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正小学数学不能将数学知识作为预先决定的东西传授给学生,而应遵循"以学生发展为本"的教育理念,让学生去感受、理解知识的产生和发展过程。教师必须着力于为学生营造良好的知识交流的学习氛围,为学生提供多向交流的机会,鼓励学生质疑,大胆提出自己的真实想法和见解。然而,长期以来,在小学数学教学中,许多教师认为数学课有别于其他学科的 相似文献
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数学实践活动是教师结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景．引导学生以自主探索或合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。数学实践活动不同于数学课．但它也有一个教学过程。即在教师指导下学生自主活动的过程．是教师的指导和学生自主活动紧密结合的过程。在此。我就如何在数学教学中有效实施实践活动谈几点策略。 相似文献
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李秀荣 《张家口职业技术学院学报》2003,16(4):50-52
数学学习是以学生为主体的教学活动。在数学课上,要改变传统的教师教与学生学的模式,在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法,让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会,让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索。 相似文献
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活动的发展决定了人的发展,是学习主体得以发展的基础。因此,在数学课中,教师要精心设计活动化教学,给学生动手的时间,给学生思考的空间,给学生探索新知的机会。这样,我们的数学课就教会了学生学习的方法,而不仅仅是传授某些知识,学生拥有了可持续性学习的资本和能力,提高了课堂教学效率。下面,以"空间与图形"教学为例,浅谈数学活动的有效性。 相似文献
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雷希文 《数学学习与研究(教研版)》2008,(10)
数学课的探究式教学,就是教师在教学过程中不直接地把知识传授给学生,而是为学生创设一个探究学习的环境,让学生通过自主学习,探求获得知识,发展能力.这一教学方式要求教师把全新的教育观念带入数学教学的整个进程中,把课堂还给学生,以真正实现教学相长. 相似文献
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新课标要求,数学课堂应该是以学生为主体,教师为引导,在学生已有的知识经验的基础上主动建构新的知识网络。在教学中,教师要善于引导,让学生通过自己的探索研究活动,将旧知的复习和新知的学习结合起来．将知识真正纳入到自己的认知结构中。 相似文献
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李少芳 《中国科教创新导刊》2009,(6)
探究性学习与接受性学习是相对的,它是以问题情境为载体,以学生为主体,引导,鼓励学生自主地探究学习.在自主探究学习中获得知识,学会方法,培养能力.探索活动的过程是以学生自主探索和合作交流相结合的过程.教师只是学生学习数学的组织者,引导者和合作者. 相似文献
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<数学课程标准>指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程.""有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."教师作为开放式课堂教学活动的引导者和组织者,主要任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识,发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,发展能力.根据学生和教学内容的特点,讲求教学策略,精心设计、灵活组织学生的数学学习活动,提高数学课堂的有效性. 相似文献
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课堂交流是教学活动中的重要方式,由于教师有着绝对的权威性和支配性,采用的教学方式直接决定着学生的交流取向.本文主要探讨了在数学课堂上主体性交流活动的实施策略.传统的教学活动中,教师有着绝对的主导性,而在以学生独立性、创造性和自主性为教学目标的主体性教学活动中,教师的主导性已不再明显,教学质量也有所提升.一、主体性课堂交流活动的内容传统的数学教学,教师与学生之间缺少交流,在主体性数学课堂上,教师成为学生的"朋友",是知识学习的参与者和指导者,鼓励和激发学生探索问题,并提出见解,教师和学生处于平等的交流地位. 相似文献
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王焕军 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):150-151
小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。实践活动包括学生在理解数学知识形成,建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,它贯穿于数学教学的始终。本文从三个方面对小学数学教学中怎样开展实践活动进行了探讨。 相似文献
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<正>《数学新课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学。学生是数学学习的主人。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"那么如何让数学课"活"起来呢?一、发挥学生主动性课堂上,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。学生要通过自己的活动获取知识。所以课堂的主角不是教 相似文献
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《数学课程标准》强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织、引导与合作。在新一轮基础课程改革中，教师怎样用新的教学理念来进行数学教学呢? 相似文献
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综合平台·教学一得
在数学学习活动中,动手实践、自主探究与交流合作是学生学习数学的重要方式,其中自主探究是学生学习活动的核心.引导学生自主探究是小学数学教学活动的关键所在,我们教师应该引导学生以探索和研究的态度与方式对待数学学习,从原有知识经验中生成新的知识经验,建构形成自身的思维形式."再创造"数学知识,提升数学素养. 相似文献
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王敬超 《中国科教创新导刊》2014,(3):67-67
数学教育活动必须建立在学生的知识水平和以有的知识经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、教学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的引导者和组织者. 相似文献
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李长明 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
小学数学课程标准指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上;教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验."由此可以看出,教师在教学过程中,要结合学生已有的知识经验,激发学生的求知欲.然而,情景教学的应用是指在教学过程中,要以学生为主体,教师为主导,引导学生学会自主探究,自主学习,从而提高学生的学习效率.所以,笔者针对如何利用情景的创设,调动学生的学习兴趣,提高学生的学习效率进行了简单的介绍,仅作抛砖引玉之用. 相似文献
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在高中数学教学中开展说数学活动的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
说数学是数学交流的重要形式之一.在高中数学教学中开展说数学活动,能提高学生的数学学习成绩,数学学习兴趣,增强学生的主体学习意识和数学交流意识、意愿和能力,转变教师的学生观、教学观和学生的数学学习观.教师在说数学活动中要重视为说者保驾护航,注意开展说数学活动的方法. 相似文献
20.
李少芳 《中国科教创新导刊》2009,(6):56-56
探究性学习与接受性学习是相对的,它是以问题情境为载体,以学生为主体,引导、鼓励学生自主地探究学习。在自主探究学习中获得知识,学会方法,培养能力。探索活动的过程是以学生自主探索和合作交流相结合的过程。教师只是学生学习数学的组织者、引导者和合作者。 相似文献