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阿愚 《聪明泉(少儿版)》2003,(3)
阿愚: 我原来是老师的红人。老师有什么大小活动都让我参加。后来班里又转来了一位女同学,或许她的能力比我强,或许也不是,反正她取代了我。老师和我的关系疏远了,什么事都换成了和她去商量,对她的信任大大地超过了我。因此,我有了某种失落感。我拼命地向老师表白我的亲近,表白我的功劳,表现我的能力,以挽回我失去的地位。可老师对我所做的一切无动于衷,这使得我的失落感更强。我想问您的是:我为什么会产生失落感?除了老师疏远了我这个直接原因以外,还有没有其他的心理因素?如何防止由这种原因产生的失落感? … 相似文献
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余红 《中国小学语文教学论坛》2002,(12):23-23
最近,我有幸听了浙江省特级教师王崧舟老师执教的《我的战友邱少云》一课,王老师充满激情的话语,洋溢真情的评价;学生动情地朗读,真挚的具有个性化的体会打动了每一位听课的老师。我由衷地感叹:没有学不好的学生,只有教不好的老师。 相似文献
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邓正鉥 《聪明泉(少儿版)》2003,(8)
学们逗得哈哈大笑。在课上,李校长让我们到讲台上去说说自己的心声。在老师的鼓舞下,我大胆地来到讲台上,对数学老师说:“李老师,以后有作业就在上课做,如果下课了,就不要再布置作业了……”下课后,我刚回到教室,李老师就来到我面前。严厉的问我:“有什么意见干吗不在平时提?专在大会上提。”我低下了头,心里有些悔恨。可转念一想:李老师也真是的,一点也不虚心接受意见。这件事传到了熊老师的耳朵里。熊老师把我叫到外面,我十分害怕,害怕熊老师批评我。没想到熊老师温和地对我说:“不要紧的,李老师是年纪大了才这样的。吃… 相似文献
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开学初,学校组织学生乘车去科技馆参观航模展,车子开时,我发现车上站着两个人——我和郑老师,而学生们一个个心安理得地坐着,有说有笑。我脑子一转,对旁边的学生说:“你们都坐着,可老师还站着。”几个学生似乎想到了什么,往里挤了挤,不好意思地说:“许老师,您坐这。”我微微一笑,说了“谢谢”就不客气地坐下了。车上唯一站着的还有郑老师,我又对周围的学生说:“你们看,郑老师还站着……”又有几个学生说:“郑老师,您坐。”郑老师笑笑说:“不用了,没几分钟,我站一站吧。”“不,郑老师,”我接上去说,“学生给你让座,… 相似文献
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耿彩雪 《中国基础教育研究》2007,3(3):12-12
大学毕业后的师生聚会,同学们由衷的话语令我激动不已,尤其是刘红伟同学的肺腑之言更是让我难以忘怀。他恭恭敬敬地站在我面前,意味深长地说:“老师,亲爱的老师,您是我一生最难忘的老师,如果不是您,我可能早就辍学了,我永远都忘不了您!”说完,他含着激动的泪水向我深深的鞠了一躬。 相似文献
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陈箐箐 《新语文学习(小学作文)》2005,(12)
随着清脆的下课铃声,我们排着整齐的队伍准备去做操。这时,叶老师一拐一拐地走过来看我们整队,我想:老师怎么了?是不是脚扭伤了?正当我纳闷时,老师小心翼翼地跨下一个台阶,身子摇晃着,好像站不稳的样子。我连忙抢上前去,扶 相似文献
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那天上午,我正在办公室里批改作业。政治老师突然气呼呼地冲进来,后面还跟着班上的学生刘晓安。政治老师生气地对我说:“你可得好好管管这个学生了,太不像话了。我正讲着课,他让我关上门,我就说,这么多的同学, 相似文献
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汪金保 《中国小学语文教学论坛》2002,(9)
那是一个星期五的下午,我有两节语文课。正当我准备上课时,急匆匆地跑来几位同学,气喘吁吁地说:“老师,这节课让给汪老师(化学实习老师)上吧。我们刚把她从家里请来,我们想让她再上一节课。”看到这种情形,我很爽快地答应了他们的请求。我想,应珍惜学生这份真挚的感情。就这样,实习老师上了这节课。在这节课上,汪老师没有带书本讲课,也没有让学生做作业,而是让同学们就化学中不懂的问题尽管问,并告诫同学们要发愤学习。还谈了自己的愿望:很想回来。同学们提出了一个又一个问题,她不厌其烦地一个又一个地解答,同学们静静地… 相似文献
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教了十几年的语,送走了一张一张似曾相识面目各异,而又同样洋溢着活泼、充满着朝气的幼稚而即将成熟的笑脸。这勾起我对学生时代的回忆。我深切地想,这十几年到底给学生留下了什么,这又使我不断地搜索起我的学生时代以及学生时代的老师。老师到底给我留下了什么呢?盘点腹中所学,不管是小学时代,还是中学时代、大学时代,具体的语知识现在大多已交还了老师,惟有老师那一张张笑脸, 相似文献
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李银巧 《中国基础教育研究》2006,2(8):51-51
在一次师生聚会时,同学们由衷的话语令我十分感动,尤其是杨永生同学的肺腑之言更是让我难以忘怀。他恭恭敬敬地站在我面前,满怀深情地说:“老师,您是我这一生中最好的老师,如果不是您,我可能早就辍学了,我永远都不会忘记您!”说完,郑重地向我鞠了一躬。 相似文献
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张怀侠 《少年天地(小学)》2003,(5)
读初中时,我的作文写得不错,常被老师当范文在课堂上读。为此,我得到了很多同学的羡慕,可也招来了不少议论。在有些同学看来,我是在胡编乱造。于是,我心里一直犯嘀咕:希望读,又怕读。不知为什么,还把自己这种矛盾心理莫名其妙地转嫁到对老师的抱怨上。一次写作文,我只用了一节课的时间就完成了,而此时大部分同学只写了开头。老师让我起来读一读自己写的,连喊了两遍,我都装作没听见,动也不动,还不由地憋了一肚子火。老师以为我真的没听见,又叫了一次我的名字。我恼了,竟当着全班同学的面回了老师一句:“不想读还让人读,真… 相似文献