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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
针对学生进行多感官教学,有助于提高学生对科学课堂的兴趣,促使学生主动参与课堂活动,建立对课堂知识的深刻记忆。从开发和利用课堂演示实验进行多感官教学、借用现代化技术手段广泛实施多感官教学、借用小故事进行多感官教学、在习题教学中有效增强学生多感官教学四方面阐述了如何在科学课中实施多感官教学。 相似文献
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搞好作文教学有效做法有1、让学生在平时做好好字词句段篇的语言积累;2、让学生养成写日记的良好习惯;3、给学生创设写作的空间;4、多让学生写一写具有画龙点睛性质的小文章;5、多给学生展示习作的机会。语文教师只要长期持之以恒,做生活的有心人,多观察,勤积累,多思考、多练笔,就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高写作能力。 相似文献
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新课程提倡对学生数学素养的培养,高中数学课堂提倡学生多动笔,这不但有助于提升课堂教学效果,更有助于锻炼学生的数学思维品质,提升学生的数学素养。多动笔,有利于缩短“听懂”与“做对”的距离。多动笔,有利于提高学生的运算能力及运算方法。多动笔,能够使学生的数学思维更加深刻、更加严谨。 相似文献
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李青山 《商丘职业技术学院学报》2006,5(3):99-101
无论对英语专业学生还是对非英语专业学生来说,英语写作都是一个薄弱环节。学生在写作中常见的问题集中表现在用词和造句两个方面,因而要想提高学生英文写作能力就必须首先提高学生遣词造句的能力,既让学生多阅读,多背诵优美的英文篇章、段落及词句,同时让学生多做写作练习,老师多评改,只有这样才能真正提高学生的英文写作能力。 相似文献
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韩玮 《呼伦贝尔学院学报》2001,9(1):128-129
本文通过让学生写想象作文 ,采用讨论式教学方法多练、多写、多实践的作文训练形式 ,对激发学生写作兴趣 ,开发学生智能等问题进行了初步探讨。 相似文献
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从学生对历史课堂教学的反馈探讨受学生欢迎的历史课堂构成:能多讲生动有趣的历史故事,使课堂引人入胜;能使学生从对历史故事的探究中享受思考的乐趣,享受自己情感、态度、价值观得到升华和净化的快乐;能在对历史事物的分析中展示思维过程,培养学生分析问题的方法;在人格上能尊重学生,对学生有榜样鼓励作用;能充分利用现代教学手段,平时与学生多接触多交流,做学生的知心人。 相似文献
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兴趣是最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣,才能学好数学。因此,我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣。培养小学生学习数学的兴趣,教师除了要做到多了解学生、多关心学生、多鼓励学生,在师生间营造一种平等、友好、和谐的氛围,让学生喜欢你这个数学老师,并对你所教的数学产生兴趣外,还要在教学中善于创设各种情境,营造愉悦的气氛来感染学生,激发学生的学习欲望。 相似文献
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新课改中,每位教师都在探索适合自己的教学。面对新课程我们必须多思考、多领悟、多尝试、多创新,让学生学到对生活有用的知识,学到对终生有用的知识。。教师要依据新课程的标准,创造性地理解和使用教材,重新筛选、加工,设计出适合学生学情需要的教学问题,创造性地将知识传递给学生．不断培养学生的创造性思维能力,实现创新学习的目的。 相似文献
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问题学生最大的特点是违纪多、成绩差,班级管理让班主任最头疼。这些学生的学习、纪律、劳动、卫生、习惯、心理素质等各方面都欠缺。如何对问题学生进行转化,班主任要多动脑筋。问题学生转化要“八多”。 相似文献
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学生的学习焦虑,是指学生在一定学习情境的刺激下,受自身的认识评价能力、身心因素、人格倾向所限制,产生的以担忧为基本特征,用防卫或逃避的行为方式,通过一系列生理反映所表现出来的苦恼、无助、忧虑及自我否定、羞愧的情绪状态。引起学生学习焦虑的意识源主要有:1.教师对学生不恰当的批评。教师如果对学生总是持否定态度,就会挫伤学生的自尊心,使学生产生厌恶情绪;对学生要求过高、过严,会使学生的心理需要与现实要求产生矛盾,形成心理负担,产生忧虑情绪。2.过重的课业负担。如课程多、补习多、作业多、考试多、竞赛多,会使学生产生紧张… 相似文献
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朱冬云 《华夏少年(简快作文 )》2010,(6)
对学生多一些关爱,多一些温情,多一些宽容,多一些理解,多一些尊重,班主任的教育才会让学生心悦诚服。时时处处关心、爱护、理解学生,才能赢得学生的拥护和爱戴,才能为管理好班集体打下良好的思想基础。作为班主任,在心理上要接受一切孩子,接受孩子的一切,做到一视同仁,公正平等地对待他们,要用自己的爱心去温暖每一个学生的心。 相似文献
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如何结合“初中生物学教学大纲”对学生实施素质教育呢？笔者在多年初中生物学教学中摸索出一套能充分体现学生主体地位的“五多”法。“五多”即让学生多动手、多动脑、多提问、多讨论、多小结。在课堂上给学生“五多”的机会,能充分发展学生的个性,激发学生学习生物学的兴趣,收到满意的效果。１多动手 学生的实际动手能力可直接反映学生素质的高低。生物学课本中设置的学生实验多属于验证性实验,除了让学生完成这些实验外,我还把一些属于教师动手的演示实验精心设计成由学生自己动手的探索型实验。例如“种子的成分”一节,我采用学… 相似文献