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教例《翠鸟》师 :(打出翠鸟图)这是啥?生 :这是一只翠鸟。师 :谁能用一句话说说这是一只怎样的翠鸟呢?生 :这是一只漂亮的翠鸟。师 :你说话时精神很饱满。生 :这是一只色彩美丽的翠鸟。师 :你的声音很洪亮 ,很甜美 ,老师特别愿意听你说话。生 :这是一个小巧玲珑的翠鸟。师 :今天 ,我们学习《翠鸟》 ,请同学们抬起右手和老师一起板写课题 ,注意“翠”上面两个“习”都没有钩 ,最后一竖不要伸得太长 ,要用心写好每一个笔画 ,这对我们小学生非常重要。今天 ,我们重点研究翠鸟的外形。我刚刚见了同学们 ,发现同学们都很聪明 ,都有能力学懂课文。… 相似文献
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初中毕业班怎样正确地进行语文总复习,是一个值得探讨的课题。语文是工具。学生要真正掌握这个工具,就必须把知识转化为能力。语文教学,说到底就是要培养学生听、说、读、写的语文能力。所以语文复习应该以培养能力、发展智力为目的。(一)要达到培养能力发展智力的目的,必须正确处理复习中“教”与“学”的关系。叶圣陶先生主张把学习的主动权交给学生,尊重学生是学习的主体,“教师所务,唯在启发导引, 相似文献
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语文知识的教学,是整个语文教学中的一个薄弱环节,是一个值得认真研究的问题。怎样教好语文知识短文?我以为有以下几个值得注意的方面: 一、要紧扣教材,不要旁征博引。中学语文教学大纲规定,语文知识要力求“精要,好懂,有用”。现行教材中的语文知识短文,共有五十多篇,包括文字、语法、修辞、逻辑、读写知识、文学常识等方面的内容,都是每项知识中比较紧要的,比较适用的东西。对于一个中学生来说,只要扎扎实 相似文献
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阅读能力是学生吸收新知识 ,掌握新技术的基础。小学语文教学大纲明确提出“阅读教学是小学语文教学的基本环节 ,它是识字的重要途径 ,有利于提高识字的质量 ,能够进行听、说、读、写的综合训练 ,提高听话、说话和作文能力 ,能够使学生获得多方面的知识 ,发展思维 ,提高认识 ,受到思想品德教育和美的熏陶。”一、加强引导 ,培养自学能力大纲还提出 :“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力 ,使学生在阅读实践中学习独立思考 ,学习怎样读书。”阅读教学要以自学为主。要使学生学会怎样读懂一篇篇文章 ,逐步做到自能读书 ,真正成为学习的主… 相似文献
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《不要捕蜻蜒》是义务教材语文第四册“基础训练3”的最后一题看图说话、写话训练。本次训练是培养学生的观察能力、想象能力和表达能力的综合训练。那么，教师应采用什么样的教学手段，才能达到其目的呢?我建议采取“先演、后说、再写”的教学手段对学生进行说话、写话的训练。 相似文献
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课程的问题本质上是知识的选择问题。语文课程的改革,实质是“学校知识”的除旧纳新。然而,长期以来,对语文知识的研究,始终基于语言学、文章学和文艺学的范围,跳不出“字词句篇”、“语修逻文”的怪圈,“充其量不过是拘泥于现有学科内部的局部知识的调整增删而已”,如所谓“语法知识要不要教”,“语法修辞和文体常识要不要列入考试范围”等等。语文教学和课程是建立在语文知识中介这个基础之上的对话与交流的创造过程。新世纪新实践并不是不要知识,语文阅读教学也不是“淡化知识”,恰恰相反,而是提出了更加强烈、更加全面的知识需求。20世… 相似文献
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语文阅读教学的全过程是“教什么”和“怎样教”的过程，课堂里教师引导学生学习语文的过程就是“导什么”和“怎样导”的过程。陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书……”“它山之石，可以攻玉”就是以“活的书、真的书、动的书”为目的的实用导学方式。 相似文献
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语文教学大纲明确规定:语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力,养成学习语文的良好习惯。在听、说、读、写几项能力的培养中,我认为朗读能力的培养和训练,应放在首位,因为它直接影响理解、写作、说话能力的培养。叶圣陶先生在《认真学习语文》中说过“读文章,写文章,最好不要光用眼睛看,光凭手写。读人家的东西,念出来比光看容易吸收。有感情的文章,念几遍就更容易领会。自己写了东西也要念,遇到念来不顺的地方就要改。好文章,要多念。” 相似文献
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人民教育出版社小学语文编辑室写的《五年制小学课本语文第三册是怎样改编的》一文中指出:小学低年级的说话写话训练,“要在教学中注意循序渐进,一步一步地进行”。下面仅从这一角度,谈谈对小学二年级上学期说话写话教学的一些建议。 相似文献
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“教是为了不教”,这是著名家叶圣陶先生的一句名言。根据中学语文科的特点,如何达到“不教”这一目的确实值得深思。中学语文该如何教？我们要明白：语文知识包含两大知识系统,一是语言知识系统,二是语言文学知识系统。而语文课是一门综合性较强的基础课,它的任务是培养学生的听、说、读、写的各种能力。 相似文献
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“我们为什么要写作业啊？”很多孩子都这样问教师和父母。成年人的回答一般是：“学生上学写作业是天经地义的事情．写作业是重温知识、掌握知识的过程．作业是教师针对全班大多数学生的水平布置的……”当然．也有大人讥笑和不屑回答。无论是这些大道理,还是野蛮的斥责和无视．年幼的孩子都不能完全理解。其实换个角度想想．我们的语文作业大都是枯燥、无味、机械反复的写、背、记．难怪这些天真活泼的孩子不喜欢写这样的作业。大教育家苏霍姆林斯基也曾说：“让学生变聪明。不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”可是家庭作业的阅读不便于教师检查．无法立竿见影看到学生的学习实效．那么．如何布置“有热度的作业”．既能巩固学到的知识．又能让学生爱做作业．符合素质教育的要求呢？ 相似文献
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说话训练是小学语文教学的一项重要任务,在说话训练中要注意拓宽“说”的内容,指导“说”的途径,提高“说”的能力。自然说。这是训练学生说话的第一步,也是说话训练所要达到的最终目的。学生初人学,我就不失时机地鼓励他们说话,请他们向老师、同学介绍自己的姓名、年龄、爱好,或者把自己在学校中最感兴趣的事说出来。在课堂教学和课外活动中,有意识地选择一些学生熟悉的事情练习说话。比如,说说如何爱惜自己的铅笔,怎样和同学友好相处;还可以用“你爱学语文吗,老师怎样教你学语文”为题练习说话,让学生初步认识语文学科,激发… 相似文献
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按照九年义务教育小学语文教学大纲要求,从一年级开始进行说话和写话训练.怎样搞好第二册的说写训练呢?一、要认真贯彻听说读写训练相结合的原则,全面提高学生的听说读写能力第二册教材编排的内容和形式,都充分体现了发展语言和认识事物相结合,发展语言和学习字词相结合.在教学中应力求在发展语言和获取知识的过程中,扎扎实实地进行语文基本功训练.学生说话和写话的水平如何,取决于认识水平.学生的观察能力越强,思维越敏捷,语文知识越丰富,说话与写话的能力也就越强.所以,认真领会编者意图,教好每一课,完成教材中要求的各项训练任务,是提高说话与写话能力的根本途径. 相似文献
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于永正 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z1)
大家知道,文章一旦被选进语文教材,成了“课文”,它就具有了双重意义,一是内容意义,二是形式意义。学生学习它,不但要了解写的是什么,而且要知道作者是怎样写的。文字这个载体本身就是学习的对象。这是语文学科区别于其他学科的一个明显标志。许多专家(例如浙江的钱正权先生、上海的吴忠豪先生)都大声疾呼“不要把阅读课上成理解课”,这是很有针对性的,是切中阅读教学要“得意得文”时弊的。怎样教才能“意文兼得”?唯一的途径是朗读。正确、流利、有感情地朗读课文,既是《语文课程标准》规定的一项重要的教学目标,又是学习语文(做到“意文… 相似文献
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老舍 《小作家选刊(小学)》2006,(6)
先说“不怕”。有的人学习写稿子,拿起笔来就害了怕。他以为写稿子一向是文人的事,所以写起来必须多转文,多要笔调;要是光写大白话,一定教人家看不起。于是,他就皱起眉来,本来要写“今天天气很好”,却怕不够味儿;想来想去,写成了“满心兴奋的我,觉得今天天气是伟大无比的”;反倒不像话了。沉住了气,不要怕,写大白话就好。大白话是咱们嘴里的活语言呵!学习别人的作品是有好处的,但不要专从别人的文章里去搜集漂亮的字眼,硬来装饰自己的文字。那样,一不留神,反倒弄得词不达意了。我们都会说话,就让我们说自己的话吧。说得明白正确,比乱用一些… 相似文献
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怎样才能把中学的作文教学搞活?这是我最近一段时间学习叶圣陶先生的语文教育思想所经常考虑的。我认为,要把作文教学搞活,就要从我们的认识上和教学实践上弄清楚几个问题。一、要培养学生什么样的写作能力写作能力有种种:有的生动活泼,有的机械呆板。要培养学生怎样的写作能力呢?当然是要提倡培养前者,力戒后者。叶老在《作文论》中说,作文“要写出诚实的、自己的话”。最近几年又说:“作文就是用笔来说话,说实在的话,说自己的话,不要说假话、空话、套话。”叶老这些话包含这样几层意思:一是作文是用笔来说话,怎么说就怎么写;二是要说实在的话,要有真实内容,要言之有物;三是要说自己的话,不 相似文献
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北董 《语文世界(高中版)》2003,(12)
语文是件宝, 千万要学好, 受益一辈子, 处处离不了。 这是我编的顺口溜,送给亲爱的少年读者朋友们。 可能有人会说,我没打算当作家,也没打算当秘书,学语文干啥? 这样的提问,是把语文的用处看窄了。语文是什么?就是语言和文字。语言就是“话”,话可以写,更可以说,说的远比写的多;你只要开口说话,就离不开语文。同时,还有个阅读的问题。谁能一辈子不读书看报,与读和写绝缘呢? 单是关于“说话”:义正词严,能言善辩,能说会道,夸夸其谈,滔滔不绝,花言巧语,强词夺理,拙嘴笨舌,语无伦次……看看,有 相似文献