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《语文课程标准》在定义学科性质时表明了“工具性与人文性统一”的价值取向;在课程理念方面突出语文教育的人文特点“课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响”;在课程目标方面增加了“情感态度和价值观”这一人文教育目标的维度。显然,语文教育的目标、内容、过程和方法等无不蕴涵着宏富的人文精神。关于人文精神,有的论者强调人文精神的普遍性,认为它贯穿人类文化发展的一切方面和始终;有的强调其超越性,指出它的实质在于对终极关怀的关注;还有论者把意识形态看作是人文精神的根。笔者认为:人文精神是一种以人道、人生、人性、人格为本… 相似文献
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人文教育是以人文精神为教育内容和价值取向,实施人文关怀,塑造人文品格,培养"真"、"善"、"美"人格的教育活动.在大力倡导素质教育的今天,人文教育在语文教学中的位置更加突出.人文教育是一种人性教育,它以个体的心性完善为最高目标,所体现的是以个人发展需要为标准的教育价值观,是对社会发展规律的认识和应用的教育.它包括科学的思想、态度、方法和精神等,强调从情感角度教育人. 相似文献
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历史教育属于人文教育。新的《历史课程标准》突出了历史课程在学生素质教育中的地位与作用,把课程目标分解为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,形成三维目标,在知识、能力目标中提出了具有可操作性的方法,在思想情感教育目标中强调人文精神的培养。 相似文献
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左秀杰 《中国校外教育(理论)》2009,(3)
语文是工具性与人文性的统一,语文学科丰富的人文内涵决定了人文教育应该是语文教学中的重要内容,如何在语文教学中实施人文教育,是当前语文教学值得探讨的问题.本文针对现代社会对人才的需求以及贯彻教育目的,实现语文教育目标等方面阐述了人文精神培育的价值,并论述了如何在语文教学中进行人文精神的培育. 相似文献
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语文是具有人文色彩的基础性学科。语文学科的人文性,包含语文教学中的文化知识和文化精神,它渗透在语文教学的方方面面。语文课程的人文精神是客观存在的事实,关注人文精神不是应该与否的问题,而是一个自觉与否的问题。语文学科的人文性包含"思想教育"、"情感教育"、"品德教育"、"文化教育"、"美感教育"等诸种因素。但是,提高学生的人文素质并非是前面诸种因素的简单相加就可以达到。长期以来,我们的语文阅读教学总是对丰富的人文内涵置之不理。因此,语文教师要将培养人文素质作为语文教育的重要目标来追 相似文献
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兰祥 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
<物理课程标准>规定了课程的三维目标,把情感、态度与价值观这一人文素养内涵和过程与方法、知识与技能并列.作为新课程中最重要、最核心的目标之一,体现了人文素养的重要性.专家们认为:物理教育的核心目标是培养学生的科学精神,而这一目标的达成必须要实现"科学理性".和"人文精神"的和谐统一. 相似文献
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黄侨明 《福建基础教育研究》2012,(1):61-61
新一轮课程改革明确了语文课程性质的核心是“工具性与人文性的统一”,不仅强调了语文教学要重视培养学生语文运用能力,而且强调了语文课程在育人方面的特殊功能,表明了语文课程目标所追求的语文教育目标是语文文化,而不是单纯的语文知识。因此,在语文教学中,应改变传统教学中过于注重知识与技能传授的状况,在知识与技能的习得中让学生得到情感的熏陶感染,感受到语文教育的价值,提高表达、交往、沟通的能力,彰显人文内涵。要达到这一要求,语文教育必须借助四个方面的研读： 相似文献
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浅谈大学语文教学的价值观 总被引：1，自引：0，他引：1
大学语文教育在诸多方面有利于素质教育目标的实现。在语文学科教育研究中,近年来对语文教育与素质教育关系的探讨非常广泛,这些观点代表着对大学语文作用的一个角度的定位,即人文价值观点、工具价值观点和既具有工具价值又超越一般意义上的工具价值的观点。大学语文显然具有多重价值内涵,是集人文价值、工具价值及超越人文价值和工具价值的泛人类文化价值的统一体。一、大学语文教学的人文价值1.增强人文精神,形成高尚的人格人格是一种追求,是一种境界,是一种力量。大学语文教材内容本身就蕴蓄着丰厚的人文精神内涵,能够直接影响学生的情感… 相似文献
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张永祥 《中国科教创新导刊》2011,(11):219-221
人文精神在20世纪90年代被一些文人提出后;人文教育和人文精神便成为众多教育界人士关注的一个热点。最后大多数论者都认可人文教育的实质是人文精神的培养;但对什么是人文精神却远未达到共识。本文从分析现有论者对人文精神认识上的共性出发;认为人文精神的实质是对人的本质的追求;并在此基础上提示了当代人文精神的具体内涵。即提高人类支配和控制自然的能力;追寻生命的价值与意义;崇尚＂第二生命＂以及树立＂类群体＂意识。 相似文献
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全国著名特级教师于漪老师认为：人文精神的内涵应包括知、情、意等方面,主要指人格、情感、意志、性格、心理品质等。弄清了人文精神的内涵,我们在语文教学中就应当学会自然融入人文教育。 相似文献
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语文课程肩负发展性教育的使命,传统课程领域的范式是课程开发,满足于语文课程历时性的工具意义。而在新的历史语境下,注重的是语文课程的共时性的人文价值。因此,中等职业学校的语文课程,必须凸显语文教育的文化特质和人文精神,消解工具性与人文性的二元对立,突出职业基础教育的特点。强调语文课程的普遍性和共时性的人文价值,必须和"技术兴趣"要旨以及具有"程序主义"倾向的"课程开发"相区别。 相似文献
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人文教育以人的人文精神或人文素质的培养为目标,关注人的个体性、健康情感和终极信仰的培育;大学人文教育既要依靠"显性课程"作用的发挥,更要依赖于校园的文化氛围、组织活动、物质环境等"隐性课程"的开发.作为一种专业化的"人文教育",培养出来的对象应具有更高境界的人文素养、具备人文科学研究和人文精神教育实践的能力. 相似文献
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如果把历史课程改革和人文主义思想结合起来思考的话,很容易发现,历史课程改革倡导的教育理念,与人文主义课程的某些理论不谋而合. 人文主义课程理论强调人格发展的全面性和整体性,即人格的发展往往是理性与非理性、认知和情感、价值情感与内在本能共同发展的高度统一.在人文主义者看来,情感态度,意志和价值观的教育是其中最重要的内容.实质上,人文主义教育是对一味强调"技术理性"的社会,非理性化偏重认知和学问的学校教育的大胆否定.人文教育是一种主要基于人文主义课程之上的教育.人文教育之价值,在于"唤醒个人自觉、民族精神,为社会发展提供人文导向,以及克服唯智教育的偏失". 相似文献
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陈茂荣 《湖南科技学院学报》2004,2(1):82-84
中学语文教育要实现其培养学生良好的人文素质的教学目标,必须对语文教育的性质进行理论思考.语文教育具有丰富的人文内涵,因此必须关注语文教育的"人文性",大力弘扬人文精神,提高学生的人文素质. 相似文献
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李华民 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(10):8-9
人文精神反映了人的内在价值,是大学教育的灵魂.重建大学的人文精神要树立"以人为本"的教育理念和培养具有人文精神的各类专业人才的办学目标,为人文精神的形成提供自由宽松的思想环境,建立有效的人文教育机制.人文精神与美育是当今我国教育改革的两大亮点.作为教育工作者,要将人文精神与生活实际紧密联系,在课堂中寻求人文精神的积极作用,注重学生情感体验,提升人文精神在美育中的重要作用,强调大学教育与人文精神的关联. 相似文献
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罗祥 《内江师范学院学报》2003,18(Z1):59-61
从新一轮语文课程改革应还语文课程"人文性"的本来面目,高扬人文精神旗帜的观点出发,提出了语文教育必须深刻理解人文教育的基本内涵,充分利用和挖掘语文课程中的人文精神,凭借文学作品以及多元文化资源,让中学生受到文学、文化、情感、思想等方面的熏陶,从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度. 相似文献
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高职高专院校人文素质教育普遍遭遇尴尬,主要体现在:课程边缘化、教学随意化、校园人文文化缺乏.现阶段高职高专强调内涵建设,需要深化人文素质教育改革,凸显人文价值,提升文化品格,培养人文精神,全面实现高职高专人才培养目标. 相似文献