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作为高中教师我们知道：有的学生在初中数学非常好,但是到了高中却一落千丈。我们常常把这种现象归结为学生学习方法不当,仍然沿用初中的学习方法,不能掌握高中的学习特点和方法,这样一来我们老师就完全没有责任了,学生学习不好那完全是学生的事,与我无关。可是我们从自身的角度想过没有,为什么有的学生不能掌握高中数学学习方法？我们是否教给学生如何学习了呢？是否真正在课堂教学中让学生体会到初中数学和高中数学的不同呢？ 相似文献
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徐鹏 《初中生世界(初三物理版)》2007,(25)
我们从踏进小学起,就有两门功课一直伴随着我们,那就是数学和语文.在初中阶段数学又有着无可比拟的重要地位,但从学习成绩来看,两极分化现象很严重.一 相似文献
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正中小学数学衔接问题是认真贯彻九年义务教育的一个大问题,也是中小学数学整体性改革的一项重要课题。一些升入初中的学生对初中数学的内容多、抽象、理论性强、难度大而不适应,这就使学习数学感到困难,从而产生畏惧感,动摇了学好数学的信心,甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的问题还在于小学和初中数学教学上的衔接问题。初中一年级刚接触代数时,学生的数学计算方法面临一个从算术方法到代数方法的转变,其主要特点是从数转变到字母来表示数,这就是在小学的数的概念的基础上更高层 相似文献
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季羡林 《中学生(作文版)》2015,(3):2
黄昏从哪里来的呢?我先问:黄昏从哪里来的呢?这我说不清。又有谁说得清呢?我不能够抓住一把黄昏,问它到底从哪里来。从东方吗?东方是太阳出的地方。从西方吗?西方不正亮着红霞吗?从南方吗?南方只充满了光和热,看来只有说从北方来的最适宜了。倘若我们想了开去,想到北方的极端,是北冰洋,我们可以在想象里描画出:白茫 相似文献
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张雯 《沙洋师范高等专科学校学报》2007,8(3):53-55,69
在东方学的长期发展过程中,始终存在着两种对东方表面上截然相反的态度:一种是对东方的轻蔑和仇视态度,表现为将东方丑化和妖魔化;另一种是欣赏和向往东方,表现为将其美化和诗意化。西方人在这两者之间摇摆不定,构成东方主义中的钟摆现象。然而这两种观点表面上似乎是对立的,但实质都是将东方异化成"他者"形象,都无益于东方真正以和西方平等的姿态参与到国际事务中去。所以我们必须打破这种固有模式,将东方从对其非常不利的东方主义的意识形态中解放出来。 相似文献
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蒋平 《中学语文园地(初中版)》2004,(Z4)
阅读下面文字,完成文后练习题。(一)东方数学的使命吴文俊东方科学和数学,跟西方走的是完全不同的道路,有不同的思想方法。东方数学,就是中国的古代数学及印度的古代数学。东西方数学的异同,也就是现在欧美的数学跟东方数学穴主要是古代的中国数学雪有什么异同。我们学现代数学 相似文献
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相对于很多初中学生来说,数学是一门比较难学的科目。初中数学学习不仅是对学生学习能力的挑战,还是对学生思维能力的开发。初中数学具有抽象性和广泛性的特征。学生往往因为数学成绩不理想而渐渐失去了学习数学的兴趣,甚至形成一种恶习,那就是抄袭作业,这是令教师十分苦恼的问题。那么究竟是哪些原因导致学生形成抄袭作业的恶习的呢?本文具体分析其原因及应对策略。 相似文献
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当今世界存在一种语言文化的歧视与逆歧视现象,这种现象在后殖民时代的西方与非西方国家大行其道。西方对东方数百年的殖民,形成“西方人文中心主义”的惯性思维,其结果就是在西方对非西方的殖民歧视的同时,非西方国家民族对自身语言文化的自信缺失。提高民族“文化自觉”意识。增强民族自信是消除这种现象的必由之路。 相似文献
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龚成勤 《语数外学习(初中版)》2014,(8):87-87
正数学是一种语言,而对语言的学习是离不开阅读的。在初中数学教学中,阅读几乎成为被数学教学遗忘的角落,许多数学教师根本不重视阅读教学,造成学生自学能力欠缺,数学成绩不理想。这种现象应引起广大初中数学教师的高度重视,我们应切实改变不重视阅读教学的现象,在培养学生阅读能力上下功夫。一、影响初中学生数学阅读能力提高的原因1.在思想认识上不够重视,认为数学学习无需阅读提到阅读,人们总是想到那是语文、英语、政史地等学科的 相似文献
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贺文爽 《中国基础教育研究》2009,5(8):190-190
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段严重的趋势，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量，面对这种情况，我们怎么应对呢？ 相似文献
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正众所周知,数学知识不同于语文的感性倾向,更加倾向于理性的范畴。对于大多数的数学题目来说,正确的答案只有一个,所以对数学的学习有助于培养学生的逻辑思维能力。然而,纵观当前的初中数学教学,我们发现学生的数学成绩很多时候会出现两级分化的奇特现象:成绩好的非常好,差的又特别差。如何改变这种现象,显著提高初中数学的教学质量呢?作为一名初中数学教师,我结合多年的教学经验,认为应从以下几点入手。 相似文献
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皓天：“前后‘九章’时间跨度这么大,而它们的特征却如此统一,由此可以窥见我们华夏文明对待数学研究的方法和目的非常明显,那就是实用性。而古希腊似乎都在柏拉图的‘理想国’指挥棒的引导下,选择了对理念世界的探寻与研究,几乎完全不顾及现实生活及应用。可是,为什么会造成东西方这种巨大的差异呢？” 相似文献
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覃遵君 《中学政治教学参考》2003,(3)
在法国 ,每当星期三下午 ,你可以看到这样一个现象 :小学和初中的教室门关闭了 ,看不到一个学生。学生们到哪儿去了呢 ?你可以去体育运动场馆 ,或者去博物馆、艺术馆 ,或者去科技馆、文化宫……这些地方便是他们活动的“天堂” ,甚至成为了学生的专场。那么 ,我们如何看待这种“星期三现象”呢 ?首先 ,我们从法国官方教育理念的角度来分析。从 1 947年提出教育改革报告开始 ,到 1 959年颁发教育改革法令 ,再到1 975年 7月法国议会通过《阿比改革法案》 ,其中都强调了一个重要的精神 ,那就是“更多地吸收社会多方面的力量参加教学工作”。 1 … 相似文献