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李如密 《天津市教科院学报》2006,(1):33-35
美学研究所揭示的形式美规律,像和谐、奇异、简单、节奏、比例、对称、多样统一等,在教学活动中也能发挥重要的作用。作为教师应在教学过程中注意把握形式美的规律,自觉地从事教学美的创造活动。 相似文献
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语文教师的板书一方面肩负纯洁与健康祖国语言文字的神圣使命，另一方面又间接地充当书法（写字）教师的角色。通常，有一定经验的语文老师，对板书的内容选择大都能根据教材特点因文制宜，但往往忽视了板书的形式美，或杂乱无序，或时写时擦，或潦草难认。板书作为一门艺术，在“中用”的前提下，“中看”也是必要的，而且它还可以能动地促进“用”。笔者根据多年语文教学实践，体会到板书设计的形式美表现在：一、字体美。汉字书法是中国文化独有的宝贵的精神财富，具有丰富厚实的美的底蕴，一手刚劲秀丽的板书对学生产生的影响和感染，是… 相似文献
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形式美是美的形式的概括与反映,是插花艺术生命力的重要表现形式。应用形式美原理培养学生花艺创作能力是插花设计教学的出发点和归宿。本文结合具体教学案例,从形式美的基本要素与基本规律两方面探究了形式美在插花设计教学中应用价值。 相似文献
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在书法临摹教学中,常有这样的现象：个别学生一拿起字帖就写,所临全然没有原帖模样,即在“抄字帖”,他是按自己的书写陋习来抄写字帖里的文字,无视书法作品的形式美;也有些学生认真对临字帖,但还是临得不像,抓不到根本,其态度认真,却由于方法不对,观察不全面,使得临摹不深入。如果不及时掌握正确的方法,就会影响学生学习书法的积极性。而他们都有一个共同特点,即缺乏良好的书法观察能力。所以,培养学生的书法观察能力是书法教学的一个重要目标。 相似文献
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在上语言课时,教师在教学过程中如能自觉地使自己的教学表达形式具有形式美,就能大大提高课堂教学效果,语言教学的形式美主要体现在语言、教具和教态三个方面。教学语言应该具有音乐美,声情并茂、引人入胜;教具应该具有艺术美,色彩鲜艳、生动有趣;教学姿态应该具有自然之美,和蔼亲切、活泼大方。 相似文献
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陆东方 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,23(2):15-17
本是以断代研究的方式，对汉晋南朝书法评论语辞进行的美学分析。通过对汉晋南朝书法献的爬梳整理、考释分析，认为“形势”与书法艺术的生命状态关系至密。书法艺术的生命之美通过形式美来呈现。书法艺术形式美的发现与赏悦，体现了人们的生活情趣和生活品味对书法艺术的强烈渗透。 相似文献
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书法创作,流派林立,异彩纷呈。但本质上是在实用的基础上追求形式美。这不仅有其历史渊源,更有现实依据,而且对于未来书法创作的有益探索具有一定的意义。 相似文献
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版式设计在多媒体课件制作中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
多媒体课件的版式设计是教师针对特定教学内容和教学对象进行的艺术创造,既要遵循版式设计的基本规律,也要结合多媒体课件界面设计的特点。根据界面内容的不同,多媒体课件的版式类型也多种多样。多媒体课件在传递教学信息的同时,还应该给学生以美的享受和美的教育,才能让学生更好地接受教学内容,因此多媒体课件的版式设计也需要遵循对比与调和、空间与空白以及变化与统一等形式美法则。 相似文献
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<基础图案>是设计专业的重要基础课,在教学中,形式美法则的掌握可以提高学生的审美意识、审美能力;对传统题材和民族图案的研究、借鉴会对我们的设计有所裨益;创造力的培养是教学的最终目的.另外,创建新的作业评价体系同样是<基础图案>教学中应该关注的细节. 相似文献
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江建龙 《通化师范学院学报》2022,(9):102-106
书法的形式美是书法艺术的点、线、墨色、结体、章法布局以及书写材料和展示环境共同构成的审美形态,其主要特征就是能够使观赏者产生视觉、心理和精神上的愉悦。书法形式美根源来自社会生活,是自然美、人的美、社会生活美的抽象表现,可以说是有内容的形式美。书法形式美是有层次的,大致可分为悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神三个境界。 相似文献
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薛岩松 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(12)
对形式美的要素、重要性,以及审美视野、审美创造性等进行全面的论述,目的在于剖析体育教学中所蕴舍的独特的育美功能,彰显体育教学在培养与提升学生审美能力方面的重要作用,从而为促进体育与美育的有机融合提供必要的理论支持. 相似文献
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书法教学是一项重要的语文教学内容。为了培养学生良好的书写习惯,完成有效的书法教学,需要我们不断地反思,不断地改进教学方法,找到科学、适合儿童个性的书法教学模式,让学生在书法学习中感到快乐、有趣,让美在学生的笔端尽情绽放。 相似文献