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1.
张恒山 《南京晓庄学院学报》2000,(1)
在教学中着力培养学生类比推论能力是发展创造力的有效途径。本文着重论述了在数学教学中对学生类比能力的培养的做法 :介绍类比功能 ,让学生联想日常生活实例、介绍科学发明史、结合数学教学的实际 ,激发类比兴趣 ;在教学中启发学生从知识的顺述、从属、引深、互逆、相似等方面挖掘类比素材 ,创造类比情境 ;与此同时还着力培养学生独立寻觅类比素材的能力 ,使学生掌握类比方法 ,从“学会”类比到善用类比 ,用好类比 相似文献
2.
许和英 《福建教育学院学报》2014,(6):77-78
小学数学教学应重视数学思维方法教学,学生数学推理能力的培养,对促进学生主动探究、验证数学有着积极的意义。通过以归纳诱猜想、以类比诱迁移、以经验诱联想等途径,能有效激发、引导、激活学生合情推理,培养推理能力。 相似文献
3.
刘赛娜 《中国基础教育研究》2010,6(4):119-119
数学思维品质的培养是“数学素养”的基本内容之一,是数学教学观念更新与时代发展所赋予数学素质教育的新使命。它的表现形式是思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独立性和评判性。培养新世纪人才主要是培养创造性人才。创造性人才的培养,在数学教学中表现为培养学生数学的发现能力,这种发现能力的培养主要借助于学生在数学学习中的归纳、猜想、类比联想能力的提高。 相似文献
4.
在化学教学中渗透数学思想 总被引：1，自引：0，他引：1
朱元顺 《中学化学教学参考》1999,(10)
数学思想是近代科学的精髓之一,是知识转化为能力的杠杆。我们在化学教学实践中,通过认真挖掘相关知识蕴含的数学思想,并进行有机的渗透培养学生的逻辑思维能力,着重优化学生的思维品质,从而全面提高化学课教育的质量,进行了一系列尝试。一、渗透类比思想,培养学生思维的广阔性数学中的类比思想是一种非常重要的思维形式,它是由相似的、相关的事物而连成的一种更为广阔的联想。类比思想可以教会学生由此及彼,灵活应用所学知识,达到融会贯通,避免孤立地看待某些问题,只见其特殊性,不见其普遍性,从而加大了类比联想的跨度,拓展… 相似文献
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6.
唐顺好 《内江师范学院学报》2010,25(Z1)
猜想在推动数学教学的发展中起着方向性作用,是学生学好数学的重要保证.通过培养学生的观察力,创新意识和创新创造能力,对知识进行归纳、类比、联想的思维能力等,以达到培养学生猜想力的目的. 相似文献
7.
<正>培养学生的联想能力,是培养生学各种能力的一个重要方面,比较重要的是对称联想类比联想和拓广联想。下面来谈谈自己在数学中培养学生这些联想能力的点滴体会。 引导学生运用对称联想,加深对概念和命题的理解 相似文献
8.
本文结合初中数学教学中的内容,过新课教学中的类比、类比解题思路、变式类比联想、类比推理等四个方面阐述教师在数学教学中,如何渗透和运用类比思想,实现思维迁移,培养学生反思、探究、创新的思维能力. 相似文献
9.
联想,能使学生进一步理解数量关系,沟通新旧知识的联系,培养学生思维的灵活性,在解决问题时收到举一反三、触类旁通的效果。下面就数学教学中如何培养学生的联想能力,谈几点粗浅的看法。 1.通过类比训练,培养联想能力数学知识之间相互依存,关系密切,其中许多知识有相同之处或有类似之处。只要对这些知识加以分析,引导学生进行类比训练,就可以逐步培养学生的联想能力。例如,有这样一道题:“货场有货物90吨,用大汽车10小时可以运完,用小汽车15小时可以运完。用两辆汽车同时运几小时可以运完?” 相似文献
10.
浅谈中学数学教学中联想能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
联想能力的培养是数学教学中培养多种思维能力的目的之一。本文就如何培养学生的联想能力，培养联想能力的前提是什么，数学教学中如何切实有效的培养学生联想能力等问题作了简要探讨与论述。 相似文献
11.
孟燕平 《湖州师范学院学报》1999,(5)
在数学教学中注重联想思维能力的培养,可发展学生的想象力和创造性,使学生对知识达到类比领悟、关联记忆、整体把握的目的.本文探讨了在各类课型教学中如何进行联想思维能力的培养和应注意的几条原则. 相似文献
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正类比,是指由两个对象具有某些相同的性质,推出它们的其他性质也可能相同的思考方法。类比既是一种思想方法,也是一种教学方法。类比教学就是以学生所熟悉的概念和事物,运用对比和联想来学习新的概念、法则、方法、原理的一种教学方法。在数学课堂教学中,存在着大量可以进行类比教学的内容,运用类比的数学思想进行教学,对于培养学生探索新知,寻找规律,提高分析问题和解决问题的能力具有非常重要的意义。 相似文献
15.
洪凌云 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
数学被称为思维的体操.迁移能力是数学思维的重要组成部分.在教学中,教师不能仅满足于学生的认知与理解,还应在更高层次上实现知识的综合运用,融会贯通,即迁移能力的培养.让学生在学习中能举一反三,类比联想,从而实现数学知识由记忆向能力的转化. 相似文献
16.
悟性是人们在从事教学活动过程中所显示出来的洞察问题,解决问题的能力。数学教师则通过创设情景,设疑释疑;利用直觉洞察问题的本质;类比联想;转换思维角度等方法在解题教学中培养学生的数学悟性,提高学生的解题能力。 相似文献
17.
数学这门学科的特殊性决定了学生应具备学习数学的能力,才能学好高中数学。高中数学不能只靠记忆和多练习题的手段获取高分,需要学生具备抽象能力,才能在学习数学的道路上越走越远。进入高中后,学生普遍感觉到高中数学的难度比初中提高了很多,这就需要教育者在高中数学教学的过程中帮助学生培养学好数学必要的抽象能力,解决学生面对数学题时束手无策的窘境。文章融合实践教学,从概念和公式、观察和比较、类比和联想几方面入手,论述教育者在高中数学教学中培养学生抽象能力的途径。 相似文献
18.
巴甫洛夫曾说":一切教学都是由各种联想形成的"。中学数学的联想能力培养是贯穿整个数学教学中的一项重大而基础的任务。通过对学生联想能力培养,让学生更熟练掌握数学的基本方法、基本结构、基本原理和基本内容,对于中学生学好、用好数学大有裨益。本文旨在研究中学数学联想能力的培养方法,通过实例分析数学联想能力是怎样在教学中逐步培养起来的。 相似文献
19.
数学探索题的主要特征是问题的开放性、形式的多样性和解法的灵活性.探索能力是指运用所学知识,通过观察、试验、联想、类比、演绎、归纳、分析、综合等思维形式,对数学问题进行探索和研究的能力.教学中培养学生的探索能力是"素质教育"的重要内容,本文结合自己多年教学实践,就探索题型的设计与学生探索能力培养方面作初步探讨. 相似文献
20.
胡艳杰 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(6):135-135
在数学教学中,课题引入需要情境,解题教学需要情境,培养学生的思维能力也需要情境.实际上,问题情境创设得好,能够充分调动学生参与课堂教学活动的积极性,使学生进行经历、观察、分析、类比、联想、归纳、抽象、概括、推广等思维活动,从而探索规律,得出新的数学知识,使学生体验到数学知识的产生过程,提高他们对数学的认识水平,掌握数学思想方法,培养数学能力. 相似文献