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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
数学在小学课程中的地位非常重要,在生活中也有很重要的作用,数学几乎影响人类社会的每一个领域,因此社会对公民的数学素养要求也不断提高。但在小学数学的教学中非常容易出现学困生,小学的学困生对数学普遍有一种厌倦或是恐惧心理,已经成为小学数学教学的严重问题。针对小学数学教学中学困生的形成原因进行了分析,从不同方面对学困生的出现进行了研究,然后提出有针对性的转化策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
素质教育是面向全体的教育,需关注每一个学生的发展,那必然学困生的转化就成为一个教学热点问题。在分析初中数学城乡结合学生困表现的基础上,探究学困生转变的有效策略。 相似文献
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随着新课程的不断深入,对学生学习数学知识的能力和要求不断提高,许多学生学习数学存在困难,久而久之,导致态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心。面对学困生,教师需要在教学中采取行之有效的转化策略,而这就需要教师深刻理解、领会新课标关于“为了每一个学生的个性发展,要着力做好学困生的转化工作”的目的和要求,这对提高数学学科的教育质量,有着重要的意义。 相似文献
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数学作为基础学科,在小学教育中占有重要地位。在实际教学中,由于小学生接受能力有限,不可避免出现了一部分数学“学困生”。一些老师对于这些学生并没有重视起来,导致学生成绩落后,严重影响数学教育质量的提高,并且制约了小学生的终身学习发展。面对如此现状,本文从学困生成因出发,提出了小学数学学困生的转化策略。 相似文献
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<正>在数学教学中,由于数学逻辑性比较强,部分学生学习很吃力,跟不上全班的学习进度,缺乏学习兴趣,学习成绩较差,我们称之为学困生。由于受不同因素影响,小学数学学困生已成为学校的一个弱势群体。作为教育工作者,在小学数学教学过程中,老师要注意分析学生学困的形成原因,制定相应的转化措施,对症下药,逐步转化,让其自信、自立,成为对社会的有用之人。一、数学学困生的成因分析1.学习目的不明确,缺乏上进心。 相似文献
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在小学语文教学工作中,应当重视学困生群体。小学语文教师要重视学困生转化,将每一位学生当作平等的个体,越是学习存在困难的学生,越要给予更多的关心、关怀和关爱,将学困生转化作为语文教学工作中非常重要和必要的环节。一、小学语文学困生成因分析小学语文教学中的学困生出现学习困难,与多个因素有关,概括起来主要有四个方面:一是学习基础薄弱。有些学生在上一阶段的学习中基础薄弱,字词句等基础知识掌握不够扎实,阅读理解和作文能力也存 相似文献
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对于许多小学生来说,数学与英语是比较难以理解和掌握的学科,两者中,学生尤其对数学的理解和掌握难以达到教学目标规定水平,产生了许多数学学科的学困生,而形成小学数学学困生的成因存在着很多方面的因素,本文从小学数学学困生形成因素进行分析,研究学困生转化的策略,期望对于解决实际教学过程中的数学学困生问题有一定帮助。 相似文献
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《学周刊C版》2015,(16)
我们的教育的终极目标是是提高全民素质,培养合格的社会主义的劳动者。因此,在平时的数学教育教学工作中,我们要关注每一位学生的健康发展,就要关注班级中每一位学生,只有每一位学生在原有的知识起点上得到不同程度的进步,才能说我们的数学教育是成功的教育,从而促进我校的素质教育质量不断提高,让数学学困生也能和其他同学齐头并进,真正落实学生的全体、全面发展。数学教育是学校教育的重要内容,也是学生综合素养提升的一个重要的方面.因此,在平时的工作中,我们要重视学生的数学素养的提升,尤其是学困生的教育和转化。这部分学生学习成绩差,对一个班级的影响力也是比较大的,数学学困生的教育和转化是摆在每一个数学教育工作者面前的重大课题。笔者结合多年对学困生的数学教育经验,现将学困生的主要表现,学困生的形成原因分析和学困生的教育转化策略三个方面抛砖引玉,与大家共勉。 相似文献
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孙双红 《中国教育技术装备》2011,(19):45-46
初中数学"学困生"的教学历来是数学教师思考的一个重要方向,也是数学教学中有待突破的一个难点,因为初中数学"学困生"的形成原因很多,如小学数学基础不扎实,学生没有养成良好的思维品质,另外还有现行 相似文献
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正"学困生"的转化是教育工作者经久不衰、常谈常新的话题,也是值得每一个教师深入研究的课题.学困生普遍存在于每一个班级中,不抛弃每一个学困生,不放弃每一个学困生,这是作为一名教师应具备的最基本的职业道德.数学课程标准提出的新理念是:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展",这是对不抛弃、不放弃每一个学生(尤其是学困生)最好的诠释.本文就如何在数学教学过程中转化学困生,谈谈自己的见解. 相似文献
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《考试周刊》2019,(79):68-69
随着经济的发展与综合国力的增强,我国人民的生活水平得到了极大的提升,在满足了温饱需求的同时,人民群众对于教育工作的重视程度不断提升,从而推动了教育改革的出现与发展。经过分析,研究人员发现,在日常教学工作中,每一个学科往往都会存在相应的学困生,因此,为了推动教育水平的提升,有效实现教学过程中对于学困生的转化工作,对于教学事业的发展具有积极的意义与价值。在小学数学的教学工作中,由于学生对于数学知识缺乏了解,因此学困生的现象往往尤为明显,因此,有效关注学困生实际情况,引导其尽早进行脱困,是教师在教学工作中重要的职责所在,同样受到了广大教育工作者的高度关注。本文以小学数学教学工作为例,针对学困生成因与相应的转化策略进行了分析,旨在有效推动学困生的转化工作,从而更好地实现其数学能力的提升,为其综合成绩的发展奠定基础。 相似文献
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张玉霞 《数学学习与研究(教研版)》2008,(11)
只有教不好的教师,没有教不好的学生是一种教育理想与追求,而在教学过程中,令老师们头疼的还是那些学困难.在小学数学教学过程中,我们如何及时采取有效措施,激发学习数学的兴趣,有效转变学困生,是每一位教师必须关注的问题. 相似文献
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罗慧芳 《中小学作文教学(小学版)》2011,(30)
数学作为基础学科,在小学教育中占有重要地位。在实际教学中,由于小学生接受能力有限,不可避免出现了一部分数学学困生。一些老师对于这些学生并没有重视起来,导致学生成绩落后,严重影响数学教育质量的提高,并且制约了小学生的终身学习发展。面对如此现状,本文从学困生成因出发,提出了小学数学学困生的转化策略。 相似文献
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我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了学生的全面发展,为了"学困生"的个性发展,作为一名课改一线的教师,我在教学工作中,深刻地认识到实施新课改时如何转化数学"学困生",是当前每位教师迫切需要解决的课题.本文就如何转化数学"学困生",谈谈自己在教学实践中的几点体会. 相似文献
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一个班几十名学生,外貌、个性各异,兴趣爱好、家庭环境各不相同,或多或少总会有几个学困生,数学学科的学困生尤其普遍。我从教二十多年,没有学困生的班级几乎没有。因此如何使学困生不再“学困”,是摆在每一位数学教师面前的一个重要课题。在教育教学过程中,我不断摸索防止学困生产生和转化学困生的有效方法,以下是我的一些实践体会。 相似文献
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“双减”是一项重要的教育民生工程。减负不减质,不让一个学生掉队。这是双减政策的基本要求。由于数学学科的特点及学生的差异,在小学数学中,学困生仍然存在。对学困生的关爱和转化,是农村小学数学教学中面临的一大难题。 相似文献