项经费方面,积极探索教师专业发展的有效途径。 相似文献
12.
论教师“职业道德”向“专业道德"的观念转移 总被引：35，自引：0，他引：35
经验型教师向专业型教师的转变是人类教育生活历史性进步的一个重要表征。由一般性的教师职业道德向教师专业道德的方向观念转移实际上是经验型教师向专业型教师转变的一个重要方面。专业道德概念的建立和教师专业化运动具有相同的历史必然性。顺应时代发展,我们应当从专业生活质量提高和教师的专业发展的角度专业性地推进教师的专业道德建设。 相似文献
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任玉龙 《中国教育技术装备》2005,(4):18-20
当前，在新课程改革的背景下，信息技术与课程整合在各地如火如荼地开展，受到了广大教育工作的关注。章从教师改变观念、构建新型教学结构、资源开发建设、树立终身学习理念、科学管理等五个方面入手阐述了对信息技术与课程整合的研究与实践。 相似文献
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向建秋 《成都教育学院学报》2007,21(8):83-85
园本教研是以教师为研究主体,以幼儿园中的各种具体而真实的教学问题为研究对象,以行动研究法为主要方法的教学研究制度.园本教研是促进教师的专业化成长的主渠道,必须以幼儿园真实问题为突破口,改变教研员工作方法,尝试新型教研指导方式,推动资源整合,为园本教研创设互动平台,提高教师的专业化水平,实现教师、幼儿、幼儿园三赢. 相似文献
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在丽水市及各县级电大原有网络及设备的基础上,对县市级电大区域教育网络平台进行改造,在网络共建、资源整合、信息技术推广等方面做了实践研究,提出了“校校通”的网络区域共建模式。 相似文献
17.
中学教师职业素质存在的问题与高师教育目标的调整 总被引：2，自引：0，他引：2
耿文侠 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(2):137-140
面对社会和基础教育发展的形势，中学教师在政治信仰、专业思想、教育理念以及科研意识和科研能力等方面存在着一些与当前形势不相应的问题。要解决这些问题，就要有针对性地及时调整和完善高等师范教育目标。 相似文献
18.
选修制的实施与美国现代大学的成长 总被引：1，自引：0，他引：1
王保星 《河北师范大学学报(教育科学版)》2002,4(5):55-60
选修制适应了美国高等教育自身改革与发展的需要，适应了美国传统学院向现代大学递进的需要。选修制的实施极大地提高了美国大学生的学习自由水平，转变了教师的职能，为美国大学的成长及新兴学科进入大学提供了一种动力机制，进一步丰富了美国实用主义的高等教育哲学观。 相似文献
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“订单教育”人才培养模式已经成为校企合作的一种重要途径。校企资源整合就是要通过组织和协调,把学校和企业内部彼此分离的资源,特别是企业的生产管理的各种资源,充分运用到教学中来。校企资源整合为学校提供了良好的实训基地,提高了企业资源的利用效率,为教师实践技能的提高创造了条件。 相似文献
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语文新课程在实拖中有一些观念关系尚需一一辨明，诸如强调学科整合与保持和体现语文学科的个性、强调语文课程人文性与体现“情感态度和价值观”的目标维度、强调学生主体地位与发挥教师的地位和作用、强调语文教育的现代性与继承争发扬传统语文教育的观念和方法等等：对此。本文试作探析。 相似文献