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1.
长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，这禁锢了学生的自主发展。我们必须改变学生这种不正确的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能很好地使用这种语言来进行信息交流，因此语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言是各类信息的载体，它包含着大量的社会知识、自然知识和人文知识，学习英语可以开阔视野，增长见识。最后，让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互相促进的，只有改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语成绩。同时老师自己也要改变教学观念，要相信学生，敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生。教师从“幕前”转移到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者，让学生在自主学习的过程中，将语言知识内化为自身的语言能力，从而使他们真正获得语言技能，提高交流能力。 相似文献
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我校是一所农村中学,学生的英语基础较差,大部分学生没有什么好的学习方法和学习习惯,依赖性很强,而且,长期以来,很多英语教师在阅读教学中采用陈旧的“满堂灌”、“满堂问”的教学方法,不给学生自我发展的空间和机会;并且教师把主要精力放在语言知识的传授上,而不是在运用能力的培养上,教学中,偏“语法条”,机械地进行单词和句型教学、翻译和背记语言材料, 相似文献
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陈丽珠 《学生之友(初中版)》2010,(19):15-15,13
近年来,由于种种原因,在语文教学中,教师只顾滔滔不绝地讲解,偏重于课文结构地分析,以“满堂问”代替了“满堂灌”,忽视了对学生读书指导和语言训练,没有很好让学生进行自主学习,把学生自主进行“读”抛到九霄云外,放在遗忘角落,此乃语文教学之大忌。 相似文献
4.
在新课程的课堂中,“满堂问”是很多教师在物理教学中的一种普遍现象,以为多问就体现了新课程理念,就充分体现了让学生自主学习,就实现了给学生充分思考的空间。其实,提问应该精心构思．应为实现教学目标而问。在课堂教学中,学生被教师繁杂的“问”弄得晕头转向。我并不反对课堂教学中的“问”,问题是要“问”得恰当,问得科学,问得有重点和层次性．能真正激发学生的学习兴趣。 相似文献
5.
新课标强调我们英语教师在教学词汇的时候要从运用的角度出发,改变过去单纯传授语言知识、学生机械操练的教学模式,设计探究式的学习活动,强调学生自主、合作和探究学习,让学生在使用语言的过程中形成语言能力,掌握语言知识,促进英语教学活动进程的交际化。这里笔者就高中阶段探究式学习词汇、培养交际能力谈一些体会。 相似文献
6.
交互式语言教学体系探究 总被引：1，自引：0，他引：1
在西方国家,交互式语言教学体系20世纪90年代已被广泛应用于外语教学,交互式语言教学的最终目的是培养和发展学生使用外语作为交际工具的能力。随着我国加入WTO,传统的英语教学弊端越来越明显,经过多年的英语学习,学生仍然是听不懂,说不出。要改变传统英语教学“费时低效”的状况,英语教学的目标必须从培养学生应试能力为主调整到以培养学生的英语实际应用能力为主。为此,我们必须一改传统的以教师为中心的教学模式,建立交互式语言教学体系,通过交互学习,提高学生的英语实际应用能力和自主学习能力。 相似文献
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韩雪娥 《试题与研究：高中理科综合》2014,(19)
高中英语教学进行了一系列的改革:素质教育,使用新教材,颁发《新课程标准》……那么,在新形势下,高中英语教育应该如何去适应教学改革要求和社会对人才的需求呢?笔者从以下几个方面进行一些探讨.
一、注重交际教学,激发学生学习兴趣,综合培养学生的听、说、读、写能力
“交际法”是英国应用语言学家Christopher Candlit和Henry Widdowson等人创立的一种外语教学法.交际教学一方面可让学生能用所学语言知识与他人进行交流,告别“哑巴”英语;另一方面可使学生在交际过程中拥有充分表达自己观念的机会,将学生置身于大量的语言实践中,在练习中求得真知,在运用中获得能力,让学生感受到英语学习带来的成就感,从而激发学生学习英语的热情. 相似文献
8.
大学英语教学的最终目标是培养学生自主语言学习的能力.教师在教学中不仅要"授人以鱼"--传授语言知识,培养学生用英语进行交际的能力,更重要的是要"授人以渔"--传授学习方法和技巧,使学生具备自主语言学习的能力. 相似文献
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兰良民 《成都教育学院学报》2009,23(9):79-81
学生学好英语的关键在于学生的主体意识,只有强化学生的主体地位,才能使课堂交际化。大学英语教学要适应时代发展,必须从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学转变,培养学生自主学习能力,采用英语课堂主题教学模式,促进教师与学生、学生与学生之间的互动,提高英语课堂教学效率,培养学生综合语言能力。 相似文献
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在职业英语教学中,英语语言教学不仅要教会学生语言知识,而且要培养学生应用英语进行交际的能力。所以英语教学也兼顾了对学生进行交际能力培养、提高适应未来职场所需的综合素质的目的。所以如何在英语交际教学过程中培养学生的人际交往能力、创新能力和自主学习能力,成为了英语教师关注的问题。 相似文献
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中学英语教学强调培养学生的英语交际能力。培养英语交际能力教学不是“满堂问”,而应精讲多练,问有所因,回答得体;不是对子练习,而应创设情景,脱口而出;不是不教语法,而应择要精讲,重于应用。 相似文献
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目前小学英语教学开始从词汇教学和会话教学向阅读教学发展,这是小学英语教学遵循语言教学规律的一个积极反映。阅读的目的是让学生学会获取信息、处理信息的能力,这就要求生生、师生之间能经常运用所学的英语进行语言输出,从而带动英语阅读能力的提高。笔者就如何在网络环境下小学英语阅读教学中,探索借助“脚手架”引导学生进行自主探究和合作学习,强化语言输出,从而转变教师教学和学生学习的方式。 相似文献
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英语口语交际能力体现学生的英语语言综合运用能力。但受认知特点、学习能力等因素影响，学生的英语口语交际能力存在较大的个体差异性。对此，英语教师要基于主体性原则、趣味性原则、创新性原则，创新英语口语交际教学方法，以此丰富英语教学内容，提高学生的英语语言综合运用能力，强化学生对学科内容的理解，使学生真正感知到英语语言特色，让英语教学回归本真。文章从英语口语交际教学的内涵切入，分析创新英语口语交际教学方法的意义、英语口语交际教学现状，结合教学实例探究英语口语交际教学的创新策略。 相似文献
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随着中国经济的飞速发展,社会对大学生的英语应用能力有了新的要求。传统的3P教学法一味地以教师的教为中心,忽视了学生的学习地位及真实需要,使得学生只掌握了语言的结构和形式,并未能培养他们在真实语言环境中的英语交际能力及思辨能力。“任务-合作”教学模式作为一种富有创意的教学方法,充分体现了学生的主体作用,意图让学生通过小组的合作学习主动思考、积极完成教师布置的学习任务。教师在整个教学环节中宏观调控,给予适当的指导;将“任务-合作”教学模式有机地应用到大学英语口语教学中,通过具体的教学模式,调动学生的学习积极性和主动性。 相似文献
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英语情景教学的特点及其实施策略 总被引：1，自引：0，他引：1
侯坚 《西北成人教育学报》2006,68(4):77-77
情景教学能最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,有效地培养学生的英语语言交际能力。因此,为了实现这一目标,在教学中,应创设英语语言情景,给学生有更多的运用英语进行交际的机会,让学生通过活动把所学知识运用于实际,以增强学生学习英语的兴趣与乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而提高学生语言交际能力。 相似文献
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有很多学生从小就开始学习英语,学了八年、十年,可到运用时却会出现“聋哑”现象。《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力。笔者认为“双方互动”是口语交际的基本要求,“语言实践”是口语交际能力培养的基本途径,“创设多种多样的情境”是口语交际的基本方法。那么,怎样培养学生的英语交际能力呢?一、课堂教学——培养学生英语交际能力的大本营1.采用多种教学手段,丰富语言素材根据小学生的年龄特征和教材特点,应采用愉悦式教学方法,让低年级学生通过唱唱英语歌曲、说说… 相似文献
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新教材从教材内容的安排上加强了日常生活会话教学内容,如打电话、约会、看病、借东西,谈论天气、气候、学习问路、问时间、买东西,那么如何利用这些交际性材料对学生进行“听”“说”训练呢？一、在课堂教学中创设英语语言环境,让学生多听英语课堂教学是培养学生“听”、“说”能力的主要途径。因此,教师一定要从自身做起,坚持用英语授课,为学生创设语言实践环境,还应经常使用日常用语和学生对话,并坚持在每节英语课进行2－3分钟的对话练习。教师在每讲一则交际用语时,应尽量用英语介绍情景,如果担心学生听不懂,可利用教具、体… 相似文献
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为了培养学生自主学习的能力,我校各学科积极探索了学生自主学习的有效途径,并收到了良好的效果.英语作为一种交际语言,朗读能力的培养是最基本的.由于小学阶段没有进行系统的语音学习,让学生特别是低年级学生通过自主学习来提高英语朗读能力,这似乎不可实现,我们一直在苦苦寻觅小学生英语自主学习的有效途径.恰恰此时,广东校讯通研发了一个智能语音教学平台“语智通”,并在中山市各小学进行推广使用. 相似文献
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英语学科的教学目标是让学生具备运用英语交际的能力,拓展学生的思维,培养学生自主学习的能力.在英语教学中,教师要用素质教育的理念教学,遵循语言教学规律,优化课堂教学结构,真正实现高效的英语课堂.那么,如何提高英语课堂教学效果,优化课堂教学?在我看来,多媒体辅助教学是提高英语课堂效率最有效的途径. 相似文献