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前几天一位年轻的博士给我们几千名师生和家长做了一场感恩教育的演讲,听完之后大家褒扬一片:"精彩!精彩!"然而在这单边赞扬声中,个别思维"诡异"的学生居然说博士是在"哄"我们。哄?哄小孩、哄女友常见,但哄学生不多见。 相似文献
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名诗人流沙河有一首名诗<哄小儿>.写"文化大革命"期间自己被打成"右派",受到批斗后回家"哄"儿子,虽"哄"儿子,却刚经批斗,所以还有余惧,只能在家尽情与儿子嬉戏:"小小屋中有自由/门一关/就是家天下." 相似文献
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德育的两翼--心理健康教育和思想教育 总被引：1，自引：0，他引：1
丁榕 《北京教育(高教版)》2002,(3):10-10,14
我们的学校德育工作者,经常为见不到德育的实效而发愁.说多了吧,学生不爱听,越说越没用,那就干脆"哄"吧,可这一"哄"更糟糕,我们又要为德育的失效而烦恼."不见实效"与"失效"究竟是什么原因所致呢?怎样才能改进我们的德育工作,让它见实效呢?20世纪80年代初,一次次"诊断书"事件,似乎让我悟出了德育工作的一些"门道".记得最震动我的是这样一件事: 相似文献
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班主任的批评是帮助学生纠正过错行为及心理偏差的后天屏障,然而,当批评不能"运用之妙,存乎一心"时,批评就步入两个极端:或淡化批评,以老好人自居,把"哄"或廉价表扬作为看家本事,使学生的成长肌体终生附带病毒;或过激批评,恨铁不成钢,常常惩 相似文献
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<正>当前在教师中流传着这样一句话:"小学生幼稚,好哄;高中生成熟、明事;只有初中生懵懂,难教。"折射出初中学生管理教育的困难。初中阶段是学生成长的关键时期,学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成,可塑性较强。能否促进学生的全面发展,初中班主任的管 相似文献
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李莉 《作文成功之路(高中版)》2014,(8):36-36
一提“哄”字，估计大家首先想到的就是“哄骗”，把它定义为贬义词。其实在汉语词典里“哄”还有一种解释：用言语或行动引人高兴。而我今天想说的便是如何学会“哄”学生，并在其教育实践中体现它的真正价值和魅力。 相似文献
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许萍萍 《读与写:教育教学刊》2013,(2):235
如果问起小学生最喜欢上的课,科学绝课绝对可以评为前三甲,可是一旦科学老师真正进入课堂上课的时候,却会发现学生没有想象中那么井然有序地进行科学探究,甚至与我们想象中的"小科学家"、"小探索者"大相径庭,取而代之的是哄吵、无序的课堂,那么究竟如何才能复原科学课的本味呢?笔者认为,应该从三年级抓起,让学生逐步熟悉科学课上课流程,加强课堂 相似文献
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俗话说:"泥鳅要捧,孩子要哄。"法国教育家第斯多惠也曾说过:"教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"学生在学习过程中受到的激励次数越多,程度越高,学习动力越大,积极性越高,就能让学习更高效,从而取得好的学习成绩;反之,没有激励或被歧视的教学往往会扼杀学生学习的积极性,影响了成绩的提高。 相似文献
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高明华 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
我们的语文课本首先不是教本,而是读本.学生在阅读中,并不是消极的接受,索取意义,而是积极主动的发现、建构意义,甚至创造意义.探究性学习的前提必须是学生有自主性,教师要坚信学生的能力不是"讲"出来的,而是学生自己"读和探讨"出来的.只有学生自己"读"出来的能力,才能成为真正意义上的自主性体现. 相似文献