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1.
英语专业四级考试(TEM4)是衡量英语专业学生外语能力水平的全国性统一考试。新闻听力则是英语专业四级听力考试中的难点,也是听力教学的重点。本文就新闻听力教学中,探讨了新闻背景知识的联想对新闻听力的重要性并提出了教师引导学生拓展新闻背景知识的方法。 相似文献
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赵锦凌 《辽宁师专学报(社会科学版)》2008,(2):76-77
本文就英语语音与听力理解之间的关系,对锦州师专（东区）的英语专业的90名学生,进行了半年多的研究与实验,探讨如何有效运用语音知识,加强听力训练,以提高高职学生的英语听力能力。 相似文献
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听力是语言学习最重要的环节之一。在英语教学中存在着一定的因素,制约着听力教学的效果。本文着重分析了影响大学听力教学中来自教师教学和学生听力训练两个方面的因素,并针对性地提出英语听力教学策略,以改进听力教学、提高学生的听力能力。 相似文献
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中学英语听力教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
何焱 《通化师范学院学报》2002,(10)
在英语学习中“听”处于基础的、重要的地位如何帮助学生排除听力障碍,掌握听力技巧,提高听力水平是我们中学教师看力于探讨的问题之一本文试就如何从初中开始培养学生良好的听力习惯,从提高他们的听力水平的策略角度作一论述。 相似文献
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任玲玲 《中国科教创新导刊》2012,(32):160-160
在大学英语的教学过程中,听力教学是极为重要的一个环节,教师应摒弃单一的教学策略,在听力课堂上不断丰富听力材料,对学生进行语言基础知识和文化背景知识的渗透,以及鼓励学生利用现有的知识对听力材料进行大胆地推测,只有这样,才能调动学生学习听力的积极性,从而提高学生的听力水平. 相似文献
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听力教学是大学英语教学的难点,要想突破这一难点,必须强化学生的英语基础知识,让学生掌握一定的文化背景知识及听力技巧。这就需要教师改革教学方法,优化课堂教学,消除学生在听的过程中产生的焦虑感,为学生创造良好的学习环境。 相似文献
7.
听力是一项重要的生理指标。听力检查是发现听力问题的一种重要手段。我们对４０８名小学生进行了听力认识问卷调查及耳语测试。结果显示：９５．８％的学生从未做过听力检查;１６．８％的学生自觉有听力问题;１１．０％的学生耳语测查异常;１１．６％的学生对听力检查抱着无所谓的态度;甚至有６．７％的学生不愿意听力检查。警示：家长、学校、社会应关注儿童的听力状况 相似文献
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听力作为"四会"能力之首,要求教师在实施课堂教学的过程中,有意识地从"听"人手进行教学,无疑是进行听力教学通常且行之有效的训练手段。遗憾的是,我们的听力教学效果并不尽人意。一、英语听力教学中存在的问题和不足1.语言差异明显,学生易受母语的干扰。语言因素包括语言知识与语言技能。英语与汉语不属同一语系。两者的语音、语调、词汇、句子结构有很大的差异,这就必然为学生听英语带来极大的困难。语音知识是听力理解的基础,如果学生对英语的词组、句型、语法结构等知识没有扎实的基础,对听力内容的理解就会产生困难,听力活动就难以有效进行。许多学生在听到一段语音信息后,常受母语干扰,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语音信息转化为一定的情 相似文献
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篇章的信息性在英语新闻听力教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
英语新闻听力一直是学生听力学习的一个难点。从篇章的信息性理论出发,分析背景知识在新闻听力教学中的重要性,旨在使学生掌握有效的听力方法,帮助学生提高英语新闻的听力理解能力。 相似文献
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本文通过研究非英语专业学生的英语语音知识与听力理解之间的关系,探讨如何运用语音知识,提高学生的听力能力．课题组以黑龙江大学03级50名学生为研究对象,进行了为期五周二十学时的实验研究,通过对比语音训练前后两次听力测试成绩,认为语音能力与听力理解具有一定相关性． 相似文献
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图式理论在英语听力教学中运用的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
周立荣 《辽宁科技学院学报》2008,10(3):64-65
文章通过调查分析了听力课堂存在的问题,在英语听力教学中引入一新的教学模式—图式理论,该理论在国外二语研究中已获成效。数据分析为SPSS计算机统计软件。实验结果表明图式理论对英语听力理解有影响能促进学生英语听力水平的提高,能提高学生学习英语的兴趣。 相似文献
12.
图式理论与英语听力教学 总被引：4，自引：0，他引：4
20世纪后20年以来,图式理论在外语教学领域受到重视,将图式理论运用于英语听力教学中,充分调动学生的背景知识,并发挥其认知力,可改变传统听力教学模式和听力教学方法的不足,全面提高英语听力教学成效。 相似文献
13.
严琼 《湖北广播电视大学学报》2005,22(2):42-43
听是英语学习的五项基本技能中之一．是英语教学的一个重要方面，是掌握英语的必由之路；同时听的技能是学生最难掌握的。本文从营造语言环境．强化听力意识；研究听力特点，进行基本功训练；加强技巧训练，培养学生听力；掌握背景知识，提高学生听力等方面，论述了大学生英语听力能力的培养。 相似文献
14.
本文通过调查问卷收集数据,从元认知知识构成的三个纬度（即个体元认知知识、任务元认知知识和策略元认知知识）拟探讨地方高校学生的听力元认知知识的掌握情况。数据分析结果表明,高校学生普遍存在对元认知知识掌握不足的缺陷,具体表现为：学生听力学习目的不明确,无法对自己听力训练进行有效地监督,对听力任务的了解仅处于感知阶段,没有明显的策略意识,听力学习在很大程度上是无意识的、被动的。 相似文献
15.
With the proposal of Internet-based CET,more emphasis need be attached to listening skill.In order to improve stu dents’ listening skill,linguistic knowledge,psychological factors and cultural background knowledge,as three key factors affect ing Chinese ESL students,have been analyzed and the improving solutions have been suggested. 相似文献
16.
邱晋 《重庆第二师范学院学报》2008,21(2):134-136
从动态语境观的角度出发,通过和静态语境观与听力教学结合的对比,对动态语境能否帮助大学生提高英语听力水平进行了理论和实践上的探讨．并就如何培养学生对语境反应和重构能力提出了建议。 相似文献
17.
陈小光 《南宁职业技术学院学报》2010,15(3):40-42
高职旅游服务英语课程的教学目的是培养学生具有较强的旅游专业阅读能力、写译能力,特别是听与说的能力,使他们在今后的工作岗位上具备从事涉外旅游服务工作的专业知识和英语沟通交流的业务能力。通过教学实际情况,分析了提高旅游服务英语情景教学中听说能力训练的一些条件和因素,并就如何在旅游服务英语情景教学中紧密结合旅游服务业的工作特点,提高学生的旅游专业知识和强化旅游服务英语听说能力作进一步的探讨。 相似文献
18.
王金花 《临沂师范学院学报》2013,(6):140-142
在大学英语听力教学中,培养学生的图式意识是提高听力理解水平的有效途径,设法启动学生已有的图式知识和为学生创造新的图式知识是英语听力课成功的关键所在。通过教学中所出现的问题,希冀与图式理论结合起来总结出几点意见,并能用于英语听力教学上。对于图式理论的深入研究,将有利于教师提高英语听力的教学水平,并促进听力教学改革的拓宽与深化。 相似文献
19.
雷绿亨 《重庆职业技术学院学报》2006,15(6):38-39,61
在大学英语听力教学过程中,传统的教学模式认为听力教学就是放音—听音—对答案,不给学生提示背景知识,学生是被动的接受者。事实上,听是一种积极主动的过程,是一个集各种语言知识、社会文化背景知识和听者生活经验为一体的复杂的信息加工过程。根据图式理论,听者只有有效利用已有知识才能提高对新信息的理解。因此,帮助学生有效激活相关图式成为提高大学英语听力教学的关键。 相似文献
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本文作者分析了学生英语听力理解水平偏低的原因，并就如何提高听力进行了有益的探索，提出的观点有助于进一步提高英语听力课教学质量。 相似文献