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1.
刘雪松 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(12)
学习系统的开发和应用是有关学生自主学习环境的重要环节.大学体验英语听说自主学习系统探索了外语自主学习课堂教学的新模式,所具有的明显特色为语言学习者提供了较为自主的理想的环境.相信随着系统的逐步完善,这一形式必会对中国大学生自主学习活动具有更大的现实意义. 相似文献
2.
杜丽萍 《陕西广播电视大学学报》2011,13(4):87-90
本文针对目前大学英语听说课教学的现状及存在的问题,以Krashen和Bialystok的输入与输出理论以及以学生为中心的自主学习理论为基础,探讨新时期大学英语听说课教学模式,为大学英语听说课教学改革提供一些新的思路。 相似文献
3.
邹萌 《中国科教创新导刊》2013,(35):115-115
传统的大学英语听说教学由于内容枯燥,形式单一,导致学生失去学习兴趣,英语听说能力很难提高。英文原声电影融视、听、说、文化于一体,给学生提供了一个真实、生动、鲜活的语言学习环境。在大学英语听说教学中赏析英文原声电影可以同时调动学生多个感官起作用,激发学生对于外语学习的兴趣和热情,提高英语听说能力,有利于学生跨文化意识的培养。 相似文献
4.
<大学体验英语听说教程>网络系统是一种基于网络立体环境下的英语听说教学系统,而任务驱动式教学法是近皋在教育界非常流行的新型的教学方法.两者的理论基础都是建构主义教育理论,倡导以学生为主体,以教师为主导.笔者将任务驱动式教学法运用于<大学体验英语听说教程>网络系统教学中,使学生在执行任务过程中体验英语,体验快乐,体验成功. 相似文献
5.
以培养学生的自主学习能力为出发点,利用信息技术来促进英语听说教学,开展依托网络平台的混合式教学模式,能有效弥补课堂听说训练时间不足,推进大学英语听说教学的改革."基于移动终端的大学英语听说混合式教学模式"就是建立在课内外线上线下互补的混合式听说教学模式,即课外线上自主学习+课内线下互动学习.依托移动终端,提供丰富的学习资源,创设传统课堂教学与网络技术相结合的自主学习路径,引导学生掌握学习策略,探索"以学生为中心"的教学模式. 相似文献
6.
张薇 《太原理工大学高等教育研究》2005,23(B12):143-145
在分析大学英语听说教学现状的基础上，提出了以学生为中心的大学英语听说教学策略。阐述了建构主义教学理论的学习观和学生观，并以此作为以学生为中心的大学英语听说教学策略的理论基础。列举了三种以学生为中心的大学英语听说教学策略，即任务型策略、师生互动策略和小组合作策略。同时也强调了教师在这种教学活动中应发挥的作用。 相似文献
7.
以学生为中心的教学模式不但能增进学生的学习兴趣,还能有效地达到语言的最终教学目标,提高学生综合运用语言的能力。通过对学生使用高等教育出版社"《大学体验英语》自主学习听说系统"的调查分析,强调学生是有主观能动性、有创造性、有思维的群体,以学生为中心的自主听说学习能体现轻松愉快的课堂气氛、学生的个性化学习以及学生的协作学习精神等,是语言教与学的最佳本质体现。 相似文献
8.
本文从英语教学的目的是为了培养学生的语言实际应用能力出发．探讨了大学英语听说课以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法的转变,并对大学英语听说课中的交互式学习策略进行了初步的研究．以提高学生听说学习技巧和能力,有效增强教学效果。 相似文献
9.
张健 《宁波教育学院学报》2013,15(4):76-78,88
近十年大学英语改革的趋势表明,听说教学的重要性日益凸显,它要求教师要优化听说教学课堂模式。实践证明,研究性学习提供了良好的体验方式,使教学内容和学生实际有效结合起来;改变了传统的教学模式,优化了英语听说课堂。使学生的学习状态从"听讲式"的被动状态转变到"研究式"的主动学习中。 相似文献
10.
11.
当前大学英语教学改革已经是大势所趋,尤其是大学英语听说教学改革更是到了迫不及待的地步。文章从大学英语听说教学改革的重要性着手,探索大学英语听说改革的途径和方法。 相似文献
12.
刘丽秋 《安阳师范学院学报》2009,(4):85-87
英语听说教学改革把英语电影教学引入课堂上来,并取得了较好的效果。本文分析了影响学生听说能力提高的三个因素,阐述了英语电影应用在听说教学中的优越性,并提出教学过程中的具体实施方案。 相似文献
13.
马晶 《重庆职业技术学院学报》2008,17(2):53-55
突出能力、注重实用是高职英语的特色之一,但目前高职学生英语听说能力的现状并不乐观。因此,在高职英语教学中,教师应改革现有的教学模式,采取多种行之有效的教学方法,培养学生听说能力的有效解决对策,以帮助高职生加强英语听说技能的训练,提高他们的英语综合运用能力和实际能力。 相似文献
14.
培养高校学生英语听说能力的策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
胡瑾 《邵阳学院学报(社会科学版)》2007,6(4):73-76
针对我国英语使用环境的飞速变化,国家教育部2004年1月公布的《大学英语课程教学要求》(试行),明确提出了英语听说能力的培养是大学英语教学的主要目的。当前新形势下,加强英语听说能力的培养是大学英语教学改革的重中之重。本文探讨如何在有限的时间内最大限度地提高大学生的英语听说能力的问题。 相似文献
15.
运用现代教育技术提高大学英语听说能力 总被引：7，自引：0，他引：7
从宏观上看：随着中国加入世贸组织，中国高等教育的矛盾日益突出。如何解决这一矛盾?现代化教学技术为教学改革提供了良好的硬件基础；建构主义理论为教学改革带来了多方的启示。从微观上看：听力与口语一直是大学生英文学习的薄弱环节。计算机辅助语言教学兼容多媒体与网络技术，形象直观、信息量大，集视听说于一体，有利于学生口语及听力水平的提高。 相似文献
16.
杨帆 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):316+322
本文以教学病理学为基础,结合大学英语听说教学的实践经验,分析大学英语听说教学过程中出现的四类异常"病理"状态,总结导致英语听说教学疾症的致病机理,以期为顺利实施英语听说教学改革提供理论依据,促进大学英语教学改革健康有效地进行。 相似文献
17.
康尚珍 《牡丹江教育学院学报》2005,(6):82-83
随着大学英语课程教学改革,英语教学中越来越重视应用能力的培养,即听说能力培养,这使原本薄弱的听力教学倍受重视.大学英语教师应适应新要求,从教师的教和学生的学两方面入手,夯实学生的基础知识、提高综合素质、加强语音知识教学、培养学生的良好学习习惯、提高学生的阅读能力;同时精选听力教材、采取多种教学方法、提高学生学习兴趣,并指导学生正确认识大学英语听力的地位和作用,从而不断地提高听力水平. 相似文献
18.
詹璐 《商丘职业技术学院学报》2013,(1):119-120
随着我国加入WTO和对外改革开放的不断深入,社会对大学毕业生的外语素质的要求也越来越高。那么提高大学生的英语口语与听力水平,就成为英语学习的重中之重。只有熟练地使用英语,才能使学生应对竞争激烈的社会,获得更多的机会成为有用人才。如何提高英语听力与口语的能力,既是学习中的难点也是重点,值得我们深入探析。 相似文献
19.
随着社会对英语人才的要求不断提高以及英语教学的改革与发展．听说教学越发成为英语教学的重心。影响听说能力的因素很多,本文主要从认知语言学视角下的隐喻理论入手,分析隐喻对听力理解的影响,并指出在英语听力教学中应重视培养学生的隐喻分析能力,从而使学生能快速理解听力教学与听力测试中出现的隐喻,提高学生的听力理解水平。 相似文献
20.
武徐霞 《淮南职业技术学院学报》2002,2(2):106-108
高职高专教育人才培养模式和教学目标的独特性要求高职生为适应我国的改革开放和入世后扩大对外交流的需要，必须具备一定的英语听说能力。文章针对高职生学习英语，尤其是听说能力的培养所遇到的诸多困难，提出了培养高职生英语听说能力的具体做法。 相似文献