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1.
白晓晶 《中国远程教育(综合版)》2012,(10)
E-learning课程结构体现着远程教育机构对网络学习规律的认识与探索,它搭建了学习目标到学习成果的桥梁,帮助学生从学习起点迈向学习终点,是夯实学习过程的重要手段.因此,构建好E-learning课程结构,让网络学习真正发生,让学生获得受益和成长,是远程教育机构必须要思考和定位的现实课题.本文在介绍和分析“E-learning基础课程结构”和E-learning课程结构建设案例基础上,提出了E-learning课程结构的设计理念和可供参用的模式图,为设计E-learning课程结构提供了可借鉴和可操作的实践指南. 相似文献
2.
E-learning是目前高校教学改革的重要方式.技术上,要想实现E-learning,课程管理系统是一个重要工具.本文以教学信息化为主题,探讨了课程管理系统对于高校教学信息化建设的重要意义.同时,作者也针对三种不同的课程管理系统建设方案进行了分析,分别是自主开发,购买商业产品和采用开源软件.通过分析和借鉴国外高校的应用经验,研究者认为,从长远角度来说,利用开源软件来建设高校的课程系统,将是未来校园信息化发展的一个重要发展趋势. 相似文献
3.
本从课程发展的趋势－后现代课程观的角度，分析探讨了网络课程的特点，开发设计网络课程所依据的理论基础，网络课程开发的主要内容及过程，对现代课程的改革及网络课程的发展会有借鉴意义。随着现代信息技术的发展，网络时代的到来，课程开发领域出现了新的理念：后现代课程观，后现代课程观强调课程的丰富性、严密性、关联性、回归性，课程应从封闭性走向真正的开放性，强调学习对课程的自我组织。网络环境下的课程开发可以弥补传统课程开发的不足，为后现代课程观念指导下进行课程开发提供了一个良好的平台和环境。本对网络课程的开发与设计问题做一探讨。 相似文献
4.
乡土资源是幼儿园课程建构的重要内容来源,具有重要的儿童发展价值。将乡土资源开发为幼儿园课程应该具有现代性思维,要超越只聚焦农村和民间文化的狭隘视角,以发展的眼光来定义乡土资源及其课程开发过程。幼儿园应坚持乡土课程资源开发与实践过程中内容的全面性、开放性、发展性以及幼儿参与的主体性,强调游戏和区域活动在乡土课程实施中的作用,全面提升乡土资源对幼儿经验发展的促进价值。 相似文献
5.
原兰兰 《晋城职业技术学院学报》2015,(4):32-35
高职院校课程是连接职业工作岗位的职业资格结构与高职院校的培养目标结构(即学生所获得的职业能力结构)之间的桥梁。高职院校实训课程目标定位、内容选择、结构编排以及课程评价等需要突出学生职业能力和综合能力发展的特点,体现工作过程导向和工作过程系统化课程开发原则,以避免学科课程的老路子,厘清高职课程与中职课程的不同内涵。本文试图以《VB+SQL-Server项目开发实训》课程为例分析高职实训课程开发存在的问题,并提出思考和建议。 相似文献
6.
张景川 《淮北职业技术学院学报》2011,10(5):77-78
从分析E-learning课程入手,着重介绍以情景为中心的E-learning课程的概念以及E-learning课程的设计理念和设计中应该考虑的因素,并探讨了数字化学习课程给现代教育教学带来的变化和带给学习者的启发。 相似文献
7.
孟宪平 《福建职业与成人教育》2005,(12):31-32
职业学校的校本课程开发，理应重视职业学校办学的专业特点，这是无须争辩的。需要我们探索的是，职业学校的校本课程既要有专业特色，又要具有实用性和发展性。所以，职业学校校本课程的评价，应该以分析学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的。既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验，还要评价校本课程作为职业教育的载体在学校所产生的作用。这就要求，对校本课程的开发与实施要进行全方位的评价。 相似文献
8.
E-learning作为一种网络条件下的数字化学习方式,其应用范围正在不断扩大,利用校园网引入E-learning的学习方式,开发能自主学习的E-Learning课程学习系统,学生可以通过网络系统完整地自学石油工程领域各方面的专业知识。 相似文献
9.
董文君 《四川教育学院学报》2006,22(8):19-20
随着对E-learning的研究转入低潮，人们开始冷静思考总结经验教训，于是将传统课堂教育和E-learning的优势相结合，产生了Blending Learning的概念。而观今学校教育中最红火的莫过于信息技术与课程整合，这符合素质教育以及21世纪人才培养目标的要求。本文拟从Blending Learning为信息技术与课程整合带来的新启示这个角度着手，探讨如何将Blending Learning的思想融入课程整合中，以期为整合带来新思路、扩展新道路。 相似文献
10.
顾筱莉 《南京晓庄学院学报》2010,(2):99-101
在教师教育中,以施瓦布实践课程开发理论为指导,设计培养教师问题解决能力的课程旨在从新的角度认识学科结构,使教师学科问题解决过程中的思维更加清晰。课程以师生为双主体,以学科问题为内容中心,以教师为课程的行动研究者,强调在学科情境之中践行理论与实践的结合。从课程本身出发,对各种实际需要和问题进行综合的建设性探讨,是施瓦布实践课程观的根本思想。 相似文献
11.
螺旋式课程开发是指在不同学段对同一主题内容进行螺旋式进阶设计、实施与评价,它可以解决普通综合实践活动课程低水平重复、缺乏必要深度的问题。皮亚杰认知发展理论,布鲁纳、塔巴的螺旋式设计理论为螺旋式综合实践活动课程开发提供了重要的理论依据。螺旋式综合实践活动课程开发包括活动目标、活动内容、活动方法、活动评价的设计与实施。其发展路径为:由点到面,由单项活动走向多项活动;持续跟踪,学段打通,螺旋式递进;加强实证研究,先试验,再推广。 相似文献
12.
张春峰 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(3):77-78
校本开发课程是以满足当地发展需求为目标,以校内资源为基础,以校方和教师为主要执行人的课程开发过程。根据高职校本课程开发一般程序,以本院国际电子商务校本课程开发为例,提出在适应本地特色、扩充校内资源、提高教师能力等校本课程开发过程中需解决的问题。 相似文献
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校本课程建设热潮中存在着诸多不容忽视的问题。以追求整体效益最大化为目的,以实现课程目标、内容、教学、评价有机统一为愿景的整合理念,应成为校本课程开发与实施的核心理念。“晓庵天文”校本课程的开发与实施,基于整合理念,以课程目标整合、课程内容整合、课程教学整合及课程评价整合为路径,为校本课程建设提供了一个有益的模式范例。 相似文献
16.
校本课程建设热潮中存在着诸多不容忽视的问题。以追求整体效益最大化为目的,以实现课程目标、内容、教学、评价有机统一为愿景的整合理念,应成为校本课程开发与实施的核心理念。"晓庵天文"校本课程的开发与实施,基于整合理念,以课程目标整合、课程内容整合、课程教学整合及课程评价整合为路径,为校本课程建设提供了一个有益的模式范例。 相似文献
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职业教育的课程模式——职业化课程 总被引：3，自引：1，他引：2
在现阶段的职业教育中主要采用学科型课程,但实践证明学科型课程与职业教育有很多矛盾,需要开发职业化课程。职业化课程以职业岗位为设置依据,以工作任务为内容,以工作流程为序,在工作中完成教学。设计职业化课程包括分析职业岗位、分析岗位职责、编写教材、设计教学环境和方法、制定考核标准和方法等五个环节。 相似文献