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＂80后＂近年来已经逐步进入职场,成为职场上较具影响力的成员,在知识背景、价值观和个性方面与前一代有着明显的不同。本文从＂80后＂的特点入手探讨在当今社会日益重视以人为本的文化管理的趋势下,怎样有针对性地对＂80后＂员工进行管理,实现与其组织的双赢。 相似文献
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“80后”青年职场表现往往带有明显的功利性、自我性,注重实现“小我”,漠视服务“大我”.大学阶段正是其人生观、价值现形成的关键期,这些问题,凸显了新时期加强和改进大学生价值观教育的重要性和紧迫性,也为探索大学生价值现教育的现代教育模式提供了重要启迪. 相似文献
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赵永明 《湖北第二师范学院学报》2014,(5):40-42
本文在对＂90后＂大学生价值观功利化倾向的主要表现及原因分析的基础上,从注重马克思主义理论教育、开展中国梦教育、强化道德与责任意识以及挖掘校园文化精神四个方面入手,探寻矫正＂90后＂大学生价值观功利化倾向的理路。 相似文献
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进入21世纪,国内学术界对＂80后＂大学生道德现状越来越关注,并取得了一定的学术成果。当前,学术界对＂80后＂大学生道德的研究的主要集中在道德现状、形成原因、教育对策等方面。从目前的研究来看,对＂80后＂大学生道德的研究在内容上应当拓展、研究方法需要改进、价值观取向需要进一步调整。 相似文献
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当前,＂国际成人教育贝伦会议＂关于＂利用成人学习力量与潜力走向美好未来＂的主题,引发现代职场教育与当代成人学习之间的激烈碰撞与深度契合,现代职场教育已然成为推进当代成人学习发展的中坚力量。从《贝伦行动框架》着力,深度揭示现代职场教育与当代成人学习发展的内在联系,试图通过改变以往职场教育发展的观照视角,使之成为当代成人学习的新起点,同时借鉴现代职场教育改革经验,创新当代成人学习的思路、体系和机制。 相似文献
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汪其骏 《浙江教育学院学报》2010,(2):17-20
意识到教师在提升教育质量、促进教学有效性方面的价值,还仅仅是在＂人力＂的意义上来确认教师的价值。学校管理,应该在价值观上实现从＂用人＂到＂成人＂的转变,使学校不仅作为教师的工作职场,更成为其发展的舞台。为此,学校管理需要更好地突出服务性职能,满足教师的成长需要;通过制度变革和文化培育,实现学校与教师的协同发展。 相似文献
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本土社会工作价值观的教育应包括＂普遍价值观＂教育和＂本土价值观＂教育。利他主义作为社会工作的普遍价值观,自应是我国社会工作价值观教育的核心内容之一。＂本土价值观＂教育应由四部分组成：我国市场经济中形成的价值观;意识形态提倡的社会主义价值观;中国传统价值观;受西方影响的价值观。 相似文献
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教师教育、教师发展亟待从＂技术关怀＂走向＂生命关怀＂。＂在职场和非职场生活双向建构中成就教师的研究＂,主要通过＂教师现实生活与可能生活的对比研究＂、＂生命关怀视野下的教师发展个案研究＂以及＂教师职场和非职场生活正向互促的行动研究＂,来转变教师职业心态,培育教师积极思维、快乐生活的心智模式;引领教师改变＂行走方式＂,在学、思、研及创造性劳动中发现价值与意义;鼓励教师创造适合自己的非职场生活,经营和谐美好的幸福人生。 相似文献
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每一代人都有自己的成长环境,有自己独特的文化标志和时代特色、独特的价值观和行为方式。上世纪80年代出生,年龄介于21-30岁之间的青年人群体,大多数是独生子女,具有高学历和专业知识技能且个性独立又优点突出,他们即我们关注的＂80后＂一代。他们出生和成长阶段的特殊性,巨变的社会变革,直接导致了与上代人的明显差别。由于高校＂80后＂女教师接受的教育更加系统,无论是专业知识还是思维观念,都已转向更加注重当下的有效性,致使她们主体意识增强,且改变了传统观念中高校女性教师以家庭为主,但求工作稳定的事业心态。如何发挥女性的特长和＂80后＂教育背景的优势,正确认识高校教师的职业特点,做好职业规划和创新型研究,对高校乃至社会的进步和发展具有重大意义。 相似文献
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职业价值观是影响大学生就业的重要因素,引导大学生树立正确的职业价值观是大学生就业指导工作的一项重要内容。高校面向大学生开展职业规划教育与职业价值观教育根本动机一致,职业规划教育是职业价值观教育的载体,文章提出以社会主义核心价值观作为职业规划教育的指导思想,通过在教育环节增加职场实践机会、提供职业咨询服务等方法引导大学生职业价值观。 相似文献
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＂90后＂的辅导员初入职场,如何做好高校学生工作中是一个新的挑战。＂90后＂逐渐成长为大学校园里的主体,＂90后＂辅导员如何认识并把握好＂90后＂学生群体的思想特点,调整角色定位,做好大学生思想政治教育和管理服务工作,是新形势下面临的新问题。 相似文献
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教师作为变革主体在教学变革中的＂破＂与＂立＂对当前教育变革的成败具有直接影响。具体而言,这些＂破＂与＂立＂主要表现在教师的教学变革心态、对教学价值观的认识、教学设计与教学过程变革等方面。 相似文献
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张慧远 《中小学心理健康教育》2012,(7):15-17
本文主要讨论了教师语言在生命教育中的运用,教师语言是实现生命教育的基本途径,必须呈现真善美。＂语言之真＂表现为体验之语、智慧之言;＂语言之善＂表现为平等之语、尊重之语、赞赏之语、关爱之语、批评之语;＂语言之美＂表现为语言的逻辑之美、表达之美,幽默之美等。教师语言是教师的生命价值观和教育理念的体现。语言技巧必须合乎生命之道,才能在生命教育中不迷失方向。 相似文献
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20世纪80年代以来,传统的＂客观主义＂教师教育范式逐渐转向＂主观主义＂教师教育范式。这种转变不仅表现在教师教育范式的结构性调整上,也表现在心理学基础的转变上。基于建构主义学习理论的＂主观主义＂教师教育范式将教师视为建构的主体,强调反思、实践、对话、合作等在教师培养中的作用。 相似文献
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伴随着后奥运时代的到来,大学教育受众群体的主力军＂80后＂大学生呈现出许多不同以往的群体特征。本文揭示了＂80后＂大学生的生存外部环境与内心世界,并提出了如何在新形势下根据＂80后＂大学生的特点对其进行加强校园文化建设、倡导和谐教育理念、宣扬主流价值标准等教育的有效途径。 相似文献
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教育信念是优质教育的基石,是教师从事教育事业不可缺少的条件。透过＂绿领巾事件＂反映出教师的教育信念出现单一化、抽象化等缺失表现。教师教育信念缺失的内在原因是教师个人的教育教学理论与实践缺乏,教师的教育情感较为淡化;外在原因是社会主流的教育价值观对教师教育信念形成的影响。塑造与当前教育价值观相一致的教育理想,涵养与教师个人生活相融合的教育情感,积淀与实践反思相结合的教育理论,形成多元的教育价值观与学校文化,以此形成教师教育信念建立的价值理念。 相似文献
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白莲莲 《连云港职业技术学院学报》2010,23(3):65-67
多元文化对价值观教育既是机遇又是挑战。为应对学校价值观教育出现的一系列问题,我们要加强核心价值观教育,恰当定位学校价值观教育的目标,从＂对抗＂转向＂对话＂,构建和谐文化。 相似文献