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1.
《南昌教育学院学报》2017,(6):82-84
在我国高等教育现阶段的发展模式中,许多高职学生的自我同一性问题都延期偿付至大学阶段进行探索。文章立足于高职学生身心成长和教育管理工作实践,从破除权威影响,增进人文关怀,塑造积极情感等维度入手,探寻解决高职学生的自我同一性问题和促进高职学生全面发展的实践路径。 相似文献
2.
勇治强 《中国职业技术教育》2011,(23)
从同一性的角度看,高职学生的成长过程主要就是自我同一性的整合与确立。本文结合高职学生的特点,选取隐性课程对学生心理健康的影响机制为研究基点,以影视、戏剧为例进行了较为系统、翔实的探索。 相似文献
3.
以马西娅的自我同一性理论为基础,运用EOM-EIS-Ⅱ(中文版)对听障高中生和普通高中生进行了自我同一性测试,旨在通过比较研究听障高中生的自我同一性特点。结果表明:两组学生在自我同一性阶段上存在显著差异;两组学生在意识形态领域的同一性状态以及人际关系领域的同一性状态上存在显著差异;性别对两组学生的同一性状态没有显著影响。最后从促进听障高中生的自我同一性发展的角度提出了一些建议。 相似文献
4.
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采用大学生自我同一性状态量表对861名民办高校学生进行调查,结果表明：（1）民办高校学生的自我同一性在总的自我同一性和意识形态领域中不存在显著的性别差异;（2）民办高校学生的自我同一性发展在总的自我同一性、意识形态领域和人际关系领域呈现相似的年级特点,即扩散型同一性、延缓型同一性和成就型同一性不存在显著的年级差异,排他型同一性存在显著的年级差异且三年级得分显著高于二年级得分;（3）民办高校学生的自我同一性在总的同一性和意识形态领域不存在显著的城乡差异。 相似文献
6.
杨新惠 《河北软件职业技术学院学报》2008,10(3)
采用大学生自我同一性状态量表对民办高校861名学生进行调查,结果表明：民办高校大学生自我同一性的发展存在明显的年级特点,不同的同一性状态的发展趋势不同,同一种同一性状态的发展趋势在总的自我同一性、意识形态领域和人际关系领域的发展趋势略有不同;处于扩散型同一性状态的人数最多,其次是延缓型同一性、排他型同一性和成就型同一性。这说明民办高校学生自我同一性发展很不成熟。 相似文献
7.
单园 《兰州石化职业技术学院学报》2019,(2)
研究以17-26岁大学生为研究对象,采用自我同一性状态问卷(EOM-EIS-2)、焦虑自评量表(SAS)以及一般自我效能感量表(GSES),探讨大学生自我同一性发展的基本特点,以及自我同一性与自我适应、情绪适应之间的关系。研究结果发现:大学生在自我同一性早闭状态得分上表现出一定的年级差异和性别差异,即大一学生比大二、大三和大四学生表现出更多的同一性早闭,男生比女生表现出更多的同一性早闭;大二学生与大三学生、大四学生在同一性扩散、同一性延缓、同一性获得状态的得分上不存在显著差异;大学生同一性扩散状态与情绪适应呈显著正相关;同一性早闭状态与自我适应、情绪适应呈显著正相关;同一性延缓状态、同一性获得状态与自我适应呈显著正相关;自我适应在自我同一性和情绪适应之间不存在中介作用。研究结果对大学生自我同一性的培养和干预,具有一定启示。 相似文献
8.
宋婧 《中小学心理健康教育》2012,(14):12-16
本文通过问卷调查法,对湖南、甘肃两省的420名重点高中学生的自我同一性状态进行了调查。研究发现。重点高中学生的自我同一性发展状态整体不容乐观：女生的自我同一性发展状态比男生更为积极：家庭文化及学业成绩是影响重点高中学生自我同一性发展的重要因素。因此,中学心理健康教育中应该重视对学生自我同一性发展的引导．重点关注两个群体．努力加强理想教育,积极构建支持系统。 相似文献
9.
本研究采用《中国中学生心理健康量表》和《同一性地位测定量表》,对长沙市某寄宿制中学高中生进行调查。研究结果表明：城市寄宿制中学学生的心理健康发展状态整体上不容乐观,尤其高年级学生的心理健康更值得关注;城市寄宿制中学学生中自我同一性处于消极状态的占一半以上,处于积极状态的不到1／3．学生的自我同一性发展状态不容乐观;自我同一性发展状态对城市寄宿制中学学生的心理健康及人格发展有着重要影响。因此,中学阶段是对学生加强自我同一性训练的关键时期,城市寄宿制中学在对学生进行心理健康教育的时候,应该丰富对自我同一性训练的策略。 相似文献
10.
为了解高职学生的自我同一性发展状况,探讨自我同一性与生涯成熟度、学习投入的关系,文章采用自我同一性状态客观性测量问卷(EOM-EIS-Ⅱ)、高职学生生涯成熟度的测量问卷、投入量表(学生版)对429名高职学生进行调查和统计分析。研究结果表明,高职学生自我同一性的发展水平对生涯成熟度和学习投入有重要影响。因此,高职院校应该加强对学生进行人生理想教育和心理健康教育,引导学生参加社会实践,解决同一性危机。 相似文献
11.
阐述了与中职学生流失密切相关的学生不良表现,从心理学角度分析背后的深层次原因,即学生的自我同一性危机,并对同一性危机产生的原因及对策进行了探讨,以期降低中职学生的辍学率。 相似文献
12.
刘玮玮 《九江职业技术学院学报》2013,(3):73-74
大学是形成自我同一性最重要的阶段,自我同一性的形成有利于学生人格的健康发展。本文主要介绍了目前国内学者对大学生自我同一性所做的研究,并且总结了研究的特点,提出了今后研究的方向,旨在为大学生自我同一性进一步的研究提供参考。 相似文献
13.
采用自我同一性地位问卷测查高职学生自我同一性发展特点发现：高职学生同一性地位分布不均衡,处于同一性扩散一积极的延缓中间地位（D—M地位）人数最多,随着年级的升高,M地位、F地位、AF地位、A地位比一年级都有不同程度的升高;高职学生同一性发展存在着年级和性别差异;在学校担任职务及家庭因素对同一性的形成有着显著的影响。 相似文献
14.
《昭通师范高等专科学校学报》2015,(5):120-124
青少年自我同一性是青少年期的重要发展课题,从上世纪末开始我国学者对青少年自我同一性进行了多方面的研究,也取得了较多的成果.论文从国内学者对青少年自我同一性研究的现状出发,从文章来源、发表时间、研究主体、研究方法、研究内容等方面进行分析,总结出自我同一性发展的阶段性、反复性、民族性三个特点,并对自我同一性的未来研究提供了一些方向. 相似文献
15.
张立新 《兰州教育学院学报》2013,(6):119-120,132
本研究采用自我同一性地位问卷测查本科学生自我同一性的发展特点,结果显示,本科生的同一性地位分布不均衡,存在年级和性别差异;在学校是否担任职务及家庭因素对同一性的形成也有显著的影响。 相似文献
16.
《教育教学论坛》2019,(43)
目的:通过对成都中医药大学学生学业拖延原因及自我同一性状态相关情况调查,分析得出学业拖延与自我同一性状态的相关性。方法:将《学业拖延量》和《青少年自我同一性状态问卷》改编后用于对561名成都中医药大学学生进行问卷调查,结果显示:(1)学业拖延及其评价焦虑、决策困难、任务厌倦与低受挫折性、懒惰、完美主义、依赖与求助、缺乏自信、缺乏主张、害怕成功、压抑与糟糕的时间管理、对控制的逆反、冒险、同伴影响等13维度与自我同一性的同一性扩散、同一性早闭、同一性延缓、同一性获得四方面均存在两两显著相关(p<0.05)。(2)学业拖延各维度均与自我同一性状态部分存在显著的正相关性,个体的同一性扩散和同一性延缓水平越高,则学业拖延水平也越高。 相似文献
17.
王倩 《四川职业技术学院学报》2024,(1):11-15
在自我意识发展过程中,青少年有可能遇到自我同一性危机。相较于一般大学生,高职“9+3”学生在生活环境、文化背景、信仰、价值等方面存在更多差异。这些差异可能让他们更容易陷入自我同一性混乱的困境。本文以埃里克森自我同一性理论为基础,以S职业技术学院为研究案例,探究“9+3”教育计划下高职院校学生自我同一性危机的现状及成因,以期能够更加全面地认识高职院校“9+3”学生的自我同一性危机问题,为承担“9+3”教育计划的高职院校教育工作者提供更多的教育管理启示。 相似文献
18.
19.
自我同一性的确立对青少年的人格健康发展起着至关重要的作用,本文从网络社会中青少年容易获得消极的自我同一性现象入手,探讨如何培育青少年积极的自我同一性. 相似文献
20.
自我同一性的确立对青少年的人格健康发展起着至关重要的作用,本文从网络社会中青少年容易获得消极的自我同一性现象入手,探讨如何培育青少年积极的自我同一性. 相似文献