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1.
教和学的主体是人,而人都是带着感情在活动的,故情感是联系教学主体的纽带,在教学过程中起着相当重要的作用。众所周知,外语学习是一个复杂的认知过程,学习者是语言学习的主体,所以学习者的情感因素必然会影响外语学习的效果。本文旨在通过分析各种不同的情感因素,探讨情感因素对英语学习者的影响,希望帮助语言学习者更有效地学习英语语言,以适应学习型社会的需要。 相似文献
2.
张梅 《铜陵职业技术学院学报》2014,(2):89-90
在学习外语过程中,有多种因素会对学习者的学习效果产生影响,这些因素除了学习者自身的客观因素外,学习者对英语学习的情感也直接制约着英语的学习。因此在教学中,教师要提高教学质量,改善学生学习效果,就要关注学生的情感因素,努力培养学生的积极情感。 相似文献
3.
马蔷 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
大学英语分级教学是大学英语教改的一项重要举措,而情感因素是影响分级教学成效的重要因素。现有文献对分级教学中学习者的情感因素的的关注相对缺乏。本文借助调查问卷和访谈,对大学英语分级教学对学生情感因素的影响进行定量、定性研究分析,以期从情感因素的角度完善分级教学,提高英语教学质量。 相似文献
4.
在英语学习中,写作无疑是英语教学中的一个重要组成部分和重要任务,也是中学生语言学习的一个薄弱环节。并且,随着新课程标准的改革与发展,在语言教学中,学习者的情感越来越受到关注。20世纪80年代初,克拉申提出了语言监控理论,情感过滤假说便是其中之一,强调情感因素对学习者的二语习得的重要影响。因此,本文将在分析中学英语写作教学现状的基础上,对影响英语写作的情感因素进行分析,试图从中找到情感过滤假说对中学英语写作教学的启示。 相似文献
5.
张丽霞 《福建教育学院学报》2007,(8):111-113
英语学习是学习者认知因素和情感因素相互作用的过程。本文基于情感因素与二语习得理论和相关研究,结合本人的教学体会.分析高职英语教学中的情感障碍,提出一些对策。 相似文献
6.
克拉申"情感过滤假说"与计算机辅助语言教学 总被引:3,自引:0,他引:3
蒋苏琴 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2005,27(5):107-109
外语学习的效果不仅受一些客观因素的影响,而且也涉及到学习者本身的情感因素。随着信息科学的发展,计算机辅助语言教学为外语教学开辟了新的天地,为学习者提供了一个融和图像、声音和文字为一体的多元教学环境,降低了他们的学习焦虑,激发了他们学习语言的兴趣。第二语言习得的相关理论可以为计算机辅助语言教学提供新的视角和理论基础。Krashen的“情感过滤假说”理论肯定了第二语言教学中认知过程中的情感因素的作用,情感因素的内涵及对英语教学有着重要的影响。基于建构主义理论,机助语言教学模式的建立是可行的。 相似文献
7.
本文从英语学习者之情感需要阐述培养正确学习情感态度的重要作用,旨在提高英语学习者的主动性和积极性。培养学生积极的学习情感态度是基于学生主体能动学习需要和非智力因素健康发展基础上的教学策略运用,体现了以生为本的课程教学链。在学生英语学习情感态度培养的基础上优化教学过程和方法,对提高教学效率具有促进作用。 相似文献
8.
《黑龙江教育学院学报》2016,(8):140-142
随着信息技术的迅速发展及外语教学理论的深入研究,信息技术在英语视听说教学中的应用日趋广泛。结合现代语言教学观念,信息技术在英语视听说教学中的应用应强调以人为本,倡导学习者的学习情感构建,突出学习者个性发展,培养学习者的综合语言运用能力。 相似文献
9.
彭俊 《和田师范专科学校学报》2010,29(2):151-152
独立学院自身的特点决定了情感因素在大学英语教学中的重要作用.不论是学习者的个人因素还是学习者之问以及学习者与教师之问的情感因素.都会对大学英语的学习效果及教学质量产生积极或消极的影响。本文试从独立学院英语教学现状。情感教学法的理论依据和情感因素在外语教学中的作用,来共同探讨如何积极运用情感因素提高独立学院大学英语教学。 相似文献
10.
谭翔宇 《重庆广播电视大学学报》2011,(4):8-11
本项教改研究以Krashen的输人假说为理论依据,以增大可理解输入和降低情感过滤因素为指引,以提高教学效果为目的,将上海电大英语专科综合英语(3)这门英语综合水平训练课程教学作为试点,教学中进行目标分层、教学分层、任务分层,并对试验的有效性进行相关调查。研究初步表明,分层教学有利于激发学习者的积极情感因素,有利于提高学习者英语学习水平,有利于增强教学效果。 相似文献
11.
宋昊阳 《湖北成人教育学院学报》2011,17(6):103-104
情感因素在英语教学中有着不可忽视的作用,本文结合大学英语语音教学现状来探讨教学中的情感问题。分析学习者与学习者和学习者与教师之间关系的重要性,如何调动学生学习主动性,使学生尽早掌握正确的发音方法,提高英语实际运用能力。 相似文献
12.
情感教学在英语教学中起着重要的作用。对学习者情感的控制是影响学习效果的最大因素之一。本文对情感教学的内涵、英语学习中的情感性以及如何在中学英语教学中实施情感教学作了分析和探讨,以便能培养学生积极的情感态度,促进英语教学。 相似文献
13.
英语语音对英语学习会产生重大的影响,进行英语语音教学是十分有意义的。目前大学英语语音学习与教学仍存在问题。节奏教学是语音教学的有效手段。教学实践证明:节奏教学能有效地提高学习者的语音水平及听说能力,也能培养学习者的情感能力和自主学习能力,促进英语学习。 相似文献
14.
Krashen的二语习得理论提出了语言习得的五个假设,这些假设对教学者设计和实施英语写作教学活动有着重要的指导意义。该文基于Krashen的二语习得理论对我国大学英语写作教学现状进行研究,发现大学英语写作教学中存在缺乏真实、自然的语言输入,缺乏实际练习和巩固以及忽视学生者情感因素的问题。针对这些问题,提出教师需要提供更多的真实、自然的语言输入,鼓励学生进行实际的语言输出,同时重视学习者的情感因素等措施,从而提高学生的英语写作水平和语言应用能力。 相似文献
15.
情感过滤假说与英语教学 总被引:5,自引:0,他引:5
英语学习的成败除了涉及诸如学生自身的天赋、学习环境、教师的业务能力和教学水平外,还涉及到学生本身的一些情感因素。“情感过滤假说”是由Dulay和Burt于1977年首次提出的,旨在解释情感因素怎样影响外语学习的过程。他们将情感过滤定义为:“一种内在的处理系统,它潜意识地通过情感因素来阻止学习者对语言的吸收”(Dulay et al 1982:41。80年代初,美国语言学家Krashen在他们的基础上发展了这一理论,认为情感过滤“是阻止学习者完全消化他学习中所得到的综合信息输入的一种情感障碍”(Krashen.1985)。 相似文献
16.
英语教学中应注重情感因素的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
英语学习的效果除了涉及一些客观因素外,还涉及学习者本身的情感因素。在教学中,情感因素起着或促进或阻碍的作用。因此,教师必须注重培养学生的积极情感,注重情感教学,才能更有效地激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而取得艮好的教学效果。 相似文献
17.
学习者的情感因素对外语学习起着至关重要的作用。从面子理论出发,优化英语写作教学中的语言输入形式和途径,能有效满足教学中学生的情感需要,促进教学效率的提高。 相似文献
18.
在我国“聋哑英语”的现象普遍存在。造成此现象的原因是语言环境,学习动机,语言输入和情感因素。而在多媒体发达的今天,“视听说”教学正好为学习者创造了一个良好的外语学习环境和提供大量有意义的语言输入。学习者在视听后能进行一系列“说”的活动。在进行“视听说”的教学过程中,教师还需要调动学习者的各种情感因素,使得学习者敢于开口,乐于开口说英语。 相似文献
19.
张丽霞 《福建教育学院学报》2007,(8):111-113
英语学习是学习者认知因素和情感因素相互作用的过程.本文基于情感因素与二语习得理论和相关研究,结合本人的教学体会,分析高职英语教学中的情感障碍,提出一些对策. 相似文献
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本文主要回顾了情感教学的理论基础和理论依据,探讨了情感因素在中学教学中的作用及影响。教师应关注情感因素,发展学习者的积极健康的情感,这样不仅能提高教学效果,而且能促进学生的全面发展。 相似文献