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1.
我国城镇化和工业化各自蓬勃发展几十年之后,弊端逐渐显露出来,产城分离发展现象愈发普遍,有产无城和有城无产导致大量"鬼城"和"睡城"出现,造成了资源的巨大浪费,同时也引发了一系列社会问题。产城融合发展有利于刺激消费,扩大内需,跨越"中等收入陷阱"。新型城镇化、产业结构升级、基础设施建设、城市带建设都是产城融合发展的积极因素,要进一步完善制度设计,完善产城融合的理论体系,促进产城融合的可持续发展。 相似文献
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陈志华 《武汉职业技术学院学报》2023,(2):12-16
随着我国城镇化进程的推进,襄城经济开发区的转型升级和欧庙新城的“产城融合”作为襄城区政府重要改革举措已开始步入实践层面。“产城融合”需要结构合理的高素质技术技能型人才队伍做支撑,通过对“产城融合”与襄阳高职教育发展不协调、专业结构与“产城融合”的适应性不强、农业转移人口与“产城融合”供需不相符等方面的分析,指出襄阳的高职教育与“产城融合”的协同发展存在的问题,提出了对标襄阳“十四五”发展规划,优化专业结构;启动特色专业群建设,对接“产城融合”;拓展产教融合的广度、深度;实施新型职业农民培育工程等对策,以期为其他城市的“产城融合”制定切实可行的技术技能型人才发展战略规划提供一定的参考。 相似文献
3.
吴麟章 《沙洋师范高等专科学校学报》2013,(1):8-11
《关于"中国农谷"战略的思考和建议》是吴麟章校长在省委党校厅级干部培训班学习期间形成的报告。适逢省委、省政府《关于支持荆门市加快创建"中国农谷"的意见》和教育部正式发布"2011计划"前夕,报告所提出的高举"中国农谷"旗帜,打造与"中国农谷"战略相配套的"教育之谷",促进"中国农谷""五谷丰登"等战略性构想,对于农谷建设和荆楚理工创建协同创新平台,赢得历史机遇期的重大突破性发展,均具有非同寻常的战略意义。摘要刊发于湖北省办公厅印发的2012年第86期《信息综合专报》。 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2017,(3)
随着2017年中央一号文件的颁布实施,各地农业供给侧结构性改革都在全面推进。对于荆门而言,培育具有较强竞争优势的农业全产业链,是推进农业供给侧结构性改革的重中之重。因此,要针对"中国农谷"建设情况,探索培育农业全产业链的路径、模式,并通过创新机制,建立完善"中国农谷"农业全产业链的政策体系、支撑服务体系。 相似文献
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城镇化不是一个人为造城的过程,而是在市场机制的作用下,通过发展非农产业集聚人口、资本等各种生产要素,逐步实现城市规模扩大和城市人口增加的过程。产业支撑是新型城镇化建设的重要依托和内在动力,产城融合发展面临着观念制约、体制制约、环境制约和产业制约。产业支撑视角下新型城镇化建设需要创新思路,完善制度体系,优化产业结构,推动产城融合,促进三产融合,推进服务业发展。 相似文献
6.
钱存林 《扬州职业大学学报》2014,18(3):1-4
产城融合是产业与城市的交融发展,它是城镇发展的根本动力,产业发展的重要路径,市场导向的必然结果.近年来,扬州市城镇化进程不断加快,但也出现了产业发展与城镇化发展不太协调的现象,因此,要培育特色产业,实现产城融合;依靠信息产业,推进产城融合;发展“亲农”产业,加快产城融合;扶持绿色产业,支撑产城融合. 相似文献
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崔仁义 《沙洋师范高等专科学校学报》2013,(1):25-32
国家启动大遗址保护项目而发现屈家岭遗址群,中国农谷建设的核心区发生在屈家岭原始文化所在地。屈家岭遗址位于屈家岭遗址群的中心,是长江中游最早发现的原始文化遗存,闻名世界的屈家岭文化因屈家岭遗址的发现而得名。中国农谷是荆门市在探索发展区域经济,推进农业现代化、工业现代化和城镇化过程中兴起的建设模式。屈家岭原始文化既是中国农谷的文化元素,又是中国农谷文化建设的一部分。中国农谷突出了文化遗产保护与区域经济发展的统一,维护了民族文化的传承,引领了社会发展的方向。 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2017,(2):32-37
"三区三中心"的提出,使"中国农谷"战略内涵更丰富、更具体,工作更聚焦、更有可操作性。在多次深入农谷核心区屈家岭实地调研后认识到,"三区三中心"回答了转变农业发展方式的路径与目标问题,是一个内在逻辑相对严密、兼顾现实与长远的目标体系。其中,"三区"界定了三产融合原则下现代产业体系的荆门模式;"三中心"明确了农业科技创新体系的荆门目标。就荆门目前可投入资源量而言,应实施分级策划、分步实施的策略:"三区"作为现实目标,须抓紧推进;"三中心"作为远景设想,须量力渐行。 相似文献
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“产城融合”是现代城市新区建设和区域布局的新理念。目前遭遇“寒冬”的房地产企业可以尝试参与以“产城融合”为新的指导理念的新区建设,抓住机遇、迎接挑战,在实现转型与创新中突破现有发展瓶颈,从而达到促进新型城镇化和新型工业化联合推进的新区建设的目的。 相似文献
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郑孝华 《沙洋师范高等专科学校学报》2013,(3):5-8
"中国农谷"是湖北省"一元多层次"战略体系的重要组成部分,是促进湖北科学发展、跨越式发展的重大举措,是探索解决"三农"问题的新尝试和新实践。要实现中国农谷战略,必须创新体制机制,重点实施风险投资、创新驱动、品牌营销等三大战略,实现"中国农谷"的跨越式发展。 相似文献
12.
顾永安 《深圳职业技术学院学报》2023,(5):12-18
新时代背景下,加快推进应用型大学高质量发展是中国高等教育对接经济结构调整的必然选择。本研究聚焦应用型大学高质量发展所面临的挑战、战略和核心理念三方面内容。数智化时代对应用型大学建设一流智慧校园、专业布局调整、教育方式方法改革、管理服务方式改革等提出了一系列挑战。为迎接挑战,提升应用型大学的办学质量,需要通过建设一批产教融合特色学院、产教融合专业集群、产教融合型课程、产教融合型基地、产教融合师资以及加强产教融合的机制建设等,来构建高质量发展的战略体系。同时,应用型大学走向高质量发展,需要确立“学习”“开放”“锐智”“集群”“融合”五大核心理念,以契合区域经济社会发展的时代脉搏。 相似文献
13.
《沙洋师范高等专科学校学报》2016,(2):34-37
"创新之谷"是"中国农谷"建设的四大要义之一,要建设好"中国农谷",就必须建立起现代农业科技创新体系。对于荆门市而言,在农业科技方面既有一定的优势,也面临着投入不足、人才匮乏、市场主体科技创新能力弱等制约因素。为此,荆门应着力从创新科研体制、激活市场主体、搭建科研平台、拓展融资渠道等方面进行改革,为农业科技人才、资金、市场主体等要素的汇聚创造条件,逐步构建起"中国农谷"的科技创新体系。 相似文献
14.
《荆门职业技术学院学报》2013,(4)
<正>荆楚理工学院中国农谷发展研究中心。(以下称"中心")于2012年12月被湖北省教育厅批准为湖北高校人文社会科学重点研究基地予以建设,"中心"以研究中国农谷发展为主要任务。"中国农谷"是湖北省第十次党代会作出的、由荆门实施的省级重大战略,该战略以创建国家现代农业示范区为主题,以建设"中国农耕文化传承地、农业产业化展示地、现代农业科技应用地、未来农业发展方向引领地"为目标任务。中心实行专职和兼职、固定与流动相结合的、开放式的科研管理体制,现已组建了一支年龄、职称、学历结构合理,专业知识互补性强,兼顾校内外、横跨学政商的研究团队。 相似文献
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成都市在推动经济社会跨越式发展的过程中,走产教城融合发展之路.成都产教城融合发展的类属与实践路径、协同机制及面临的现实挑战.要使产教城融合发展在实践中取得成效,应重新定位职业教育,明确其在区域经济社会发展中的重要角色,提高其社会认同度和公信力;建立职业教育人才培养随产业发展、新型城镇化建设需求动态调整的体制机制,突破职业教育人才培养与产城需求脱节的现实困境,实现职业教育人才培养与产城需求动态契合;进一步深化产教城融合发展投融资体系改革,健全政府财政性投融资制度,完善社会性投融资体系,激发市场投融资活力,进而实现资源配置的协同优化. 相似文献
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作为湖北省重大战略"中国农谷"的实施主体,荆门市委、市政府必须思路清晰、措施得当,才能为构建中部崛起战略支点,作出荆门应有的贡献。文章系统阐述了荆门实施"中国农谷"战略、建设现代农业示范区的政策原则:用工业化理念谋划农业发展是总体原则,体制机制创新是一以贯之的政策红线,农业产业化龙头企业是具体工作抓手,同时讨论了着眼建设过程和途径的现代农业"六要素"的基本内涵。 相似文献
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孟姝真 《济南职业学院学报》2015,(2)
科技园区作为城市中的一个功能区,它具有较为丰富的科技创新资源、优惠政策资源,是城市或区域高新技术产业的聚集基地和产业集群的源头,在推动城市产业结构的调整和产业集群的升级、促进城市经济的发展、带动城市势能的提高和增强城市的辐射力中发挥着重要的推动作用。济南已进入率先基本实现现代化、加快创新转型的关键时期。推进产城融合改革发展,对济南科技园区产城融合建设具有重大的现实意义。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2022,(1):3-6
2021年9月28日,以"产教融合共建技能社会"为主题的"2021中国一东盟职业教育联展暨论坛产教融合对话会"在南宁职业技术学院举行。参会嘉宾围绕"产教融合校企合作的痛点与难点""产教融合的机制及要素实践""产教融合校企合作的载体探索" "产教融合国际合作" 4大对话主题,作线上线下的主题演讲,共同探讨了拓展国际化产教融合、服务"一带一路"倡议的路径与策略。广东轻工职业技术学院校长卢坤建教授参加会议并作《推进职业高等学校产业学院建设的探索》主题发言,会议期间,卢校长接受了我刊编辑部的专访。 相似文献
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开放型区域产教融合实践中心（简称“产教融合实践中心”）是对标产业发展前沿,由政府搭台、市场驱动,汇集产教资源,政、校、行、企等多元主体参与,旨在推动区域职业教育实训实践资源均衡发展,提升职业学校关键办学能力,为企业培养急需人才和提供技术服务的生产性实践组织形态。产教融合实践中心分为学校实践中心、公共实践中心、企业实践中心,具有参与主体的多元性、服务面向的区域性以及运营模式的多样性等基本特征;具备实践教学、社会培训、真实生产和技术服务等功能。要扎实推进产教融合实践中心建设,必须坚持政府引导,统筹谋划产教融合实践中心建设;坚持市场驱动,以股份制混合所有制推进产教融合实践中心建设;坚持同步发力,分类推进产教融合实践中心建设。 相似文献